教学感悟:品德与生活课堂要与学生生活实际结合起来

<正>多年来,我在品德与生活课的教学中坚持让品德与生活课与学生的生活相结合,让学生的生活以活动、模拟等形式在课堂中再现,让学生的生活经验在学习活动中不断丰富,让学生在实践中体验、成长。一、教学内容要联系学生生活实际品德与生活课的教学内容虽然来源于学生生活,但是它与生动的社会现实有一定距离。因此,为使学生全面客观地认识社会生活,在教学中我尽量选取生活中的事例,让学生把生活中的感受与体验表达出来。我结合班内存在的浪费现象:教室里的电灯     

小学《道德与法治》回归生活的教学策略——以《居家生活要安全》一课为例

《道德与法治》课程是一门以儿童社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。在教学中应该以学生的生活为教学支点,利用多样的教学策略为手段,引导学生与生活面对面对话。在教学过程中运用多样的教学策略充分调动学生生活经验,积极探索、大胆尝试,引导学生走近生活、走进生活、再现生活、超越生活。使《道德与法治》课堂真正源于生活、又回归到生活中去。     

在生活中学习语文

教育和生活是结合在一起的。语文教学应该通过寻找语文学习与生活的结合点,联系学生的现实生活、寻找语文学习与生活的衔接点,联系学生的库存生活和寻找语文学习与生活的集合点,联系学生的理想生活三点,把语文学习与生活的联系起来,以激发学生听、说、读、写的强烈愿望,将教学的目标要求转化为学生的内在需要,使他们在生活中学习,在学习中更好地生活。     

生活化英语教学在农村小班化教学中的应用策略

农村小班化教学对于重新思考农村教育改革的方向和路径有着积极的意义与价值,有利于保障农村学生的受教育权,使他们与城市学生平等享受教育资源。在英语教学中,生活化的教学方式深受学生的喜爱,与学生的生活经验紧密结合,教师要从学生自身生活、学校生活、家庭生活、社会生活、作业生活等出发,挖掘学生的潜力,增强学习动力。     

《品德与生活》教学中的“三化”

<正>学生品德的培养离不开他们的生活,学生的生活空间有多大,品德与生活的内涵就有多大。追求课堂教学的有效性是现行教学的热门话题,也是《品德与生活》教学的一个重要目标。那么,如何提高《品德与生活》课教学的有效性呢?就是要让品德与生活同行。一、教学内容"生活化"《品德与生活》教材在贴近学生生活方面有明显的特点。教材都是以学生的生活为基础,按照学生个人生活、家庭生活、学校生活、家乡(社区)生活,以及     

谈在思想品德课教学生活化中实现体验学习

思想品德课教学要回归学生的生活世界,注重与学生生活的联系,选取学生在生活中所关注的话题,激励学生要在体验中生活,生活中体验,并且在生活体验中发展自己。在思想品德课教学生活化中实现体验学习的策略可以归纳为"生活—教学—生活"循环中的不同体验。教师要将学生课堂学习的知识与现实生活结合起来,把生活世界提供给学生去体验,让学生在体验过程中掌握知识、提高认识、发展能力,真正提高思想品德课教学的实效性。     

生活中的数学 数学中的生活

数学是源于生活、寓于生活并用于生活的一门学科,与生活有着密切的关系。在教学中,我们要用学生已有的生活经验作为支撑,来帮助学生实现数学思维上的跨越。但是,我们有时为了认知上的需要,而使教学与生活远离,学生掌握了大量的无活力的知识。新的教学大纲指出,我们的教学要关注学生的学习兴趣,将学生的生活与课程内容结合在一起,进入广阔的生活世界,还学生一片新的学习天地。     

道德“走进”生活,生活“走近”道德

道德与法治是一门具有生活性、开放性、综合性等特点的课程。学生的思想品德发展是一个观念认识、体验内化、践行反思,相融合、循环的复杂过程。道德课教材涉及的内容大多来自于学生生活,是与学生生活息息相关的。道德教学将课堂教学知识和生活实际相结合,通过设计与学生生活贴近、喜爱的活动,让课堂与生活接轨,学生在体验中将道德内化为自身需求。 关键词:     

融入生活经验 提升地理课堂品位

地理新课程以贴近学生生活为基点,从学生的发展出发,构建以生活为主题,学科知识与生活现象相结合,科学世界与生活世界相统一的课程体系。因此,在地理教学中,要从提高学生生活质量、生活品位、生活格调等角度,拓展学生生活的视野,通过了解社会经济的发展,学习对生活有用的地理,促进人与社会和谐发展。     

政治课堂教学与生活的密切关系

一、联系生活,培养兴趣学习不仅是知识的记忆积累和能力的训练迁移,而且是学生在实践中主动构建自己的知识能力经验,是学生在教师的引导下将平时所学的理论知识与自己的生活直觉经验结合起来,在实践中感知知识,生成能力。在教学中,从学生的生活环境出发,联系生活实际,引导学生联系生活,充分结合与学生关系密切的社会生活来阐述政治理论知识,将课本的知识观点、基本原理融入到学生新鲜的生活实际,拉近学生所学知识与生活的距离,培     

生活化的初中物理实验教学与研究

物理知识来源于生活,而又为生活、生产应用服务。为强化学生的实践应用能力和科学素养,引人生活化的实验教学策略能有效提升初中物理教学效果。围绕着生活实验主题,引导学生发现理论与生活的联系,在实验展开的过程中,激励学生创新思维、互助合作、实践探究、拓展应用,由此强化学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。一、引导学生实验,检验生活现象初中物理实验教学应该鼓励学生从生活中去发现、分析与探索,并鼓励学生自主实践探究、合作交流,在实验的过程中强化知识与能力,获得良好的知     

生活化教学让数学课堂充盈活力

【正】新《课程标准》指出:数学学习应从学生已有的生活经验和知识出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用。为此,在数学教学活动中,我本着数学源于生活,寓于生活,用于生活的教学思想,找准每一节内容与学生生活环境、知识背景密切相关,学生感兴趣的生活情境,诱发学生学习解决现实问题的欲望,让学生在观察、操作、...     

小学语文生活化教学浅谈

语文来源于生活,语文教育也要与生活紧密相连。在课堂教学过程中,教师要将所学内容与学生的生活进行有机的结合,使生活情境在课堂上得到完美再现,让知识的学习与学生的生活逐渐贴近,激发学生的学习兴趣。在我们目前使用的教材中,大部分的文章都是由作者的生活经验得来,是他们对生活的一种感悟,有的与学生的生活并没有相似之处。因此,教师要努力将课文内容还原,恢复文章的生活面貌,贴近学生的实际,激发学生的学习愿望,并将教学要求融入其中,转化为学生的内心需求,实现生活中学习、学习中更好地生活这一目标。     

让生活化数学课堂魅力纷呈

【正】从学生已有的生活经验和知识出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用。为此,在数学教学活动中,我本着数学源于生活,寓于生活,用于生活的教学思想,找准每一节内容与学生生活环境、知识背景密切相关,学生感兴趣的生活情境,诱发学生学习解决现实问题的欲望,让学生在观察、操作、猜测、反思等数学活动中,逐步体...     

“生活教育”理论下小学作文教学策略探微

借鉴陶行知的“生活教育”理论,帮助学生寻找沟通生活与写作的良好途径。使学生在生活中学写作,在写作中反映生活,提高学生表达生活、思想、情感的能力,发展语言和思维,提高学生语文素养。     

初中化学教学生活化的实践策略

正化学来源于生活,寓于生活而运用于生活,化学与学生的生活经验存在着密切的联系。而新课改的教学理念要求课堂教学与学生生活相联系。因此,化学老师在教学中把化学知识与学生生活经验有机结合,联系实际培养学生应用化学的意识和能力,是提高学生化学素质,发展综合能力的有效途径。一、变难为易,教学内容生活化教材中的教学内容是教师教和学生学的直接依据。教师在课堂上如果直接按照教材内容进行传授,学生对一些     

让生活经验为数学学习增值

小学生的数学学习与生活有着紧密的联系,他们的学习过程常常是一个经验被激活、利用、调整与提升的过程。教师应关注和研究学生的生活经验,让生活经验为建立教学起点服务,促进学生知识的建构、概念的生成与方法的习得。在调用学生生活经验的同时,注重做好提炼和重组工作,让生活经验在学生的数学学习中增值。     

创建生活化数学课堂

新课标提出：应加强数学与学生的生活经验相联系,从学生熟知、感兴趣的生活事例出发,以生活实践为依托,将生活经验数学化,促进学生的主动参与。为此,在数学教学活动中,我本着数学源于生活,高于生活,用于生活的教学思想,找准每一节内容与学生生活环境、知识背景的密切相关点,创设学生感兴趣的生活情境,诱发学生学习解决现实问题的欲望,让学生在观察、操作、猜测、反思等数学活动中,逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程,获得积极的情感体验。     

教学回归生活与学生发展的关系

一、教学回归生活的目的——为了学生发展教学回归生活,就是要统整学生的生活世界与科学世界,以促进学生的发展。教学回归生活,就是要给学生创设一种良好的学习和生活环境,使学生在这种教学生活中得到发展。     

激活课堂,让学生“动”起起来来

正《品德与生活课程标准》指出:品德与生活课程是一门以小学低年级儿童的生活为基础,以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。这门课程要以生活为基础,以活动为载体,让学生自主学习、主动探究。因此在教学中,教师要根据这一学科的特点和学生实际,使教学贴近学生生活,让学生在生活中学习,在学习中发展,让生活走