在语文教学中注重人文教育的必要性

今天的学生是国家的未来，他们的智慧、情感、意志、人格能否得到充分而又和谐的发展，是一个民族生存、发展、进步与发达的关键。而教育的人文主义是以人的和谐发展为目标，希望人的潜能在教育过程中得到最大的实现和发展，它主张以学生自身的发展为目的，强调教师要尊重儿童的个性，通过教育使人类天赋的身心能得到充分和谐的发展。随着当前素质教育与二期课改的不断深人，有助于学生潜能充分发展的诸多人文主义教育模式已逐渐取代了传统的教育方式，我在这种“以人为中心”、“以学生自由发展为中心”的教育主张指导下，再结合自己语文教学中的教学实践．有意识地在课堂中营造一种宽松和谐的人文氛围，引导学生自主、合作探究学习，培养学生与他人合作的精神与能力，从而使学生的创新意识、创新能力得到发展。     

论教师的学生观

一、教师学生观的内容（一）学生地位的认识。指教师对学生在社会关系和在教育关系中地位的认识。现代学生观认为：学生同样是享有社会权利的主体，同样应该受到尊重。甚至主张儿童利益首位原则。而教育过程是一种生命和生命的交流过程，是受教育者精神建构的过程。教育“并不仅仅是个体的内在潜能展开的过程，而是引导儿童精神发展的历程”，作为教师，不仅应尊重学生的主体地位和人格。而且应把学生作为自己意识的中心，将学生看成教学的出发点和归宿。相应地，对师生关系中师生双方地位的认识，应由“师本”变为“生本”，在知识与学生发展的认识中突出人的地位，强调人本关怀，形成知识是促进人的发展的工具，人的发展才是教育的终极目的的意识。     

论传统文化对生物学实施素质教育的负面影响——再评《为什么实验失败》

1　素质教育目标《中国教育改革与发展纲要》指出 :“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道 ,面向全体学生 ,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质 ,促进学生生动活泼地发展 ,办出各自的特色。”这段话基本上概括了培养学生素质教育的目标 :( 1 )面向全体 ,开发人的潜能。“潜能”在教学上就是“最近发展区” ,从社会需求来看 ,儿童的多样化潜能是国家人才资源的基础 ;( 2 )是人的全面发展 ,即培养受教育者的完整人格 ;( 3 )是培养能力 ,培养相关的知识、劳动、职业和社会实践技能 ;( 4 )是着眼于终身可…     

“最近发展区”理论及其教学启示

维果茨基的"最近发展区"理论认为,儿童实际发展水平与潜在发展水平之间的差距为"最近发展区"。"最近发展区"理论为促进青少年的智能发展提供了心理学依据,从理论上给予教学实践很多深刻的启示:教学的本质是激发学生的潜能,教学应走在发展的前面;教学是一个相互交往的过程,评估学生应建立动态模式;应拓展因材施教的内涵,引导学生在问题解决中锤炼自我。     

论教师的学生观

一、教师学生观的内容(一)学生地位的认识。指教师对学生在社会关系和在教育关系中地位的认识。现代学生观认为:学生同样是享有社会权利的主体,同样应该受到尊重,甚至主张儿童利益首位原则。而教育过程是一种生命和生命的交流过程,是受教育者精神建构的过程,教育“并不仅仅是个体的内在潜能展开的过程,而是引导儿童精神发展的历程”,作为教师,不仅应尊重学生的主体地位和人格,而且应把学生作为自己意识的中心,将学生看成教学的出发点和归宿。相应地,对师生关系中师生双方地位的认识,应由“师本”变为“生本”,在知识与学生发展的认识中突出…     

课堂教学要关注学生的发展

教育必须走进儿童的心灵世界，儿童纯美的心灵在尚未遭到破坏前的卓越表现，应是一切教育和教学的出发点。以学生为本，关注学生的学习和发展，是现代教学的根本目标。学生是学习的主人，是学习和发展的主体，小学数学作为义务教育阶段的一门重要学科，应致力于学生数学素养的形成和发展。在新课程理念下，教师应遵循人的生命的特点。即生命的自由成长，更关注学生的发展，打造一个崭新的充满活力的课堂，使教育完成以“知识为本”向“生命本体”的转变。教学中应更多地关注学生自我需求的发展，关注学生情感态度的发展，关注学生的个性品质发展。     

小组合作学习的构建

在传统教学中“教师主讲,学生主听”,忽略了学生之间的相互交流。而现代教学论认为,数学教学过程应是学生主动学习的过程,在此过程中,交流合作不仅锻炼了学生与人交谈、倾听、解释、思考的社会能力,而且掌握了知识,也挖掘了学生主动学习的潜能,培养了学习的自信心。因此,我们应以小组合作学习为核心,促进各个层次学生的共同发展。     

灵性在口语交际中飞扬

小学阶段,是人的潜在智慧发展的最佳时期,小学语文教学,由于内涵的丰富。非常有利于儿童形象思维、抽象思维、创造思维的发展。杨再隋先生曾提出过要“活化语文”。他认为。活化语文的关键是活化思维,提倡儿童思维无禁区。鼓励儿童独立思考。鼓励儿童发表独立见解。口语交际．是语文教学的一种形式,重在培养学生语言表达与人交际的能力。是语言,是思维的外衣。语言与思维是相辅相成．密不可分的。如何在口语交际中开发学生的创造潜能,让学生的灵性飞扬。笔者曾有以下几点尝试：     

人本主义在英语教学中的作用

新课标提出了“完整社会人”的概念,把所有的思想融入学科之中,所以,英语课程也不应该只重视知识的传授和技能的培养,也应该重视学生的情感态度的培养。人本主义（humanism）强调学习过程中人的因素。其学习论的基本原则是必须尊重学习者;必须把学习者视为学习活动的主体;必须重视学习者的意愿、情感和价值观;必须信任任何学习者都能自己教育自己,发展自己的潜能,并最终达到“自我实现”;必须在师生之间建立良好的交往关系,形成情感融洽、气氛适宜的学习情景。人本主义心理学的代表罗杰斯提出“非指导性教学”。罗杰斯认为,教师与学生的关系就象心理治疗人员与委托人的关系一样,应当是平等的;教学应当以学生为中心,教师成为学生学习的推动者或促进者,而不是指导者,其主要任务是为学生的兴趣、能力和热情等学习潜能获得自由提供帮助。“自我实现”是罗杰斯的人格理想和“非指导性教学”追求的长远目标。这一长远目标通过“非指导性教学”实现,使学生潜能得到开发、个性得以完善,最终成为人格和自我健全发展、符合时代精神的人。     

数学教学中学生创新思维能力的培养

小学教学大纲指出 :培养学生思维能力是数学教学的核心。而发展学生思维能力的最高境界是创造性思维 ,因此 ,培养学生思维能力是小学数学的重要任务之一。对创新精神和能力的培养是多渠道的。教学中应遵循学生的认识规律 ,充分挖掘教材中的思维性因素 ,利用课堂教学是主渠道 ,方能给儿童营造创新氛围 ,鼓励和支持儿童大胆思维 ,培养儿童创新思维能力。一、用新颖的教学方法　激发创新思维中国传统的教育模式只是把学生当做知识的接受器 ,而不是知识的主人 ,因此学生无论何时何地都是被传道、被授业、被解惑的对象。学生在整个“教”与“学”…     

谈谈教师自身的情绪管理和对学生的情绪教育

教育的精神就是培养生成为一个情绪成熟、身心潜能充分发展的人。情商高的老师,既能较好地调控自己的情绪,顺利甚至出色地完成自己的教育教学任务,又能调控了学生的情绪,提升学生“成为一个人”的素养,培养出高情商的学生。情商是人的个体不可或缺的生存能力之一,情商及其教育比智商更应受到人们的关注。     

个性化教育理念下的作文与作文教学改革——兼评“中小学生作文个性化发展研究”课题

个性化教育是教育的原始核心,教育本身就是“人”作为个体的一种存在形式,一种自愿、自觉、自由的发展活动;其根本任务是实现个体依照自身愿望和有效条件而得到解放与发展,让每个人的独有潜能都得到充分释放与发挥。旨在个别教育的“因材施教”应是一切教育行为的第一准则。“中小学生作文个性化发展研究”课题是在总结我们国家多次教学改革的经验与教训的基础上,在教育发展的历史与现实的相互映照的客观条件下提出的。这是一项以教育理念更新、教育观念改变为核心的教改实践研究,其理念体现在“尊重人的权利”、“奉行以人为本”、“遵从做人与作文同步发展”、“坚持差异教学、多元发展”四方面。作文个性化概念包括学生作文个性化和教师作文教学个性化两部分,其实践研究的基本宗旨是:还作文以应有之义;还作文教学的本来面目。     

让理性的思维在课堂上轻舞飞扬——以一节以思维发展为主线的探究课为例

对学生进行“素质教育”、让学生“减负增效”、培养学生的“核心素养”……,随着新课改的不断深入,面对一个又一个新思想、新理论的提出,一线数学教师该教什么?如何教?南京大学郑毓信教授在《中国数学教育的“问题特色”》一文中为我们指明了方向:“数学教育的主要任务是促进学生思维的发展,特别是,即应通过教师的教学帮助学生逐步学会更清晰、更深入、更全面、更合理地进行思考,并能由‘理性思维’逐步走向‘理性精神’,即是真正成为一个高度自觉的理性人,应高度重视数学教学中的‘问题引领’与‘问题驱动’,这并可被看成更好地继承与发展‘中国数学教学传统’的一个很好的切入点”.     

"最近发展区"概念解析及其对幼儿园教学的启示

维果斯基提出“最近发展区”的概念旨在阐述教学与儿童发展之间深刻而内在的联系,揭示教学发挥此种积极作用的前提、途径与机制。幼儿教师应当十分警惕“有教学就有儿童发展”的错误观念。应把师幼互动作为教学活动设计的核心,应充分发挥相比于儿童而言的作为“更有能力者”的积极作用。     

美术教学中如何培养学生的创新意识

想象力比知识更重要,因为相对来说,知识是有限的,而人的想象力却是无限的,教师的作用是最大限度的发挥每个学生的潜能,让学生在学习中获得充分发挥潜能的机会,主动的参与到教学过程中去,使他们在学习过程中实现“要我学”到“我要学”,再到“我会学”的飞跃,从而培养学生勇于探索,敢干创新的品质和个性。为学生提供创新的机会,培养学生的创新意识,是我们美术教学中最需要解决的问题。     

基于“儿童”的小学科学备课策略

基于“儿童”的备课,应坚持两个指向：一是指向对人性的尊重与关怀;二是指向儿童的健康成长和生命潜能的激发。备课不仅是为了完成教学任务,更是为了符合儿童成长规律的教学预设。     

维果斯基“最近发展区”概念的解析及其对幼儿园教学的启示

维果斯基提出“最近发展区”的概念旨在阐述教学与儿童发展之间深刻而内在的联系，揭示教学发挥此种积极作用的前提、途径与机制。幼儿教师应当十分警惕“有教学就有儿童发展”的错误观念，应把师幼互动作为教学活动设计的核心，应充分发挥相比于儿童而言的作为“更有能力者”的积极作用。     

改革教学过程 提高课堂实效

一、激励——点燃学生的希望之火 每一个学生都有巨大的发展潜能,都可以成为社会发展的有用之才。有的学生由于种种原因,巨大的发展潜能暂时没有显现出来。而作为人类文化知识和思想的传播者、现代教育开拓者的教师,不应该简单粗暴地对待学生,更不应该过早的断言“朽木不可雕也”。应该想办法,激活学生的潜能,而最好的办法就是激励,让学生品尝成功的快乐。苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的精神力量,它可以促使儿童好好学习的欲望”。     

略论创造教育的任务

创造是人的天性。“儿童的创造力是千千万万祖先，至少经过 50万年与环境斗争所流传下来之才能之精华，” [1]“是所有人类共同的特征” [2]。因此，每个人都是一个天生的创造者，都拥有潜在的创造才能，但只有通过后天的环境和精心的教育，儿童的创造潜能才能得到开发，创造能力才能得以生长。如果儿童的创造潜能被压抑、被束缚、被埋没，儿童的创造性便会枯萎、凋谢。因此，“教育是要在儿童自身的基础上，过滤并应用环境的影响，以培养加强这创造力，使他长得更有力量，以贡献于民族和人类” [3]。　　我国的近现代教育，可以说长期以来…     

学生非智力因素培养的研究

随着科技和社会生活的发展,人们的思维观念、价值观念发生了巨大变革,注重学生的整体发展,是现代社会对人才素质的迫切需要。近几年来“,人的主体性”“、人的价值”等问题在理论界受到普遍关注,许多国家在教学任务上的价值取向日趋整体化。日本教育界强调,教学“不是把儿童的智力当作人的能力去开发,而应保障作为一个人的意义上的儿童的全面发展”。20世纪80年代,前苏联教育改革中异军突起的“合作教育学”,最引人注目之处在于尊重学生的人格。强调师生平等的合作关系,突出学生在教学中的主体性,谋求学生个性的全面发展。一、学生非智力因…