小学数学小组合作学习之我见

在小学数学课程中进行小组合作学习,既能培养学生的合作意识和创新精神,又能培养学生的自我意识,自我分析,自我调整等认知的能力。只要教师设计好合作讨论的内容和思考的问题,掌握好合作学习的时间和空间,就一定能发挥它的合作效能,使各种     

小组合作学习的策略探讨

小组合作学习模式营造了一种人人参与、竞争合作、师生互动、生生互动的活跃氛围，深受师生们的喜爱．在这一学习活动过程中，既有学生的独立思考和操作，又有学生之间的互相交流、互相帮助、互相学习，从而实现优势互补，促进个性的全面发展．要发挥合作学习的作用，需要我们探讨其中的策略．     

加强实践 注重实效——数学教学中如何培养学生小组合作学习的能力

《数学课程标准》明确提出“有效的数学活动不能单纯的依赖模仿与记忆,动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”。作为新课程倡导的三大方式之一的合作学习,在形式上就有别于传统的学习方式。“合作”是学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确责任分工的     

提高数学课堂中小组合作的有效性

《全习制义务教育数学课程标准（修改稿）》中指出：学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外,动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。在如今的课堂上,“合作交流”作为学生学习数学的重要方式之一,得到了广泛的应用,而小组合作又是数学课堂中常用的一种合作交流方式。     

数学课堂合作学习有效性的思考

合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争,不仅有助于培养学生合作精神的竞争意识,而且有助于因材施教,可以弥补一个教师难以面对有众多差异的学生的教学不足,从而真正实现每个学生都得到发展的目标。当前,小组合作学习被越来越多的教师所采用,但合作学习的＂有效性＂值得我们深思。     

也谈数学课堂小组合作学习

目前，数学课堂小组合作学习成功的并不多．多是流于彤式，学生小组讨论，表面上来课堂气氛活跃，但实际效果并不显。笔认为要真正达到课堂合作学习效果．可以从以下几个方面入手：     

浅谈小组合作学习的有效性

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”随着课改的深入推进,合作学习作为一种重要的学习方式为教师普遍接纳,并逐步运用于课堂教学之中。那么,在小学数学课堂教学中如何促进学生有效地合作学习呢？下面谈个人的一些肤浅的认识,以供商榷。     

小学数学教学中小组合作学习的重要性

小组合作学习是以合作学习小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习,以团体的成绩为评价标准,共同达到教学目标的教学活动。小组合作学习是一种有利于学生主动参与的教学组织形式。在小组合作学习中应重视合理编组、过程组织、师生互动、及时交流评价等方面。     

小组合作学习的指导策略

合作学习是一种具有时代精神的崭新的教学思想。合作学习把个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识，有助于因材施教，弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现每个学生都得到发展的目标，因此合作学习越来越受到广大教师的青睐，并被运用到课堂教学中。如何提高数学课堂教学中的小组合作学习的有效性呢？在实践中发现小组合作学习中教师的指导是很重要的，为此，我们探索了小组合作学习的指导策略是：     

数学教学中小组合作学习的有效性研究

合作是人类社会赖以生存和发展的重要动力,学会共同生活,培养在人类活动中的参与和合作精神是教育的不可缺少的组成部分．在数学课堂教学中,建立合作学习机制,营造和谐轻松的教学氛围,不仅有利于学生积极思考,大胆发言,体现学生的主体地位,更有利于培养学生的自主探索能力和创新能力,使学生适应未来社会生存发展的需要．在《数学课程标准》中也谈到有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式．因此开展小组合作学习的研究是十分必要的．     

小组合作学习有效性的思考

作为新课程倡导的三大学习方式（自主性学习、探究性学习、小组合作学习）之一的小组合作学习，在形式上成为有别于传统教学的最明显的特征。它有力地挑战了教师“一吉堂”，的专制，同时也首次在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团队的合作意识和竞争意识，发展交往、审美的能力，强调合格动机和械责任。所谓合作就是互惠互利、相互帮助、相宣依靠、共同进步。     

浅谈数学教学中小组合作的有效性

《数学课程标准》中指出,有效的数学学习活动不能单纯地模仿与记忆,动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式.因此,小组合作探究学习     

如何提高数学课中小组合作学习的有效性

《数学课程标准》在"总体目标"中明确提出:"学会与人合作,并能与他人交流思维的过程与结果。"可见,合作学习在新课程背景下不只是数学学习的一种"方式",其本身也是数学教学的"目标"。要达成这些目标,数学教学不仅要有合作的活动,要有合作     

小组合作学习常见问题及对策

《数学课程标准》指出:“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程,自主探索与合作交流是学生学习的重要方式.”小组合作学习成了新课程积极倡导的一种有效的学习方式.但是,笔者在大量的听课活动中发现,很多时候,教师缺乏对合作学习精神实质的正确把握,表面化、形式化地理解其意义,使原本体现学生自主学习的小组合作学习,异化成了“摆样子“”走过场”的形式主义.     

数学合作学习的探讨

学生生活环境不尽相同，所具备的数学知识背景与数学活动经验也各异，这必然影响学生对数学活动的参与。而对这一现状，给学生在学习中提供活动、合作交流的机会。在师生互动，生生互动中培养学生自主探索：创新的能力。     

初中数学合作学习有效性小议

《义务教育阶段国家数学课程标准（实验稿）》指出：”有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实验、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。””教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自探索和合作的过程中真正理解和掌握基本数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。”同时又指出：”学会与人合作,并能与他人交流思维的过程和结果。”由此可见,”课程标准”是非常重视培养学生数学合作与交流等学习意识。     

数学教学中的小组合作学习

数学课程标准提出,大力倡导"动手实践、自主探索、合作交流"的学习方式.作为数学新课程倡导的学习方式之一的合作学习,是要通过营造宽松、和谐、自由的学习环境,使每位学生的自主性得以充分发挥,个性得以张扬的学习方式.它有力地碰撞了传统课堂教学中以教师为中心的教学理念,它认为学习的成功是教学中多种元素互动作用的     

浅谈初中数学中的小组合作学习

<正>《数学课程标准》中指出:"有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法."随着教育改革的不断深入,小组合作学习作为一种教学方式在数学教学中已逐渐得到广泛的运用.但教师在具体的操作和指导学生小组合作学习时常常会存在很多问题.问题一:学生虽然团坐在一起,气氛也算活跃,但小组里往往以优生为主,他们的意见和想法左右了整个小     

数学小组合作学习的理性思考

新课程改革强调学生学习方式的转变。小组合作学习作为本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一,因其具有使学生优势互补,形成良好人际关系,促进学生个性健全发展的优点,越来越多的老师在课堂教学过程中采用这一方法。但是,在教学实践中,真正要将小组合作学习行之有效地开展,绝     

数学合作学习教学

合作学习过程中的生生互动为课堂注入了新的活力，把教学建立在更加广阔的交流背景之上，这对于减轻教师的负性负担，提高学生学习的参与度，增进教学效果，具有重要的意义。