初中数学概念教学有效性策略初探

数学概念是基础知识和基本技能教学的核心,正确理解数学概念是掌握和应用数学知识解决问题的前提。在数学概念教学中,教师可以充分利用“感性与材料”抽象出数学概念模型,合理利用“知识与经验”寻找理解概念的捷径,使学生能清晰地理解概念、掌握概念,提高数学教学质量。     

反思型教师培养绉议

提高教师的反思意识和反思能力,实现其由“经验型”向“反思型”转变,“学生已有哪些生活经验和知识储备＂等,这种反思能使教学成为一种自觉的实践;教学中进行反思,即及时、自动地在行动过程中反思,备课时,尽管教师会预备好各种不同的学习方案,但在实际教学中,还是会遇到一些意想不到的问题,如学生不能按计划时间回答问题,师生之间、同学之间出现争议等,这时,教师要根据学生的反馈信息,反思“为什么会出现这样的问题,我如何调整教学计划,采取怎样有效的策略与措施”,从而顺着学生的思路组织教学,确保教学过程沿着最佳的轨道运行,这种反思能使教学高质高效地进行;教学后的学信息反馈,对自己前一节或几节课教学行为及效果的分析与思考。分析判断在教学所确定的教学目标,选择的教学内容,采用的教学形式,及在教学过程中的具体指导策略是否适宜。这种反思能使教学经验理论化。     

浅谈直观性教学原则在体育教学中的应用

直观性教学原则是根据辩证唯物论的认识论的规律来决定的。它是指教师在教学中运用各种方式和手段,通过学生本身各种感觉器官和已经取得的直接或间接的经验以及生动形象的表象,使学生尽快地领会和掌握体育知识、技能和技术。在教学中要使学生尽快地理解和掌握知识技能和技术,就必须通过合理地运用身体的各种感觉和已获得的经验来感知动作,从而形成完整的概念。     

浅谈高中地理中的地图教学

在高中地理教学中,地图起着非常重要的作用,它具有语言和文字所无法替代的作用．它能使抽象的概念具体化．零星的知识系统化。是学生掌握地理知识的一个重要的工具。因而也是高考中常涉及的重要考点之一。在高考中,地理学科对学生的地图能力要求很高．它要求学生能判读各种比例尺的地图和地形剖面图．并能在地图上填绘重要有地理事物的位置或分布区：熟练使用和说明各种等值线图、示意图、景观图、各种自然要不和社会经济统计资料和图表等．并能根据要求绘制简单的地理图表。从命题看可以说是“无图不成题”。这些都表明地图教学在高中地理教学中应当占有很重要的地位。但很多学生却对地图望而却步,甚至连最基本的地图也看不明白．地图教学成了教师教学中的一大难点和重点。那么如何让学生能够运用地图灵活做题呢？本人有以下建议．与同仁共勉。     

谈谈音乐教学中的节奏训练

节奏是音乐的重要组成部分和主导因素。为了使学生能更好地学习节奏,掌握节奏,教师必须在教学过程中,根据学生的年龄特点和相应的教学要求,采取不同的教学方法,使学生在轻松、活泼、愉快的教学氛围中掌握各种节奏。     

谈高中数学课堂的有效教学

高中数学新课标认为:“人人学有价值的数学,人人都能获得必要的数学,不同的人能在数学上得到不同的发展。”这就要求教师在课堂教学中发挥“引路者”的作用,指导、培养学生的数学能力,以学生为本,在学生的最近数学发展区组织课堂教学,充分发挥学生,调动学生的主动性,积极性,培养学生的数学能力。一、设置情境,激发学生的求知欲望兴趣是最好的老师。在教学过程中,根据教学内容,结合实际,设计使学生独立探究的情境,激发学生的兴趣,使学生在情境中发现探索问题。例如,在椭圆概念的教学过程中,可创设如下的教学情境:①给你一个图钉和一条细线,你…     

浅谈“数形结合”在小学第一学段“数概念”教学中的运用策略

小学生掌握数概念是一个主动的、复杂的过程。建立能突出事物共性的、清晰的典型表象是形成概念的重要基础。因此,在小学中低段数概念教学中,应根据教学内容运用直观手段向学生提供丰富而典型的感性材料,并尽可能地利用恰当的演示或操作,使抽象的数概念转化为具体内容,让学生通过自己观察、操作、思维等活动逐步建立起清晰的表象,进而抽象出数概念。本文结合教学实际,谈谈数形结合在小学中低段数概念教学中的运用策略。     

浅谈“数形结合”在小学第一学段“数概念”教学中的运用策略

小学生掌握数概念是一个主动的、复杂的过程。建立能突出事物共性的、清晰的典型表象是形成概念的重要基础。因此,在小学中低段数概念教学中,应根据教学内容运用直观手段向学生提供丰富而典型的感性材料,并尽可能地利用恰当的演示或操作,使抽象的数概念转化为具体内容,让学生通过自己观察、操作、思维等活动逐步建立起清晰的表象,进而抽象出数概念。本文结合教学实际,谈谈数形结合在小学中低段数概念教学中的运用策略。     

在线支付影响电子商务回春

在现代的信息社会中,电子商务的发展如火如荼。各种网络应用从非商业、自娱性迅速向以电子商务为代表的商业应用转变。电子商务是社会和科技发展的必然结果,电子商务的迅速发展也将给政府的管理、企业的经营、人们的工作和生活带来革命性变革。商务活动必然牵涉到支付,从技术上讲,电子商务最关键的问题是如何完全地实现在线支付功能,并保证交易各方的安全保密。     

浅谈在小学科学教学中如何应用电化教育手段

应用多媒体技术进行教学,不仅拓宽了学生的求知领域,而且拓宽了学生的求知视野。在教学中充分地利用好幻灯、投影、录像、多媒体等各种电化教学手段,使抽象的概念具体化,枯燥的知识趣味化,可以优化教学环境,拓宽教师教和学生学的思路,从而提高教学效果。     

新课改中的化学活动课教学新探

在当前应试教育转化为素质教育的过程中,新教材的改革要求教师在教学中要强化学生的主观能动性,使学生能自觉主动地学习科学文化知识,教师的角色也需从传统的“带着知识走向学生”转化为新型的“带着学生走向知识”的执教者。本文就如何根据新课程改革的要求,按照以“教师为主导,学生为主体”的教学思想组织和开展化学活动课,提出了看法。     

“E—commerce”职业技术人才培养模式探讨

“E-commerce”正越来越广泛地应用于经济贸易领域,现代企业对电子商务人才的需求不断增长分析《电子商务》课程实践教学存在的问题,从电子商务实践教学的内容体系、组织模式、教学方法、教材建设方面构建《电子商务》课程实践教学体系,探讨“E-commerce”职业技术人才培养模式,从而使电子商务教学更加适应社会对人才的需求。     

高校体育课实施探究式教学的思考

探究式体育教学是体育教师根据探究式学习的实质、目标、特点、评价等要求,围绕一定的教学目的,在教学实践中运用的一种教学方式。探究式体育教学其本质在于培养学生的创新能力,使学生能自主地探究式学习,这是探究式体育教学的逻辑起点。随着教学规律的发展,“探究式”学习已逐渐成为高校教学探究的热点。     

化学概念教学的技巧和方法研究

接要:化学概念是化学学科内容的基石.在高中的化学教学中,要充分发挥概念教学的重要作用,从班级学生学婧实际出发,研究学生掌握概念的特点,及时发现学生学习概念遇到的问题,并根据问题提出相应的对策,使学生牢固地,准确地掌握化学概念,综合地运用化学概念,进而提高学生分析问题、解决问题的能力.     

小学生学习数学的兴趣保持

在小学数学教学中,可以结合实际合理开展一些课内、课外竞赛活动,如“看谁算得快”、“看谁算得准”、“看谁答得快”等竞赛的形式要注重多校,并使学生获得竞赛的成功感,获奖面应大一些。又如组织学生进行“智力登山”活动,在山脚、山腰、山顶等处的设立若干“关卡”,派人把守过关的学生须正确解答各种数学题后方能通过。这些活动都能调控学生适当的激奋水平,保持兴趣。     

高职电子商务专业微创新教育模式构建分析

高职院校开展微创新教育模式,即在传统教育基础上,充分借助当前互联网优势,将电子商务创业引入到实际课堂中来。这种新的教学模式能够有效打破传统教学中存在的误区,有助于构建科学的创新教学体系。高职电子商务专业学生在微创新教育方面具有一定的优势,具体涉及到专业优势、时间优势等。构建高职电子商务微创新模式能在传统教学基础上,最大程度地发挥电子商务专业的价值优势,为学生正确价值观念的培养指明方向。     

基于创客空间的电子商务专业实践创新能力培养模式研究

<正>在面对复杂多变的就业环境下，培养具有实践创新能力的电子商务专业大学生成为必然。针对目前应用型高校培养过程中普遍缺乏连续性和精确性等原因，综合分析了专业实践创新能力的内涵和水平模型，以此形成了“教学做”一体化和创客空间相结合的全实践培养模式。根据研究，通过基于创客空间中的“教学做”一体化、真实项目实践等方法，在提高电子商务专业学生学习积极性的同时，还能够促使学生在已有的经验和能力基础上通过创新能力培养，逐步构建新的经验和创新能力。引导学生在创客空间实践中进行知识能力缺陷自我评估和完善，支持教师对“教学做”一体化、利用真实项目教学的反思和改进。     

运用信息技术与高中生物图形建构教学思路整合的思考

在生物教学中,生物图示的理解与辨析对学生掌握生物知识点十分重要。本人在教学中,尝试运用信息技术与生物的图形建构教学思路进行整合,让学生自主进行图形构建,由概念文段演变为图形,把图形由浅变深,由深结合多个知识点而变广,经过一步步的拓展,使学生通过图形建构把所学知识点联系和贯通起来,构建出属于自己的知识网络系统。在Powerpoint中使用“自定义动画”的功能,能生动、形象地展示图解的演变过程,使教学思路与学生构建形成统一的整体,对教学起了很重要的辅助作用。     

结构力学教学方法的探讨

根据自己的教学经验,总结了各种问题的求解方法及在求解过程中应注意的问题,以帮助学生理清思路,灵活运用,使其能将学到的知识更好地应用到解决实际工程问题中去。     

思想品德课体验式教学的尝试

在《思想品德课程标准》中，对教学建议明确指出：“注重学生的情感体验和道德实践”、“在教学中，不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好行为习惯。”在思想品德教学中，教师需要根据教学内容创造各种不同的教育情境，使学生获得更加丰富的体验，这就需要采用体验式教学方法。