教育思想的古典主义与浪漫主义

教育流派的发展演进,是人类思想文化进程的重要内容,具有时代精神的一致性,人文历史上的古典主义与浪漫主义,同样也反映在教育思想的发展中。借用古典与浪漫的理论来研究教育思想的发展,更有助于揭示教育理论的时代精神,从而可以避免简单的进步历史观。这对我们认真对待教育的文化遗产,反思改革中的矫枉过正,也具有重要的现实意义。     

现代教师的素质结构与培训

一、现代教师的素质结构 (一)以时代精神为主体的思想品德素养 在教育过程中,教师不仅以先进的科学文化知识影响学生,而且以“为人师表”的姿态将自己的道德、人格、情操、责任感、正义感及献身精神潜移默化地渗透到教育过程中,影响着学生的发展,因此教师的思想品德素养在教师的素质结构中具有特殊的意义。以时代精神为主体的教师思想品德素养主要有:忠诚于社会主义教育事     

教育思想的古典主义与浪漫主义

教育流派的发展演进，是人类思想文化进程的重要内容之一，具有时代精神的一致性。人类历史上的古典主义与浪漫主义，同样也反映在教育思想的发展中。借用古典与浪漫的理论来研究教育思想的发展，有助于提示教育理论的时代精神，从而可以避免简单的进步历史观。这对认真对待教育的文化遗产，反思改革中的矫枉过正，也具有重要的现实意义。     

加强大学生民族精神和时代精神教育的思考

民族精神和时代精神是社会主义核心价值体系的重要组成部分。当前,在大学生中加强民族精神和时代精神在显得尤为重。本文分析了当前高校民族精神和时代精神在教育过程中存在的问题,以及这些问题产生的原因,并从转变教育理念、科学选择教育途径、建立完善的教育工作体系三个方面提出了相应的对策和建议。     

基础教育的现代化与现代教育观

中国社会正处在大的转型时期,我国基础教育的发展应以时代精神的把握和新的教育观念的确定为起点。正确、先进的教育观念是时代精神的体现,在深化教育改革中发挥着导向、调控的重要作用。而保守、落后的教育观念却严重阻碍着教育改革的顺利进行,阻碍着新的教育体制的形成和发展。基础教育的现代化,首先表现在对传统教育中不合理因素的批判性以及突破和超越的意识。立足于现代社会、现代教育的高度,逐     

时代精神与现代教育

已经到来的21世纪 ,每个思想家都在认真反思历史 ,注重把握时代精神 ,从时代发展的主体———现代人的教育与现代教育之角度 ,探讨时代精神与现代教育的内在逻辑与历史必然 ,是必要的 ,是有现实与历史意义的。     

《圆的周长》教学设计

设计理念:叶澜教授所言:“呼唤人的主体精神,是时代精神中最核心的内容,只有与时代精神一致的教育理论,才能引导一个推动时代向前发展的新教育的构建。”“学会参与”教育的理论基点,正是建立在主体教育的思想之上。本节课注重让学生主动参与学习。学生在动手中发现问题、研究问题、解决问题。在教学中,体现猜想→验证→结论的科学研究问题的思想。利用一切可利用的现代媒体,陶冶学生的情操,让学生在愉快中接受新知。教学内容:人教版十一册第110页～112页及练习二十六第1～6题教学目的:1.理解圆周长及圆周率的意义。2.推导出圆周长的计算公…     

回到心理教育本身——心理教育的哲学反思

研究心理教育的基本问题,应回到“原点”思考心理教育应该是什么。心理教育的根本目标就是积极实现人的心理发展,其实质是一种发展性的教育,而从哲学视野洞察,心理教育的未来走向就是:从“工具论”走向“目的论”,塑造和引导新的时代精神,关注和重视人的主体性发展,消解心理教育的“异化”现象,走向单一学科范式的“终结”。     

“愉快教育”的情感心理学原理——论“愉快”的内涵

自裴斯泰洛齐、赫尔巴特等近代教育家明确强调心理学在教育中的运用以来,心理学在教育中的作用已日益受到人们的重视,以致“当代一些有影响的教育理论都是建立在有关心理学理论的基础上的。”我国教改大潮中出现的既有历史渊源,又富时代精神的“愉快教育”,虽是从实践中发展起来的,但要坚实其科学性,以利深化和推广,亦离不开心理学,尤其是情感心理学的理论依托。     

民族文化精神与青少年时代精神的培养

《中国教育改革与发展纲要》提出:“要重视对学生进行中国优秀文化传统教育”。在坚持社会主义道德规范和价值观念的基础一上,弘扬中华民族文化精神,培养青少年时代精神,做“四有”新人,具有极其重要的意义。本文试就民族文化精神与青少年时代精神的培养谈点粗浅认识。     

学校经营是新时代教育的新境界

经营属于意识，正如教育属于人性一样。敏感是意识的构成，理念则是经营的构成。一个管理者所体现的教育理念越伟大，就越能发现教育过程中的创造性。平庸的学校看不见时代精神的转换．平庸的校长也看不见此消彼长的教育规律。“名校之名，名在软件”（张绪培语），之所以作出这种判断，是现实反思中，哲学精神对教育理念的一种补偿，这种补偿将激发时代精神的转换。     

坚持“三个面向” 深化教育改革建设有中国特色的社会主义教育体系

今年是邓小平同志关于“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”题词10周年。“三个面向”是新的历史时期教育改革和发展的战略指导方针,是实现社会主义现代化建设战略发展目标的有力保证。在新的历史条件下,我们要深刻领会“三个面向”的时代精神、时代要求。教育要面向现代化、面向世界、面向未来,归根到底是要面向建设有中国特色的社会主义。     

论大学生民族精神和时代精神的科学培育

科学培育大学生民族精神和时代精神是当前高校思想政治工作的重要任务之一。民族精神是一个民族赖以生存和发展的精神支柱,其核心是爱国主义精神。要用民族精神培养时代精神,应将民族精神的培育纳入高校教育的全过程,应把中华民族的优秀传统和时代精神精密结合起来,充分体现高校思想政治教育主渠道的积极作用,积极探索科学培育民族精神和时代精神的途径和方法。     

谈把社会主义核心价值体系教育融入“马克思主义基本原理概论”课的教学

把社会主义核心价值体系的教育融入“原理”课的教学中,主要应是在“原理”课的教学中进行马克思主义理论的教育、有中国特色的社会主义共同理想的教育、民族精神和时代精神的教育以及社会主义荣辱观的教育;其路径是加强理论教育、创新教学方法和强化实践教学.     

学校经营是新时代教育的新境界

经营属于意识，正如教育属于人性一样。敏感是意识的构成，理念则是经营的构成。一个管理所体现的教育理念越伟大，就越能发现教育过程中的创造性。平庸的学校看不见时代精神的转换，平庸的校长也看不见此消彼长的教育规律。“名校之名，名在软件”（张绪培语），之所以作出这种判断，是现实反思中，哲学精神对教育理念的一种补偿，这种补偿将激发时代精神的转换。[第一段]     

以改革创新精神推动教育事业科学发展

由中国教育报、中国教育新闻网联合举办的第二届全国教育改革创新奖颁奖典礼暨中国教育创新论坛,是一项十分有意义的活动,对于全面贯彻落实教育规划纲要精神,推进教育事业改革创新发展,大力弘扬锐意改革、开拓创新的时代精神,广泛展现矢志改革、勇于创新的时代风貌,树立教育在人民群众心目中的良好形象,激发教育战线的改革创新活力和广大教育工作者改革创新的热情有着重要促进作用。改革创新,是时代精神,也是推动教育事业发展的强大动力。     

马克思和恩格斯时代精神教育思想研究

系统掌握马克思和恩格斯时代精神教育思想,有助于贯彻和落实以改革创新为核心的时代精神,为中国梦的实现提供精神动力。马克思和恩格斯时代精神教育思想的产生既是解决资本主义矛盾的需要,更是借鉴前人研究有益成分基础上的创新;经历了思想的萌芽、形成、成熟、进一步丰富和发展四个阶段;马克思和恩格斯时代精神教育思想是一个完整的关于主客体、内容、原则和载体的论述。     

学习贯彻十六大精神推进高校"两课"教育教学改革

江泽民同志在十六大报告中强调坚持教育创新、深化教育改革，明确了我国教育事业发展的方向，向广大教育工作者提出了新的目标和要求。在高校“两课”教育教学中，深入贯彻“三个代表”重要思想，推进“两课”教育教学改革，是摆在我们面前的一项重要任务。大力推进“两课”教育教学改革和创新，是贯彻落实十六大精神的迫切需要，也是高校“两课”教师的职责所在。 一、坚持与时俱进，体现“两课”教育教学的时代底蕴 党的十六大报告通篇贯穿着马克思主义与时俱进的理论品格，渗透着中国共产党人开拓创新的时代精神。高校马克思主义理论与思…     

积极应对农村教育的重大变革

改革开放以来,“人民教育人民办”、“农村教育农民办”一直是广大农村地区在发展义务教育中提得很响的口号。不可否认,“农村教育农民办”这一做法,确实在特定的历史条件下,在政府财力无法保证农村义务教育全额投入的情况下,对农村教育的发展和“两基”目标的实现,起到了积极的作用。特别是在改善农村办学条件的过程中,广大农民群众为了子女的教育,有钱出钱,有力出力,充分体现了农民群众尊师重教的传统美德和富而思源、富而思教的时代精神。我国是一个农业大国,农村人口占到总人口的64%。这一基本国情,决定了农业、农村和农民问题始终是关…     

体验课程论——一种整体主义的课程观(中)

（二）从“经验课程”到“体验课程”：课程哲学观的变迁１．一般哲学观与课程哲学观的内在一致性一般哲学观是时代的一般价值取向、“时代精神之精华”的一般表征;课程价值观则是一般价值取向在教育课程领域的具体化、由教育课程所表征的“时代精神之精华”。二者之间是一般与具体的关系,具有内在的一致性。反观历史,“浪漫自然主义课程哲学观”对应于启蒙哲学;“经验自然主义课程哲学观”对应于实用主义哲学;“人本主义课程哲学观”对应于现象学、存在哲学、法兰克福学派等当代人本主义哲学。课程哲学观是时代精神的有机构成,教育学…