英语听力理解非语言障碍与教法分析

听力理解是一个多层次的、复杂的过程，它不仅与学习者的听力技巧和熟练程度有关，而且与他们的语言和非语言知识的积累有着密切关系。本文主要探讨了影响听力理解的非语言障碍，并提供了可供参考的教学策略。     

英语听力理解非语言障碍与教法分析

听力理解是一个多层次的、复杂的过程,它不仅与学习者的听力技巧和熟练程度有关,而且与他们的语言和非语言知识的积累有着密切关系.本文主要探讨了影响听力理解的非语言障碍,并提供了可供参考的教学策略.     

英语音素教法初探

阐述了学习英语音素的重要性,并概括总结了音素教学中行之有效的教学方法。     

英语听力教学初探

"听"是人们接受外界信息的重要手段。美国著名外语教学家Wiga MoRivers指出,生活中45%的信息是靠听获取的。由此可见,听力训练有助于全面提高学生的英语运用能力,学习英语如果不具备较好的听力,就无法把所学的语言知识运用到口头交际中去,同时也会直接影响到"说、读、写"整体水平的提高。     

大学英语听力教学之初探

听力理解在大学英语听力教学中起着重要的作用,它是大学英语教学中四项基本技能之一,也是一个教学难点。如何有效地提高听力学习效果是教师们非常关心的问题。学生由于主观和客观存在的种种原因导致他们的听力理解难以提高,因此也缺乏学习听力材料的兴趣。该文根据大学英语听力教学中存在的问题,将一些应对策略运用到各个教学环节,旨在全面提高学生的听力理解水平和教师的课堂教学效果。     

英语词汇识记教法初探

本文着重叙述英语词汇的识记方法，本人根据自己的教学实践，总结、归纳出六种常用方法，供参考。     

初级阶段英语听力训练法初探

文章根据作者的教学实践 ,初步探索出了一套适合初级阶段英语听力训练的方法 ,即 :将听力训练贯串于五步教学法中 ;结合课文教学进行听力训练 ;设计听力训练新题型 ;精听和泛听相结合 ;引入竞争机制。     

浅谈高校的英语听力教学

听力课是一门重要的基础课程 ,作者针对高校听力教学中存在的问题 ,从教材的选择、教学方法以及教师的培训等几个方面 ,提出了改善英语听力教学的方法     

“艺术特长生”英语教法初探

今年我一直从事我校"艺术班"的英语教学,带领这些可爱的"艺术生"们一起学习英语,其中有苦有乐有收获也有失落,在教学过程中,我针对"艺术班"学生英语"基础薄弱、学生较为活跃"的特点,逐渐探索出了一套自己感觉较为实用、适合艺术特长生班级的英语教学方法,与大家探讨。     

新闻英语听力教学初探

新闻英语听力是英语专业学生提高语言技能的突破点.探究适合新闻英语听力教学的新方法,可以激发学生对新闻英语的兴趣,掌握有效的听力方法,从而提高新闻英语听力理解能力.     

高职英语听力教学改革初探

在高职英语学习过程中,听力不仅是一项基础的交际技能和语言学习核心,而且在学生未来职业岗位实践过程中具有重要的实用价值。本文以高职理工科学生的英语听力教学为基础,分析了目前高职英语听力教学中存在的问题,并提出了对策,希望以此有针对性地提高高职院校英语听力教学水平。     

英语听力课教学初探

本文主要阐述为提高英语听力教学应处理好几个方面的问题，总结出强化基础训练，了解背景知识，精听和泛听结合是提高英语听力的主要方法。     

新课标下的高中英语新教法初探

英语课是一门实践性很强的学科。它包括听、说、读、写的操练和语言信息的输入和输出的全过程。因必须把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练,从模仿交际到真实交际,才能达到真正掌握英语,熟练应用英语的目的。英语教学的目的就是培养学生的英语语言素养,提高学生的英语实践能力。就是让学生在掌握英语语言基础知识的同时,通过听、说、读、写的训练使知识向能力转化。     

高职英语听力教学策略初探

在英语学习中,听力是英语知识的输入过程,是在英语交流过程里首先要掌握的一门基础技能。但是目前高职学生在学习英语过程中普遍存在着听不懂、理解偏差等问题。因此,如何提高高职学生英语听力水平、如何改进高职英语听力教学方法是解决此问题的关键所在。     

转变观念 改进教法——初中英语新教材教法思考

中英合编的义务教育初中英语教材(实验本)投入使用后,教师们反响强烈.他们一致认为,这套教材符合义务教育初中英语教学大纲精神,吸收了现代语言教学的先进方法,又继承了行之有效的传统教学方法,是一套好教材.但是,通过几年的教学实践,教师们深深感到,要教好新教材,还必须更新教学观念,改进教学方法.一、转变教学观念长期以来,我国的外语教学基本上是按照欧洲古老的“语法翻译法”的路子走过来的.50年代又受苏联“自觉对比法”的影响,实际上把语言看成一门知识,把外语教学当成知识的传授.重视语音、语法、词汇基础知识的传授,忽视听、说、读、写基本技能的培训.到70年代以后,我们接受了以结构主义语言学和行为主义心理学为理论基础的“听说法、情景法、视听法”等影响,认为语言不仅是知识,还是一门技能.这也许可以算作是我国中学外语教学观念的第一次转变.     

大学英语教学改革后学生英语听力初探

关于大学生英语听力的调查显示,大学英语教学改革之后,大学生在自主学习模式下听力水平在目前阶段有普遍且较明显的提高。     

大学英语听力教学策略初探

采取课堂上对学生进行观察、问卷调查和课下谈话的研究方法,分析了大学英语听力课堂教学的现状,提出了视、听、说相结合的大学英语听力课堂教学模式。     

英语听力教学方法初探

听力是人们语言交际能力的重要方面，也是人们学习、吸收语言的重要途径之一。英语听力教学中要注意听力教学的阶段性，加强听力技能的培养，重视听力策略的训练，注意将听力教学与其他技能教学相结合，充分利用现代化电教设备和学习条件。     

大学英语听力课个性化教学初探

文章认为个性化教学是激发学生学习热情，提高学生英语听力水平的有效途径，并从个性化备课、教学内容组织及个性化评价三个方面进行了阐述。