音乐创新的摇篮

这是一节一年级的音乐欣赏活动课。它与众不同，一不教唱二不学曲三不跳舞，整节课以童话形式——小朋友去大森林畅游动物王国的所见所闻所感贯穿课的始终。课的开始，教者创设童话情境，开始了探索音乐的历程。在初步感知音的强弱的基础上，她让孩子们听外国名曲《天鹅》，并思考：“音乐里有什么声音?你仿佛看到了什么?”“世界名曲，孩子们能     

让音乐课堂成为学生创新的摇篮

音乐教学同样蕴涵着丰富的创新内容,音乐教师在教学中要营造出创新氛围,采用多种多样的教学方式,不断改变音乐课的教学教法,善于激发并扶持学生的思维闪光点,培养学生的创新精神和创新能力。     

让音乐课堂成为学生创新思维的摇篮

在中小学音乐教育中。传统教育模式已不适应社会的发展．音乐教育改革如火如荼．要使音乐教育的步伐向前迈进,创新教育势在必行。作者针对传统的教学模式。创新教育的必要性、如何进行中小学音乐教育中的创新等几个方面阐述自己的观点,认为：无论是根据我国教育发展的现状．中小学学生的年龄、心理特点,还是中小学音乐教育的功能,创新教育已不可替代．并从音乐教育教学观念的创新、教学方法的创新、教学手段的创新等方面进一步论述了怎样去创新．从而达到素质教育的目的。     

音乐的殿堂 艺术的摇篮

齐齐哈尔师范高等专科学校音乐系下设声乐教研室、键盘教研室、舞蹈教研室、综合教研室；现有教职员33人，其中副教授14人，讲师5人，助教11人，教辅人员3人。     

奥尔夫音乐:多才BABY的摇篮

在美国、欧洲运用已久的德国“奥尔夫音乐教育体系”,目前在中国也被重视孩子成长的年轻父母们迷上了。他们不再急功近利地让孩子单纯枯燥地学习一种乐器技巧,而是把孩子的音乐素养、心理素质、协作精神以及创造力等综合素质的培养放在首位,不愧为“以儿童思想为中心的”人性教育。     

学校,美育的摇篮

学校是培养人才的摇篮,同时也是美育的摇篮,因为最有效的美的培养和熏陶是从人的幼年开始的。搞好学校美育,对学生全面、和谐、健康的发展将起到十分重要的作用。学校领导和教师都应当为此作出自己的努力。     

祖国,祖国,幸福的摇篮

祖国,这是个多么神圣的称呼! 人们亲切地把祖国比喻为母亲,因为无论谁,都是祖国的山林水土养育。对于少年儿童,祖国大地就是他们的摇篮。在这个幸福的摇篮里,他们沐浴着阳光雨露,茁壮成长。要唱好这首二部合唱歌曲,可先让学生知道一点有关音程、和声的简单知识,再分为二个声部,作三度、四度、六度音程的演唱训练,然后学唱。演唱时要唱得亲切、轻巧,有休止符的地方,停顿要干净。     

创新课堂教学,感受音乐魅力

音乐是艺术课程,对健全学生发展具有重大价值.音乐课程本身具有独特的魅力,通过学习音乐,能够促进学生审美情趣的增强,能够让学生在音乐中驰骋想象,能够促进学生艺术素养的养成.但从目前高中音乐课堂教学来看,学生基本无法感受到音乐的魅力.为此,教师要在音乐课堂上融入创新元素,让学生感受到音乐的魅力,从而爱上音乐.     

与时俱进,创新发展,更新音乐课堂

正下乡支教一年的我又重新回到了音乐教师这个神圣而美丽的岗位。作为一名美的使者——音乐教师,我常常怀着美好的心愿,希望我能带领孩子们在音乐课堂这片小天地里快乐的翱翔。然而,单调的课堂气氛常常困扰着我,我也经常思考:陈旧的教学方法、老套的教学观念该如何进行科学的调整呢?也许有了问题才会更有动力!我如饥似渴地参加了各项音乐教师的学习和培     

让课堂成为创新的摇篮

一、创造性课堂教学的基本理念 创造性教学就是运用创造学的有关理论和方法在教学活动中直接培养学生的创新素质的教学方式.它把目标直接定位在创新素质的培养上,鲜明地体现了创新教育的要求.创造性教学的任务不仅要求满足青少年学生增长现成性的知识,还要求教师营造学习的气氛,培养学生的思维方法和思维广度、深度,鼓励学生的创意,尊重学生的不同意见.要求教师积极探索教学方法,使师生主体性活动相互促进、相互渗透,使教学过程达到最优化,并最终形成一个具有自我创新能力的良性循环机制.笔者认为,创造性课堂教学应遵循如下基本理念:     

创新,音乐教学的永恒追求

音乐,作为一种陶冶情操的高雅艺术,它的价值在于激发人的创造意识和创造行为。人的创新能力绝不是与生俱来的,它是需要从小逐步培养的。教师如何在音乐教学中培养学生的创新能力呢?首先教师本身要转变角色,教育者必须是创新者,小学音乐教育作为基础教育的重要内容,其教学中的器乐、歌唱、律动、创作、欣赏等都体现了独特的创新行为和鲜明的创新意识,因此,它在培养学生创新能力方面     

巧设问题编织创新的摇篮

弗莱雷认为,对话是教育的主要途径之一;要使对话有成效,提问是关键．那么,如何设置问题才能使学生不断地有所发现、有所创新呢？下面摘取两个教学片断和大家共享．     

问题意识——创新的摇篮

"问题意识是创新精神的摇篮",学生学习方式的变革关键在于问题意识的培养。教学中要确立平等合作关系,让学生敢问;强化学生主体地位,让学生会问;创设和谐的教学情境,培养学生多问。     

让课堂成为创新的摇篮

创新对每个人来说都是挑战,小学生更不例外.作为小学教师,如何才能让创新的种子在课堂上萌芽呢?带着这样的思考我不断地实践着. 在操作与实践中体验创新 操作是小学生创新的源泉.在课堂教学中,我鼓励学生动手操作,让他们在操作中掌握新知,在操作中熟练技能,在操作中创新方法,使学生体验到创新的乐趣. 教学三角形面积时,我给了学生一个任务:利用手里的学具研究三角形面积的计算方法.学生通过动手实践,想出了各种各样的办法.实践中,他们把新问题转化成已经学过的旧知识,再灵活运用原有知识,最后找到了计算三角形面积的方法.     

让英语课堂成为创新的摇篮

英语是一门实践性很强的课程,是获取世界各方面信息和交往的重要工具。人的语言能力很大程度决定个人素质的高低,一个人的语言能力越强,他的素质越高。教学是师生之间的双边活动．教师教学成果的直接体现来自于学生学的结果。英语作为一门语言学科,学生对英语的实际理解和应用便是我们教学情况最为直接的展现。因此,我们应抓住课堂教学,发挥课堂教学的创新能力．真正使课堂成为创新的摇篮。     

让课堂成为创新的摇篮

一、创造性课堂教学的基本理念创造性教学就是运用创造学的有关理论和方法在教学活动中直接培养学生的创新素质的教学方式。它把目标直接定位在创新素质的培养上,鲜明地体现了创新教育的要求。创造性教学的任务不仅要求满足青少年学生增长现成性的知识,还要求教师营造学习的气氛,培养学生的思维方法和思维广度、深度,鼓励学生的创意,尊重学生的不同意见。要求教师积极探索教学方法,使师生主体性活动相互促进、相互渗透,使教学过程达到最优化,并最终形成一个具有自我创新能力的良性循环机制。笔者认为,创造性课堂教学应遵循如下基本理念:(一)…     

问题意识——创新的摇篮

所谓问题意识,是指学生在认知活动中意识到的难以解决、疑惑的实际问题或理论问题,并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态.由此可见,问题意识在思维过程和科学创新活动中占有非常重要的地位.培养学生的问题意识,让问题意识重返教学课堂,不仅有利于激发学生的主体意识,培养学生的学习兴趣,开启学生的思维潜能,而且有利于培养学生的创新精神.笔者根据多年的初中化学教学教学实践经验,从以下几个方面来谈谈自己的看法.