谈中学作文教学中的“六个结合”

目前公认的语文教学中最混乱、最令广大教师感到苦恼的就是作文教学。根据理论和实践的总结，我以为作文教学要想取得成效，首先要做到“六个结合”。     

作文教学注意事项漫谈

《义务教育语文课程标准》明确指出:"写记叙性文章,表达意图明确,内容充实具体;写简单的说明性文章,做到明白清楚;写简单的议论性文章,做到观点明确,有理有据;根据生活需要,写常见应用文。"初中阶段的写作教学主要围绕这四个方面有序展开。一、作文教学不仅是为"应考"     

小学数学教学要做好“六个善于”

文章认为,小学数学教学过程中,教师要做到"六个善于",即善于把握难度,善于启发思考,善于对症下药,善于当机立断,善于辩正识误,善于反思教学.做到"六个善于",对提高教学水平和学生成绩均有积极意义.     

小学语文作文教学之我见

作文在小学语文教学中一向是最难、最令人头疼、最有意见分歧的教学内容。九年义务教育《语文教学大纲》指出:作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。作文要做到观察、思维、表达密切结合,逐步达到内容具体,情感真实,有中心、有条理、有重点,写完后要修改的具体要求。认真领会《大纲》的论述,我认为作为语文教师应该从以下几个方面去指导学生写作:一、让学生理解什么是"作文"1.说真话就是"作文"我认为作文教学中应注重引导学生说真话、实话、心里话,写真情实感,消除学生对作文望而生畏的想法,让学生觉得写作文并不难。如:教学《课间十分钟》     

以小见大凸主题 演讲升华显魅力——以《感受共和国的巨变》教学设计为例

要达到情感目标和知识目标的统一,又要做到课堂高效和学生主体性作用的结合,有两个环节一定不可或缺,一是"有兴趣"的课堂导入,二是"有深度"的升华结尾。以《感受共和国的巨变》教学设计为例展开论述。     

中学生作文“八言”

在语文教学中，听、说、读、写4种能力，写作能力的培养难度最大。笔者根据新《教学大纲》和高考《考试大纲》的相关要求，结合高考阅卷及平时作文批改发现和得到的信息，提出中学生作文要做到“八言”之拙见，望同行赐教。     

如何提高校本教研的有效性

一、研读教材——合理利用教材是教师教学实践的凭借,课标是指引教师教学的纲领性文件,因而,让教师研读课标,通读教材是关键。但是要想摒弃年年读课标,年年看光盘对教材的分析,而备课又不知如何下手的弊端。那么应该怎样研读呢。我们认为:研读教材应做到"六要":要结合《标准》     

陶行知的“六个解放”与小学作文教学

陶行知的"六个解放",对于小学教学具有很好的普遍指导意义,而对于小学作文教学,也具有很好的借鉴意义。本文力图从陶行知"六个解放"的视角,结合小学生的实际,谈谈小学的作文教学。     

变“要我写”为“我要写”——激发学生写作兴趣的尝试

对初中生来说,只有激发写作兴趣,才能使学生由"要我写"为"我要写"。为此,在作文教学中,应坚持做到:读写结合,广泛命题;给学生创设广阔的写作天地;评语中肯,讲评得体。     

以三个“实现”提高教学效率

普通高中《数学课程标准》中明确要求:"丰富学生的学习方式,改进学生的学习方法,是高中数学课程追求的基本理念"。根据以上要求,结合近年来的教学经验,我认为,要实现以上目标,要提高中学数学教育教学实效,就要在开展好各项常规教学工作的基础上,力求做到三个"实现",即实现教学手段现代化、实现教学过程情境化、实现数学运用生活化。一、实现教学手段现代化教学手段是师生相互传递信息的工具。随着科学技术的发展,     

论高职高专院校中的人文素质教育

高职高专院校为了有效地实施人文素质教育,在教育观念上要处理好"三个关系",在教学管理制度建设中要搭建好"一个平台",在教育教学实施过程中要做到"六个结合"。     

重宣传 抓落实 促发展

提高教育教学质量离不开教育科研,教师订阅《宁夏教育》就是为了进一步提高自己的教育教学水平和能力。在学好、用好《宁夏教育》刊物方面,我们做到“一个结合”“、两个提高”“、三个培养”。(一)一个结合学好用好教育刊物要与学校的教育教学工作结合起来。多年来,我们始终要     

回归心灵让学生作文个性飞扬

作文教学是小学语文教学的难点,也是许多教师比较棘手的教学难题。《课文课程标准》要求教师“激发学生对生活的热爱,调动学生观察思考和练笔的积极性,要引导学生写熟悉的人、事、景、物,做到说真话,表达真情实感。”可是在教学中,普遍存在学生害怕写作,常常“无话可写”“无从下手”,作文“假”“大”“空”现象。如何改变这种状况,让学生做到“童心无忌”“我手写我心”“发挥自主,秀出自己的个性”,笔者结合自己多年的教学实践,谈谈体会和看法。     

巧打头一炮——试谈导语在理工科学院《大学语文》教学中的运用

本文认为"好的开头是成功的一半",在理工科学院《大学语文》教学中要注重导语的运用。导语运用恰当能迅速调动学生学习的积极性和主动性。作者以心理学知识为基础,结合自身多年教学经验,从紧扣趣味、悬念、情感、思辨、新颖五个方面探讨了如何运用导语激发理工科学生语文学习兴趣的方法,指出"教学有法,但无定法",导语的选择要做到因材施教。     

探析学生习作的角色转换

正作文是语文教学的半壁江山,评析学生习作是教学中必不可少的程序。做好评析学生的习作,笔者认为,要做到以下"六种"角色转换。一、要有"法官"的诚恳公正学生的作文水平高低,容颜的美丑,成绩的好坏,以及与教师的亲疏都有可能引起教师出自本能的好恶。教师在评析学生习作时,不能凭感情用事,以个人好恶另眼待人。要做到法国著名短篇小说巨匠莫泊桑在《小说》一文中所说的那样:"真正够得上批评家的应该是一个不偏不倚,不意气用事的     

如何开展体验“微作文”的研究

在如今"微时代"的背景下,作文教学中的"微作文"应运而生。要写好"微作文",关键在于学生对现实生活的体验。对学生进行体验"微作文"的教学指导,应做到明确要求,多加练习;引导体验,积累素材;范文引路,有章可循;勤写日记,即时发表。     

初中语文教学如何才能做到减负增效

初中语文教学要真正做到"减负增效",就要从充分认识《全日制义务教育语文课程标准》的重要地位钻研教材,真正做好备课环节;实施小组合作、分层教学的模式三个方面着手。     

谈"课改"后的初中作文教学

作文在中学语文教学中 ,历来都是重要的内容。那么 ,课程改革后 ,新的语文课程标准对作文要求如何 ?这是中学语文教师十分关注的问题。为此 ,我们将国家教育部二ＯＯ一年四月新的《语文课程标准》与目前正在实施的中学《语文教学大纲》作一比较 ,便可知晓。新《语文课程标准》与目前正在实施的《语文教学大纲》(以下简称《大纲》)有较大的差异 ,具体表现为 :一、新《语文课程标准》较之《大纲》对初中作文有了更全面、更具体的要求。《标准》对初中作文教学提出了十一条标准 ,《大纲》只有六条 ;从字数上看 ,《标准》“写作”部分用 3 86个…     

融“生活”于作文教学之中

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活表达真情实感。”要做到“让生活融入作文,让作文体现生活”,就应引导学生在学校中体验生活,在家庭中寻找生活,在自然中观察生活,在社会中感受生活,真正让学生做到有话可写,有情可抒。在作文教学中我尝试以下策略,取得较好效果。     

让学生拥有自由的创作思想——关于高中作文教学的几点体会

在高中作文教学当中,广大教师应该做到"提倡学生自由创作".我们应该根据学生个人的特点、性格以及兴趣来让学生在作文写作当中自由发挥,使学生的个性、思想在作文当中有创意地表达出来.教师如果做到了这一点,也就可以说是做到了《高中语文教学大纲》中所规定的高中作文教学目标.因此,我们应该提升学生在作文写作当中自由发挥的空间,把写作的主动权让给学生,不要让学生沦为考试的机器,为了考试而机械地写作.要达到这样的目标,方法是各不相同的.以下,我就凭自己在高中作文教学中近年来得到的一些经验,浅谈一下自己对高中作文教学的几点看法和体会.