挖掘语文教材中关于儒家道德与情感的因素

正过去有半部《论语》治天下之说,可见《论语》包含的领域何其广泛,蕴含的哲理何其深邃。语文教学中挖掘儒家思想的合理内核以及能给人教育的道德与情感因素,有助于培养学生正确的道德观、情感观和价值观,有助于学生健康地成长。一、挖掘语文教材中有关儒家道德思想的内容     

挖掘情感因素提高学生语文素养

在进行语文教学时,我们应该充分利用和挖掘教材中丰富的情感因素,全面培养学生的语文素养.     

挖掘教材情感因素 培养学生情感品质

中职语文教材蕴涵丰富的情感教育资源,包含丰富的人文意义,这对学生情感陶冶有着非常重要的意义。语文教师应善于挖掘课文中丰富的人文因素、情感因素,带领学生体验作者之情,作品之情,在体验中唤起学生情感的共鸣。     

语文教材单元导语编写的若干建议简

单元导语作为语文教材的一个重要组成部分,一方面在明确学习目标、引导学生思考等方面有一定的作用,另一方面在编写方面的不完善也引来不少诟病。针对单元导语的这一现状,特提出三个编写建议：一、协调单元要素,加强整体意识;二、立足“学本”中心,增强引导功能;三、明确选文类型,增强目标意识。     

思想政治教育介体的整合简

引导学生确立积极健康的心灵价值,过幸福的心灵生活,是思想品德课的高远追求。邱江平同志以《论语》所阐释、倡导的精神价值追求为切入点,以构建幸福的心灵生活为着力点与价值导向,探古索今,探赜索隐,为我们破解了学科课程建设与教学的一个重大理论与现实问题,用以浇灌当下正“嗷嗷待哺”的精神幼苗,引领学生走向心灵生活的幸福高地,正可谓“发轫于笔端,思成于佳作”。     

语文教学内容的确定性与不确定性简

语文教学实施过程存在盲目性和随意性,教什么、怎么教,似乎可以依教师的个人所见、个人所长、个人所愿而为之。造成这种现象的原因主要是我们缺乏一个科学的教材体系,一篇文章可有可无,教材“定篇”有着很大的随意}生,单元“定向”也模糊不确定。以人教版必修2第二单元为例,这一单元要求：学习从先秦爱4南北朝时期的诗歌,学习这个单元,要注意反复吟咏,体会诗的思想感情,注意不同的作品在创作手法的独特性,还要注意不同诗体的节奏,感受由此产生的不同情趣。“反复吟咏”“体会诗的思想感情”这一表述相对确定。“不同的作品在创作手法的独特I}生”是什么,没有明确,只能是仁者见仁、智者见智。关于建立语文教学序列,确定教学内容的呼声很高。     

语文教学中展现教材情感因素的方法研究

近年来,人们对情感教育越来越重视,而语文学科是进行情感教育的重要依托。在语文教材中存在着丰富的情感因素,展现其中的情感因素,正是对学生进行情感教育的重要途径,本文主要是结合在语文课程中展现教材情感因素的理论依据和方法两方面展开论述。     

捕鼠器简

初中阶段的阅读教学中,说明文是初中学生必学的文体之一,也是八年级上册教学的一个重点。由于文体的特点,许多学生都觉得说明文枯燥无味,老师教起来也觉得难教。在平时的说明文教学过程中,我们的语文老师往往仅就内容做点分析,引导学生分析说明对象的特征;或者先把说明文的相关知识例如常见的说明方法、说明顺序等抛给学生,然后让学生利用这些知识去套用、去阅读,     

语文阅读教学要注意挖掘情感因素

《语文课程标准》要求教师要“努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合”。语文教学把情感教育作为三大目标之一。情感教育是语文阅读教学的一个重要组成部分。语文教材具有丰富的思想内容,每篇文章都寄托着作者的思想感情。师生对文章的理解也离不开思想感情。在阅读教学中,必须挖掘和体会课文的情感因素．     

社会学视角下语文教材中的乡土文化解读简

语文教材中包含着特定的乡土文化,一方面它保留着民间知识的本色,但另一方面由于社会变迁的加剧、时代的远离等因素,学生在学习理解过程中难免会遇到问题.这就要求教师在讲授时,注意对教学内容背后所蕴含的乡土文化进行有效的阐释.     

语文教学应强化学生意识简

教是为了学,学生学有所获、学有长进是教学的最终目的。可很多时候,我们误将手段当目的,以教为中心,以自我为中心,缺少学生意识,将教学本末倒置,这就大错特错了。教师具有学生意识,能进行换位思考,就会知道学生想什么、要什么,就能与学生平等相处,就能教到学生的心里去,这才是真正意义上的教学。     

谈如何利用语文课本搭建写作平台简

一直以来。“作文”总是成为师生们咬牙切齿的鸡肋、恨之入骨的伤疤,教师愁不会教,学生恨不会写,可是偏偏在中考、高考中几乎占了半壁江山。没有系统的作文训练教材,“怎么教”一直困扰着一线语文教师。叶圣陶先生曾说过：“语文教材无非是例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能。”作文教学没有现成的教材,那是否可以就地取材呢？翻阅语文课本,     

不愁无处下金钩简

情感是影响教学活动的重要心理因素之一,积极的情感对教师的教和学生的学都有推动作用,是提高教学效率的重要条件。我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”从中不难看出“好”“乐”是学生在学习中情感的体现,如无情感,“好”“乐”就无从谈起。在学习生活中,每个学生都拥有一个色彩斑斓、扑朔迷离的情感世界。多媒体能将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体,它的直观性、形象性和生动性,能改变传统教学单一的方式,极大程度地满足学生的视听等感官需求,激发学生学习的兴趣,活跃课堂气氛,丰富学生情感。语文教师应该善于利用多媒体教学的优势,抓住情感教育这一要素,运用各种有效的方法,激活学生的情感细胞,引导学生游历知识的乐园,采摘丰硕的果实。     

情感因素在语文教学中的作用简

情感是学生学习的重要内在促进因素,对于青春期的初中生而言,积极的学习情感在提高学生学习兴趣与教学成效等方面具有积极意义。良好的情感对于优化教学氛围、教学手段、教学模式以及教学评价等方面具有积极作用。     

初一政治新教材中情感因素的挖掘与运用

初一政治新编教材中包含着丰富的情感因素，政治课教师如果能熟悉教材，挖掘情感因素，在课堂教学中善于营造情感氛围，并在课堂外注意巩固情感，就会显地提高教学质量，增强教学效果。     

语文教学与网络文化简

苏教版九年级下册第一单元的阅读文本都是剧本,《江村小景》是该单元的第二篇课文。因是教材编者建议略读的课文,有些老师便省略不教了。其实,细细品读该文,不仅有利于学生了解剧本知识,理解文本内涵,对指导学生写作尤其是引导学生学会以小见大,     

诗意地教语文简

教学的受众是学生,但事实上,我们的很多课堂令人昏昏欲睡,这是一个事实。作为教师,我们经常如九斤老太般抱怨学生一届不如一届,但是有必要扪心自问：我们在确定教学内容的时候,心里到底有没有学生？上一届学生遗留下来的问题是“偏向虎山行”还是“旧貌变新颜”,这一届学生反映出来的问题是视而不见还是如获至宝……如果医生是根据病人开方子,     

转型课堂中导学案的使用简

那天是2013年的最后一天,那一堂语文课让我颇感意外,兴奋良久。作为教者我体会到了教学乐趣与激情,作为学生,他们感受到了语文的魅力与精彩;而这一切决不是辉煌的成绩所能赋予的。当时我执教的是《魏公子列传》一课。