本色语文，因简约而美丽

现在的语文课堂似乎什么都不缺,缺的就是真实、扎实、朴实。很多时候,我们都在思考：“语文课,我们到底应该怎么上？”笔者认为：应该还语文一个简约、真实的面貌。     

语文教学生活化初探

语文教师最头痛的问题莫过于学生对语文课不感兴趣．究其主要原因,是由于学生对语文课感到没有新鲜感、索然寡味．而语文老师一般都认为这一切都应归咎于应试教育,确实,应试教育难逃其咎,但把所有的问题都强加给应试教育,那也不公平．“如果我们在教学思想、教学方法上下一些功夫,作一些改革,语文课也可以成为学生感兴趣的课程．我认为语文教学生活化,贴近现实生活,充满生活气息是解决问题的关键之一。 美国教育家华特·Ｂ·科勒涅斯认为：“语文学习的外延与生活的外延相等。”这是十分精辟的见解．只要把语文课堂教学变成课堂生…     

让语文教学在简约大气和激情澎湃中凸显语文本色

语文课的最高境界乃本色二字.如何让语文教学在简约大气和激情澎湃中凸显语文本色呢?本文就此从"简约语文,展示本色"、"精啄文本,巧显酌以"、"留点激情,串连本色"三个方面作了论述.     

语文教学中的审美渗透

语文课离不开审美,审美渗透在语文课的方方面面。无论是知识的学习。内容的把握,还是情感的归结,语言的分析都是如此。“语文课是语言的艺术”．一节语文课自始至终都应该有审美的积极参与才能产生完美的效果。     

好的语文课必定是回归语文本体的课

能上一堂好的语文课,是许多老师梦寐以求的夙愿。那么,怎样才算一堂好的语文课？语文课的魅力在哪里？我认为,一堂好的语文课,必定是一堂回归语文本体的课;一堂富有教育价值的语文课,必定在“豪华落尽见真淳”的简约风格中显示几分沉甸甸的务实。     

新课改下如何“简化”语文教学

新课程改革以来,语文课似乎变得越来越复杂了：生动活泼的表演．精彩纷呈的课件演示,还有热热闹闹的小组讨论……课堂上,经常是声、光、电一拥而上,令人眼花缭乱、目不暇接,然而不少语文老师教得辛辛苦苦,效果却不甚理想。其实,有效的语文教学并非每一节课都要使用多媒体课件。也并非每一节课都要小组讨论。语文教学完全可以不拘一格,简简单单。     

“简”而有效——语文阅读教学的“返璞归真”

简约是种美,语文课堂也是如此。随着新课改的深入,语文教学出现各种各样的误区,语文课堂的"语文味"逐渐丧失,语文教学的有效性降低。笔者从教学重难点、教学框架的建构、教学方法、教学资源的开掘四个方面阐述,认为应该让语文教学"返璞归真",自然朴素的语文课才是真正有效的语文课。     

“简”而有效--语文阅读教学的“返璞归真”

简约是种美,语文课堂也是如此。随着新课改的深入,语文教学出现各种各样的误区,语文课堂的“语文味”逐渐丧失,语文教学的有效性降低。笔者从教学重难点、教学框架的建构、教学方法、教学资源的开掘四个方面阐述,认为应该让语文教学“返璞归真”,自然朴素的语文课才是真正有效的语文课。     

语文教学中的三简

笔者听过不少名家的语文课,发现他们的课堂教学从目标到方法、过程都非常简约,就是围绕听说读写来开展,尤其是读和写。     

让语文教学“清晰”起来

常听学生说“语文课听不听没什么影响”。“上两个月语文课。几乎没有什么长进；缺两个月语文课，也不会有什么损失”。这样的“语文课”怎么能体现语文课程的价值呢？究其原因当然是多方面的。而大家对语文教学的“模糊性”了解不够。应是其中的一个原因。     

小学语文教学必须"实"的原因探析

一堂有效的语文课,必定在“豪华落尽见真谆”的简约风格中体现沉甸甸的“实”。当然,这个实不是僵硬死板的,应实中求活,活中求变,变中求新,真正使语文课充满生命的活力。     

浅议语文的有效课堂教学

语文课堂教学是学生学习语言的主阵地,纵观我们目前的小学语文课堂,有一个现象值得深思：教师教得很辛苦,学生学得很痛苦,学生并没有得到应有的发展。要改变语文教学中高耗低效的状况,首先就要努力提高语文课堂的教学效益,使每堂语文课都成为有效教学。有效的教学必须首先实现教学目标的优化,把深刻的语文教学内容以凝练简约的形式呈现给学生,真正做到＂语文姓语＂,要扎扎实实地训练＂听、说、读、写＂的能力。     

小议语文教学新韵味

“大道至简”,语文教学亦是如此,走过了太多的风风雨雨的语文教学,终于期盼到“雨后见晴”的美好景象,但谁知蜂拥而至的却是对课程理念的曲解与泛化及学习方式与教学行为的烦琐和无度．针对这些给语文创味、变味,泛泛而谈的语文课,我们有必要给其搭脉、会诊,运用语文头脑去思考问题,用语文手段解决语文问题,用语文标准评价教学效果,用语文味评价语文素养,使语文课堂真正还原其精彩的、本质的有效课堂。那就是守住“语文味”,让语文教学散发本香,逐渐返璞归真回归语文的特点与功用的圆心上来!如果用具体手段表现的话．可以归纳为：浓浓的语文味意识、简约的教风、聚焦文本重点、外显成效增量。     

让简约、质朴、情趣之美浸润课堂——一堂语文公开课的案例分析

根据调查，语文学科是不受学生欢迎的课程之一。喋喋不休的讲解、拖沓冗长的理性分析使语文失去了它应有的活力。语文课怎样才能改变它的形象？肩负培养学生热爱祖国的语言文字，提高道德修养、思维品质和文化品住，培养健康情感和健全人格的重任。笔者认为必须让简约、质朴、情趣之关浸润我们的语文课堂。教学结构要简约，语文本体要落实，教学过程要有情有趣。     

课改后的语文教学要脚踏实地

这是一个很值得注意的问题。语文课改课要教什么？怎么教？很明显,“教什么”放在首位,“怎么教”位居其后。换句话说,一堂语文课,首先考虑的绝对应该是教学内容而非教学方法。如果没有合适的教学内容、正确的教学目标,无论教师在教学方法上玩什么花样,搞什么创新,都不能说是一堂成功的语文课。另外,语文课不同于其他课程。其他课程学的不是文本本身．而是文本所负载的内容,惟有语文课,主要不是学习文本内容,而是文本本身。     

语文课文起诉书实录

原告:语文课文被告:语文教师解决方式:庭外和解当前的语文教学改革闹得轰轰烈烈、如火如荼,语文课文的面目被支解成若干残肢,血肉模糊、断臂缺腿,真是惨不忍睹,令人捶胸顿足。语文教师平时缺乏对语文课文的了解、沟通,对语文课文的个性一知半解、断章取义。课堂教学时,把一篇篇文质兼美的文章拆解得支离破碎、七零八落,分成若干板块,生字词板块、结构板块、内容板块、写法板块、主题板块等,枯燥乏味、死气沉沉。搬用数理化的讲解方式,依葫芦画瓢,“简明”“扼要”“条理性强”。语文课堂上不屑对语言文字进行品味、咀嚼,把语文课上成班会课…     

创建简约课堂 凸显语文实效

新课改下,简约课堂是各科教师努力的方向。从字面上来看,"简约"很容易被误解为"简单教学"。其实,简约课堂并不是一味追求简单,而是通过化繁为简,使教学环节更流畅,更具实效。从当前来看,小学语文课堂教学呈现出如下问题:教学内容目标设定空洞杂乱、教学过程过于复杂等。基于此,创建简约课堂成为当务之急。本文结合实际教学案例,分析如何创建简约课堂,以凸显语文教学实效。     

有关新课标下江苏语文高考的多元反思

多年前语文课上．教师对课文条分缕析．最后弄得支离破碎．把语文课上成纯粹的工具训练课。语文课上没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶。语文教学的人文教育功能远远没有得到充分的发挥．所以．语文课不受学生欢迎。新的课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位．突出了语文教育应有的丰富内涵．充分展示...     

语文课返璞归真才有语文味

随着课改的不断深入．许许多多的语文教育专家、语文老师都深刻地认识到：语文课当有语文味。怎样的语文课才有语文味呢？应是返璞归真的语文课才有语文味。什么是“返璞归真”的语文课呢？那就是去掉外在装饰。恢复原来的质朴状态的课。即读书声声声入耳的课。亦谓之原生态的语文课。语文课只有通过反复阅读。才能激发情感和品味语言。感悟出蕴含在文本中的原汁原味,才是程少堂老师在《语文味研究回顾》一文中所说的有“语文味的课”。程老师在文中还强调说：“语文教学就是语文味教学,语文味是语文教学的灵魂。”     

“语文味”探微

1．奇怪的问题 学校教育有很多学科．独独只有语文学科有“语文味”的争论。这说明什么？说明有些语文教育专家与语文教师已经糊涂到什么是语文、语文课该干什么都弄不清楚了。中国教育有几千年的历史,五四以前,主要是读经,