图式理论在英语阅读教学中的应用

图式理论认为,充分利用读者所具有的图式知识,即语言图式,内容图式和形式图式。能改变传统的阅读理解所存在的不足之处。本文结合英语阅读教学实践,探讨图式理论对英语阅读教学的积极影响和作用。     

图式理论及其在高职英语阅读教学中的应用

本文探讨了图式理论的形成、发展和分类,把图式理论和传统阅读理论进行了对比;针对现阶段高职英语阅读教学中存在的问题,提出了基于图式理论的阅读教学模式,以提高高职学生的英语阅读能力。     

图式理论与英语阅读教学

图式理论是理解的一种重要概念框架。图式理论研究发现读者存在以下问题：缺乏某种图式,拥有不同的图式。图式未能被激活。图式理论对于外语,尤其是英语教学有着重要的意义。本文在对图式理论进行综述的基础上。发掘其对于外语阅读教学的启示。     

图式理论在大学英语阅读教学中的运用

用图式理论来解释阅读过程,并分析学生不能阅读材料的原因,探讨图武知识在阅读中的作用及提出图式理论在阅读教学中的具体设想,即教师应在阅读教学过程中调动学生已有的图武知识创建新的图武知识,使图式知识相互作用,以提高阅读理解能力。     

图式理论与英语阅读教学

主要从心理语言学的角度来探讨图式理论在英语阅读教学中的运用。首先介绍了图式理论及其和英语阅读的关系，最后介绍了该理论对英语阅读教学的一些启示。     

图式理论与英语阅读教学

主要从心理语言学的角度来探讨图式理论在英语阅读教学中的运用。首先介绍了图式理论及其和英语阅读的关系,最后介绍了该理论对英语阅读教学的一些启示。     

图式理论在雅思阅读教学中的应用

海外留学的低龄化催化了低龄雅思学习者的考试热潮。面对低龄雅思学习者词汇量小、文化背景知识单薄和阅读文体体裁单一的问题,笔者在图式理论指导下结合教学实践,摆脱传统的"自上而下阅读模式"或"自下而上阅读模式",将两者有机结合,就如何丰富学习者的语言图式、内容图式和形式图式提出了一定的应对之策。     

图式理论在大学英语阅读教学中的应用——以Swimming through fear这篇课文的教学为案例

图式理论最早是由心理学家提出来的,后来被应用到语言教学中,特别是阅读教学中。本文应用案例分析的方法,分析了基于图式理论的阅读模式对大学英语阅读教学的应用价值。教师在阅读教学中既要善于激活学生大脑里的图式知识,补充学生记忆中缺乏的图式知识,又要注重文本字面的信息分析和理解,把"自上而下"和"自下而上"结合起来,才能帮助学生实现对文本的正确理解,提高英语阅读理解能力。     

图式理论与大学英语阅读教学

阅读一直是大学英语教学的重点．如何提高阅读效率,有效解读文本或篇章内涵是阅读教学的难点。图武理论主张借助自下而上和自上而下两种阅读模型的相互作用来理解篇章。把握图式理论,有助于对阅读理解过程的把握,从而改进我们的阅读教学。     

图式理论与大学英语阅读教学

阅读一直是大学英语教学的重点,如何提高阅读效率,有效解读文本或篇章内涵是阅读教学的难点。图式理论主张借助自下而上和自上而下两种阅读模型的相互作用来理解篇章。把握图式理论,有助于对阅读理解过程的把握,从而改进我们的阅读教学。     

图式理论与英语阅读教学

阅读是学习英语的重要手段之一.图式理论作为阅读研究中极具影响力和理解力的观点,应用于英语阅读教学将大大提高学生的阅读能力,培养学生的阅读兴趣.主要讨论了其在英语阅读教学中的作用和应用.     

图式理论在大学英语阅读教学中的运用

主要探讨了一种全新的阅读教学理论-图式理论。教师不但从中可以了解一定的阅读教学理论,更重要的是可以应用于教学,可以更好的帮助学生提高英语阅读水平。     

基于图式理论的英语阅读教学

本文拟从图式理论的角度尝试一种适合高中英语阅读的教学模式,实践证明,这种教学方式,鼓舞了学生的信心,提高了学生的英语阅读能力。     

英语阅读教学图式理论应用初探

阅读作为获取信息的重要手段,近些年来受到了国内外研究者的极大关注.根据克拉申(Krashen)的输入假设理论,阅读是习得语言的重要途径之一.因此,教师应该尽其所能帮助学生提高阅读理解能力.文章将通过图式理论揭示阅读理解的本质,并探索该理论在英语阅读教学中的具体应用.     

基于图式理论的英语阅读教学

本文拟从图式理论的角度尝试一种适合高中英语阅读的教学模式,实践证明,这种教学方式,鼓舞了学生的信心,提高了学生的英语阅读能力。     

小议认知图式理论对英语阅读理解的影响

闼读过程是一个复杂的心理过程,根据图式理论,阅读理解是结合合适的图示填充新信息而图式具体化的过程,这一过程是通过自上而下和自下而上两个过程来实现的.在阅读理解的过程中只有阅读到的信息与相应的图式相吻合才能实现最终的理解.     

图式理论在职业学校英语阅读教学中的实践

图式是储存在人记忆中有系统的、有组织的知识网络。图式理论认为阅读实质上是学生利用图式对阅读材料进行的一种积极思维过程。图式分为形式图式、结构图式和内容图式。将图式理论运用于职业学校的教学实践,加强知识形成过程的教学,激发和拓展学生的形式图式、结构图式、内容图式,有助于提高学生的阅读水平。     

图式理论在职校英语阅读教学中的运用

在英语教学听说读写四大技能中读占有重要的地位,是人们获得信息的重要手段。如何提高英语阅读教学的质量是教师们面临的主要话题。教学中教师利用好图式理论,丰富学生原有图式;阅读时指导学生激活图式,建立图式并运用图式,这些活动有益于提高阅读教学。     

大学英语阅读教学读前活动的设计研究与实践

读前活动是大学英语阅读教学中不可忽视的环节。读前活动的设计好差直接影响阅读的教学质量。笔者在图式理论、输入假设理论和注意假设理论基础上,提出了读前活动的设计原则,进行了读前活动设计在教学中的实践。     

图式理论指导下的大学英语阅读教学初探

本文通过分析图式理论与英语阅读教学的关系,探讨图式理论在大学英语阅读教学中的实际应用。