爱因斯坦的物理教育思想

爱因斯坦是20世纪的科学巨匠,诺贝尔物理学奖获得者,毕生致力于物理学的研究和教育工作。在1999年世纪之末,新千年之际,世界不少大众传播媒体将爱因斯坦评为“世纪风云人物”,对于他作为一名物理学家对物理学作出的卓越成就,早已经同他的相对论一样闻名于世,然而爱因斯坦作为一名优秀物理教师及其深邃的物理教育思想,却鲜为人知。爱因斯坦早年当过家庭教师,创立相对论后在多所大学担任物理学教授,到过世界许多著名大学讲学,主持过多期相对论高级计论班,培养了一大批世界一流理论物理人才,从他从事物理教师的工作过程中,我们可以挖掘出他对物…     

物理教学离不开“渗透—体会”方法

杨振宁先生在多次谈话中比较了中美的教育方式。他提到中国传统教育提倡按部就班 ,美国则提倡“渗透式” ,其特点是学生在学习的时候 ,对所学的内容往往不太清楚 ,然而就在这过程中已经一点一滴地学到许多东西 ,这是一种“体会式”的学习方法。他认为 ,中美两种教育方式各具特色 ,应当互补。物理学 ,作为一门基础的自然科学 ,从学习、教学到研究 ,都少不了这种“渗透—体会”的方法。可喜的是 ,近年来出版的诸多物理学教材都重视了这一点。它们提供了许多传统教材中缺少的涵盖面很广的材料。作为面向物理学前沿的“窗口”和“接口” ,这对开…     

杨振宁的物理教育思想

杨振宁先生是取诺贝尔桂冠的第一位美籍华人,他时刻关心着祖国的科技事业,深深思考着祖国高层次人才的培养问题。杨根宁认为物理学应该是有血有肉的“活”的科学,大学要克服专业教育模式的局限性,据此,他推崇通才教育,倡导归纳法和渗透性学习法,强调培养青少年的动手创造能力。杨根宁的物理教育思想,对我国高校物理教育乃至整个科学教育具有重要的指导意义。     

《物理与文化》

本文是倪光炯先生前不久给我校韩锋教授寄来的他为即将由高教出版社出版的《物理与文化》一书所写的序 ,强调物理学是一种文化 ,应该将人文因素融入自然科学的教学与研究 ,读来使人深受启发。2 0世纪 50年代末 ,英国学者C·P·斯诺指出 :“科学文化”和“人文文化”之间存在着一条相互不理解的鸿沟 ,而这种文化的分裂对社会则是一种损害 ,一种损失。他认为产生文化分裂的主要原因之一 ,是我们对专业化教育的过分推崇。从而要改变文化分裂的现状 ,唯一的办法就是要改变现有的教育制度和教育方式。这个观点在 90年代末的中国再次引起人们的高度重视 ,并在学术界引起了一场大讨论。它也是促成我国教育从应试教育向素质教育转变的背景之一。     

程红兵《直面教育现场》恳谈会侧记

2012年11月7日下午．由上海市“双名工程”名师培养基地和华师大出版社北京分社联合举办的“让我们一起直面教育现场——程红兵著作恳谈会”在上海市洋泾东校举行。程红兵从教三十年．身兼多职．多年植根于中国教育教学基层的经历和他的多种教育身份,使他得以从多重视角深入研究中国教育现象和教育历史,《直面教育现场》就是他观察和反思的结晶。     

爱因斯坦的物理教育思想

爱因斯坦是20世纪的科学巨匠，诺贝尔物理学奖获得者，毕生致力于物理学的研究和教育工作。在1999年世纪之末，新千年之际，世界不少大众传播媒体将爱因斯坦评为“世纪风云人物”，对于他作为一名物理学家对物理学作出的卓越成就，早已经同他的相对论一样闻名于世，然而爱因斯坦作为一名优秀物理教师及其深邃的物理教育思想，却鲜为人知。爱因斯坦早年当过家庭教师，创立相对论后在多所大学担任物理学教授，到过世界许多著名大学讲学，主持过多期相对论高级计论班，培养了一大批世界一流理论物理人才，从他从事物理教师的工作过程中，我们可以挖掘出他对物理教育有不少精辟的独到的见解，希望能对我们今天的物理教育工作者拓展视野，培养高素质的创新人才有所裨益。     

吕型伟：中国教育的活化石————吕型伟：“活化石”与“常青树”

【主要贡献与主要实践】 长期从事中小学教育工作,研究教育理论。1983年获联合国教科文组织授予的“亚太地区普教专家”称号,2000年获中国第二届内藤国际育儿奖、“樟树奖”等。离休后,他“踏遍青山人未老”,在更大范围内开展教育改革实践和理论研究,主持国家重点课题《面向21世纪的中小学教育模式实验》。他亲历了中国20世纪前半期的教育,参与了新中国基础教育改革与发展的全过程,被称为中国基础教育的“活化石”。     

陶行知的生活教育理论与农村教育农村化

我国历史上有两位伟大教育家,一位是孔子,一位是陶行知。毛泽东称陶行知先生是“伟大的人民教育家”。周恩来说他是“一位毫无保留地追随党的党外布尔什维克。”江泽民同志也称他是“中国进步知识分子的典范。”“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”是陶行知先生的教育社会学思想体系的内涵。他的《中国乡村教育之根本改造》、《我之学校观》、《中华民族之出路与中国教育之出路》、《创造是中国教育之完成》等是他生活教育理论的代表作。他从1927年起先后发动四个教育运动——土地革命时期的乡村教育和普及教育运动;抗日战争时期的战时教育运动;抗日战争胜利后的民主教育运动。这些运动是他的生活教育思想的实践。     

潜心务实的人——记萧县教育局教研员王忠义

王忠义老师自1978年调任萧县教育局小学语文教研员以来,在教学研究上年年出新成果。他先后在《人民教育》、《安徽教育》、《江苏教育》、《中国青年报》、《小学语文教学》等十几家报刊发表教研论文和经验总结。仅在1991年,他就在省级以上刊物发表论文10篇,24000多字。这年4月,他撰写的《小学语文教学中的爱国主义教育》被全国小语会评为建会10年来优秀论文。9月,他的7寸彩照刊登在全国小学语文教学研究会会刊《小学语文教学》的封面上。10月,他收到《中国当代教育名人词典》编委会寄来的“入选证”和恭贺信,他的传略和研究成果已被编入《中国当代教育名人词     

五四时期的实用主义教育思潮

实用主义教育学说在中国的传播并非自“五四”开始，也非杜威来华和杜门弟子的鼓吹发其端。比较说来，中国知识界教育界中较早接受和宣传杜威教育思想的当数蔡元培。１９１２年，蔡元培出任民国教育总长。他在制定民元学制时感到，当时中国社会的最大问题便是“人民失业至多而国甚贫”，因此他把“实利主义”教育列为教育宗旨之一，认为这种创于“美洲德费伊（杜威）派学说”的教育，“以人民生计为普通教育之中坚”，实为中国“当务为急者”~①。此后的几年中，蔡元培一再通过文章和演说向国内教育界介绍杜威，说他创造的实用主义“力言学…     

陶行知的教育思想和实践

为劳动人民着想,办劳动人民需要的教育,在中国近代教育家中,首推陶行知。1891年10月,陶行知生于安徽省歙县,1914年毕业于南京金陵大学,1917年从美国哥伦比亚大学留学回国,担任南京高等师范、东南大学教授。1926年,开始倡导乡村教育运动。1946年7月,陶行知在争取和平、民主运动高潮时,在上海逝世。毛泽东称他为“伟大的人民教育家”,周恩来说他“是一个毫无保留追随党的党外布尔什维克”。今年10月是陶行知诞辰一百周年,为了纪念他,我们要学习他的无私奉献精神、崇高师德和进步的教育思想。     

陶行知的素质教育思想及其现实意义

同行知先生（1891－1946），是中国现代史上“伟大的人民教育家”，①是反对“洋化教育”和“传统教育”的英勇旗手．陶先生曾在美团留学，获取过政治和教育专业两个硕士学位。但他回因后，并没有以此而“奇货自居”，为个人的来仕发财而钻营求索，而是全身心地投身于中国的教育事业和民族解放事业。他一面积设提倡改造旧教育，一面亲自动手建设适合中国因情的新教育。他奔走呼号，身体力行，在几十年的奋斗生涯中，给后人留下了370万字的丰富著述和宝贵的实践经验，役大地提高了我国国民的文化教育水平．更值得提出的是，他几十年前提出的…     

陶行知研究反思扎记（连载之二）

6、保证川流不息的现代化 1916年陶行知用英文撰写的教育专著中第一次使用“现代教育者”（Modemeducation）和现代教育学（ModemPedagogy）两个现代术语。1925年,他和他的同事在〈（EducationTheChina1924）中第一次使用“现代化”（Modernizing）这第三个现代术语。他是中国最早使用“现代化”这个词语的三人之一。另外一个是张仲述（1892——1957）1922年写博士论文《从教育入手使中国现代化》。     

重温陶行知:生活教育的倡导者

陶行知热爱祖国,积极投身中国革命和教育事业,为中华民族的教育事业贡献了毕生的精力。他是我国“五四”以后最有影响的、著名的进步教育家之一。他大力倡导普及教育、全面教育、创造教育、终身教育,并不断探索中国现代化教育的发展道路。他以“人民第一”“教育为公”为自己的教育信条,忠实履行“捧着一颗心来,不带半根草去”的人生准则。2005年10月18日,正值我国伟大的人民教育家陶行知先生诞辰114周年。在此,重温陶行知先生的教育思想,缅怀这位伟大的人民教育家应该给每个读者带来启发。     

张謇的教育思想述略

张謇是中国近代史上有显著实绩和广泛影响的实业家、教育家,他于1895年“退屏江海”,在南通励精图治,兴实业、办教育,其教育思想之先进,办法之科学,影响之深远,在当时是罕见的。他办教育的经验,对后人也有一定的借鉴作用。 一、“期人民知有国”是他办教育的根本宗旨。     

走近大师陈鹤琴的教育智慧

<正>他致力于教育的革新和改造,是将科学的观察实验方法运用于研究儿童身心发展规律的中国第一人。他始终坚信“教育救国”,并为幼稚教育奋斗终身,“一切为儿童”“为儿童的一切”“为一切儿童”,是他毕生的心愿与写照。他提出的“活教育”等教育思想和教育理论,博大精深、深入浅出,引导中国儿童教育的新方向。     

“新教育”的未来不是梦——读《以一个知识分子的良知为中国教育补缺》有感

初识朱永新,还是在“非典”前夕,江苏省教育厅在海门举行的“新世纪园丁教育教学论文大赛”颁奖报告会上,他和他的学生李镇西同台论道。从此以后,我便关注他的人,阅读他的文,力践他的行。《中国教育缺什么》是朱永新对中国教育失误的总结,是站在为学生终身发展服务的高度来针砭     

CBE模块教学在物理实验中的应用

１９９６年我校被农业部定为ＣＢＥ模块试点学校。ＣＢＥ简单地说是以能力教育为基础的教育体系。以培养“实用型”人才为目标,确定基本教学内容。体现在物理实验中就是培养学生动手操作能力和实验技巧。我们深入、细致地分析了ＣＢＥ教学特点,结合我校学生生源特点及他...     

“三沟通”物理专业教学辅导方案

根据中共中央、国务院关于《中国教育改革和发展纲要》以及《中共中央关于教育体制改革的决定》,要在“九十年代全国基本普及九年义务教育”,要“建立一支具有良好的政治业务素     

试论邓小平“三个面向”的教育思想

邓小平对发展教育事业有着一系列精辟的论断。他的教育思想博大精深,对于我国当前教育体制的改革和教育事业的发展,具有重要的指导意义。1983年10月1日,他为景山学校题词:“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”。简称为“三个面向”,这“三个面向”与他的建设有中国特色的社会主义理论是紧密结合的。