“336”模式在初中历史教学中的应用与探索

"336"模式在初中历史教学的运用,改变了传统历史教学的弊端,体现了以学生为主体的原则,调动了学生的积极性和主动性,既关注学生的整体又关注每一个个体,同时也注重学生思维能力和历史学科素养的培养,在历史教学中发挥着重要作用。     

如何在历史教学中提升学生的人文素养

良好的人文素养与科学素养是现代公民不可缺少的两个方面。人文素质关乎国民素质,培养人文素养,是整个社会,更是教育事业义不容辞的责任。历史学科作为人文学科更有人文教育方面的优势,历史教师应该充分认识历史学科在人文素养教育中的特殊作用,在历史教学中通过转变教育观念,发挥学生的主体性;开发课程资源,充分发掘人文教育内容;创设情境,由境生情;引导学生关注社会热点、关注生活;走出课堂,体验历史等途径提高学生的人文素养。     

学科联合教学中历史学科核心素养的培养

新一轮课程改革正式启动后,如何在实际教学中培养学生的历史学科核心素养成为中学历史教师普遍关注的问题。在高中阶段开展学科联合教学是培养学生历史学科核心素养的有效途径。在历史课程外开拓交叉课程,使其与历史课程一起发挥整体作用,可以共同促进学生历史学科核心素养的发展。     

优化高中历史教学策略初探

在高中历史教学中,教师要坚持以人为本的教学理念,引导学生进行历史教材内容的深入探究,培养他们的历史思维能力,让他们能运用掌握的知识分析历史问题,促进他们对知识的理解和深化,构建丰富的历史知识体系。在发挥学生的主体作用时,教师要做好引导者,关注学生的学习情况,促进学生历史创新思维的发展。在积极的师生互动学习中,使课堂教学得到优化。     

初中历史教学中怎样塑造学生健康人格

随着新课程理念的不断渗透,基础教育课程发展的方向是＂以人为本＂,培养学生积极健康的人格品质。因此,历史教育在新时期的任务就是对学生的人格进行教育,这既是历史教改的需要,也是素质教育的需要。文章主要对历史教育进行了研究,结合中学生特点,认为只有关注人的发展,关注学生的身心健康,尊重每一位个体,帮助学生养成健全独立的人格,我们的历史教学才能真正发挥其特有而重要的教育功能,才能重新焕发出生机和活力。     

浅论青岛人文景观在中学历史教学中的作用

历史,作为课堂历史教学中的重要内容,其自身的发展离不开地方人文景观的体现。在历史教学中培养学生关注地方人文景观,培养学生的人文精神,不仅是有其独特的学科优势,还是现代教育改革的发展方向。因此,地方人文景观应在历史教学中发挥其应有的作用。     

论如何在中学历史教学中实施美育

美育作为新课程的一项重要内容日益受到关注,发挥历史学科优势实施美育,美育作为新课程的一项重要内容日益受到关注,中学历史教学应该发挥历史学科优势,充分挖掘教材中的美育素材,创设审美情境,开展丰富多彩的综合实践活动,提高教师的审美素养,引导学生发现美、体验美、创造美。同时,美育过程中应体现历史学科特点,注重历史情感的积淀,正确认识反面事物的历史审美作用,重视对审美个性的培养,还原历史学科应有的魅力,引领学生在求真中向善、审美、创美,在对知识的渴求中充满对生活的热爱和对社会的关心,实现审美的人生。     

高中历史教学中史料的选择与运用

随着不断推进高中历史课程的改革,一些史料被大量应用高中的历史教材里,这对于学生学习人类历史热情的培养以及提高学生的探索能力等方面发挥着重要的作用。历史教学者必须以课本所选史料为本,做到合理选择和利用,从而彰显史料在历史教学中的独特作用。高中历史教学中,应该怎么去运用史料协助高中历史的教学是教学者一直关注的问题。     

对话教学在高中历史教学中的运用

作为一种充分体现学生主体性和人性化的教学方式,对话教学符合新课程改革的要求,受到教育界的广泛关注。尤其在开展高中历史教学活动中,对话教学更是发挥了极大作用。对话教学对历史教学效果的增强及增强学生历史使命感有重要意义。本文重点讨论对话教学的具体内容及对话教学在高中历史教学中的运用。     

教学细节成就精彩历史课堂

关注历史课教学细节,有利于新课改理念的落实,有利于教师智慧的提升,有利于提高课堂教学效益。文章从教学行为和教学内容两方面进行阐述:如何让新课程理念的真谛通过教学细节体现,用细节打动人,使历史课发挥其人文魅力;同时让学生感悟历史知识的真善美,培养学生的历史思辩能力。     

历史题材品德教学的六个＂关注＂

历史题材品德课教学要突破难点、达成目标,须做到六个“关注”。 一、关注学生 要上好历史题材品德课,首先要关注学生。历史远离儿童生活,学生对历史的认知非常有限。教学之前,我们要研究学生对相关历史知识的了解程度;研究学生对相关历史的价值取向;研究学生对相关历史的情感基础;研究学生学习历史的能力表现……然后,以此为基础进行教...     

对提高历史教学有效性的探讨

有效教学是教学的重要原则。笔者结合近20年的教学实践经验,对如何提高历史教学的有效性进行探讨。 一、从学生实际出发,做到“四关注” 为了提高历史教学的有效性,教师应该做到关注学生学习的动机、兴趣、记忆与思维。（1）关注学生的学习动机。教师应有意识地鼓励学生积极学习,帮助他们正确认识学习历史的意义,使学生产生对学习历史的需要及欲望。（2）关注学生的学习兴趣。在教学中,教师可深入发掘教学内容的特点,创设问题情境,以激发和保持学生学习历史的兴趣。     

新课程环境下高中历史课堂有效教学探析

中学历史教学对学生的成长和持续发展而言,有着其他学科不可替代的作用.新课程标准理念下的历史教育更加关注史能鉴今功能的发挥,关注学生探索精神的培养和提高.那么如何发挥学生的自主性,构建以学生为中心的课堂教学,使课堂焕发生命的活力呢?     

浅析高职院校思想政治理论课教学的历史意识与现实关注问题──以青海高等职业技术学院为例

知史、懂史才能更好具备关注现实的意识和能力。我院在开展思想政治理论课教学时能够积极培养学生的历史意识和现实关注能力,但仍然存在思想政治理论课教师本身对历史知识的掌握不够系统和扎实、学生的历史知识基础较差、教师的现实关注能力有待提高、学生对现实的关注普遍缺乏积极性等问题。为了解决我院思想政治理论课教学中存在的问题,本文相应的提出了具体提高思想政治理论课教学的历史意识和现实关注的对策:思政课教师系统掌握历史知识,具备较高的历史意识;采取多种措施帮助学生掌握基础历史知识;提高教师的现实关注能力;提高学生的现实关注能力。     

试论教师在初中历史教学中的主导作用

新课程初中历史教学认为.教师是学生学习的组织者、引导者和促进者,在课堂教学中起着主导作用.教师在自身素养提高、教学目标设计、教学方法转变、实践活动引导等方面发挥着积极的促进作用.教师在课堂教学中,关注上述方面的转变,就一定能够增强学生学习历史的主动性和积极性,提高学生的学科综合素养.     

高中政治课教学有效提问的探析

提问作为课堂教学的基本手段,具有重要的教育教学功能。为了更好地发挥课堂提问的有效性,提问要关注学生的认知和生活实际;提问要关注问点,避免功能异化;提问要关注课程资源开发和问题情境创设;提问要关注即时评价,让学生体验成功;提问要关注学生的质疑和提问。     

浅谈微课在高中历史教学中的应用

当前我国高中历史教学中多媒体的使用越来越广泛,并且随着信息技术的不断发展,以微课为代表的新型教学方式逐渐展现出其作用。通过运用微课的设计和实践,可以有效辅助高中历史课堂的教学,并且可以更为有效地突出教学重点,补充一定历史知识的同时也可以帮助学生了解历史发展的本质,学生不仅仅只关注历史现象的发展,在学习过程中会更多地发挥自身独立思考的能力,提升学习效率。     

新课标下历史课堂教学方法浅论

在新课程改革下,历史课程必须树立创新思想、以人为本的教学新理念,发挥学生的主体作用,充分调动学生的积极性,让学生充分参与教学过程,从而发挥历史教学在培养学生科学素养方面的独到作用。     

如何在初中历史教学中培养学生的家国情怀

历史是人类文化的重要组成部分,通过历史学习发掘其中的教育价值,可以不断发挥其在学生的思想文化传承和爱国精神培养方面的作用。在初中历史教学中培养学生的家国情怀是实现历史教学素质化教育、提升学生学习力的重要途径。近年来,历史教学在培养学生的家国情怀中的重要作用受到学者们的广泛关注。然而,受到传统教育观念的影响,家国情怀的培养在初中历史教学中的渗透存在着教学力度小、教学方式不合理的情况。本文从历史教学对提升初中生家国情怀的重要意义入手,进而探讨如何在初中历史教学中培养学生的家国情怀。     

历史教学要贴近学生生活

当今我国正在全面推进素质教育和课程改革,关注学生生活,赋予历史教育的生活意义和生命价值,成为当前的必然要求.因此,历史教学应该贴近学生的生活.本文主要从历史教学为什么要贴近学生生活和历史教学怎么样贴近学生生活两方面进行探讨.