作文指导课中的讨论

作文指导课往往是老师讲怎样审题、怎样构思、怎样选材、怎样组织材料的场面,久而久之就会让学生产生依赖心理,不自觉地抹杀学生自主的写作思路,写作范围仅仅局限在老师讲的几个写作思路圈圈中打转,甚至造成不经指导就不会写作的地步。语文新课程写作理念告诉我们:作文指导课应让学生尝试参与讨论,在讨论中激发写作欲望和兴趣,以提高写作能力。     

作文指导课中如何激发学生的兴趣

尽人皆知，兴趣是最好的老师，兴趣是作文最重要的内驱力，在以往的作文教学中，学生每写起作文来，总感到无话可写，或茫无头绪，往往只是写上三言两语完事，究其原因，关键在于教师指导不到位，没有激发学生的写作兴趣。在作文指导课中，我觉得应该这样来激发学生的兴趣：     

作文指导课浅谈

1.明确的目标。写作文必须要有一定的目的,说明某一方面的情况,或表现某些人或事。作文指导课要让学生事先明确写作目的,其次每次作文有些什么具体要求必须明确。提高学生的写作能力,是个长期、细致、复杂的工作,不可能毕其功于一役,故教师必须做到有计划地统筹安排,每次作文的     

刍议作文指导课的教学模式

作文指导课要坚持“从内容入手”的教学原则,必定要有与之相适应的教学模式。通过多年的实践,我们研究了下面一些从内容入手的作文指导课的基本模式,现分别介绍如下: 1.观察发现式。这种模式的主要特点是通过观察,让学生有所发现,有所认识,直接获取作文题材,直观性强,真实有趣,有利于发展学生“五官”(视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉)的感知能力,和对“七情”(喜怒哀乐爱恨愁)等情感的体察能力,以及对“事理”的理解能力。     

如何评价小学作文指导课

有许多教师反映作文课难评 ,难在评价标准的把握。把握了作文课的评价标准 ,评价作文课也就不是难事了。作文课的评价标准有哪些 ?笔者认为可以把评价标准归纳为“五看”。一看作文教学目标是否明确、恰当指导学生作文 ,首先要有明确的目标。有了目标 ,才会有的放矢 ,有针对性地对学生进行指导 ;没有目标 ,则会无头绪 ,指导也就缺乏方向。所谓明确 ,一是指教师对小学作文教学的总体目标 ,以及分段分组目标认识要清楚 ,定位要准确 ;二是指具体的某一堂作文指导课上的目标必须落实到位 ,保证其实现。有些教师对总体目标以及分段分组目标认识不…     

我的一节作文指导课

一次习作课,我要求学生围绕“……的故事”进行习作。我是这样引导的：“同学们,在我们的生活和学习中,发生过许许多多的故事。这些故事中,有幼稚的,有有趣的,有惊险的,有平淡的,有悲伤的,也有高兴的。下面就请你们认真地回忆一下,哪件具体的事让你至今记忆犹新？”     

在平等对话中打开生活之窗——我的两堂口语交际与作文指导整合课

生活是口语交际之源，同样也是写作之源。倡导走进生活，走进大自然，走进社会，已成为作文教学的共识。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，打开生活之窗，一草一木，一事一物都成了口语交际和写作的信息与材料。内容的一致性，是“口语交际课”和“写话指导课”赖以整合的基础。“表达真情实感，交流生活体验”，目标的一致性，是这两种课     

浅议小学生作文的指导与评改

新课程实施以来,小学作文的年段标准为教师指引了指导与评改的方向。在具体的作文教学进程中,教师的指导与评改呈现多样化,收到了很好的效果。     

激发兴趣启发想像--浅谈小学作文教学指导

如何让作文教学走出误区,让习作成为每个孩子的乐事?我认为,除了教给孩子必须的作文知识以外,激发学生的习作兴趣,激活学生的语言,是作文获得成功的关键和基础.     

作文指导课应追求什么

怎样的作文指导课才是成功的,作文指导课应追求什么?笔者就自己的教学实践谈一些认识:1.追求和谐轻松的交流氛围。作文是一种交际的需要,没有交流就没有作文,所以在作文指导课上,我们首先要追求和谐轻松的交流氛围。有些学生在平时能说会道,但一进课堂就金口难开,这成了作文指导的一大障碍。原因主要是因为课堂对学生的纪律约束多,老师对学生的说话要求高。学生感到拘谨、畏惧。要创设一种轻松     

“叩问”小学作文指导课中的教师评价

小学作文指导课臃肿低效的原因较多．其中课堂教学环节较多．作文技巧指导环节挤压学生口头作文和当堂习作时间是“常见病”。但删除这些环节．给予学生更多空间．习作技巧的“悟”是否会沦为学生在黑暗中的瞎摸？习作指导课是否会沦为看似以生为本．指导却没有落到实处的低效作文指导课？     

开放式作文指导课浅探

传统的作文教学过程，老师讲得多、深、透，等老师作前指导结束，学生已失去作文的兴趣，而开放式的作文指导是在作文教学过程中创设宽松的学习环境，充分尊重和相信每一位学生，让他们想说什么就说什么，想写什么就写什么，在学生遇到困难的时候，老师再给以明确具体而有效     

由一堂作文指导课想开去………——现场作文教学如是说

一2003年3月,我面临一个难题———将要公开执教一堂作文课。虽然有过校级乃至地区级的作文兴趣活动课的教学经验,虽然有过一年中指导几十篇学生习作发表的经历,但我仍有很多困惑:1.应该说,一开始对现场作文指导的教学结构都是含混不清的。40分钟,要不要安排写?如果写的话,评议的环节怎么处理?2.从我以前的作文教学来看,是“玩”一段,写一段,改一段。至于说指导,更多的是点燃学生表达的欲望及对学生作文反复评改打磨。课堂上往往多见学生的活动,几乎没有技巧的指点。这是现场习作指导吗?3.如何去体现教师的指导?这里涉及到范文的使用。如果…     

小学语文课型研究（七）：作文指导课

新修订的小学语文教学大纲指出：“要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话；要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”　　一、作文指导课的功能　　1.兴趣的诱发功能。叶圣陶指出：“彼本无所写，示之以题，彼即觉得有所为，欲罢不能，非倾吐不可。”如果作文题能触着学生胸中的积累，就能唤起学生的写作灵感，激发学生的写作兴趣，以达到不吐不快的境界。　　2.训练的系统功能。命题作文，从形式、要求到计划都能加以控制，这就能使作文训练循序渐进，扎实进行，以保…     

如何有效指导学生写出真情实感的作文

作文是语文教学的重要内容,也是学生语文素养的综合反映。因此,批阅作文也成了教师最头疼的事。在教学中,教师要引导学生感受生活,捕捉情感;要适时开展活动,培养学生兴趣,丰富学生情感体验;要注重学生写作技巧的培养,帮助学生抒发真情实感;要重视作文评价,与学生心灵对话,激发学生写作热情。     

开放性作文写作指导

1．开放性作文不同于传统的作文写作。它给出一定的材料或写作主题，要求学生以此为基础进行思维和联想，自由发挥，自由创作，写出一篇合乎逻辑的短文。它不但考查学生在内容、结构安排、语言运用和组织方面的能力．而且对学生的想像能力、发散思维、归纳判断能力和思辨能力也有更高的要求。     

作文指导要适应学生的习作需求

作文指导课怎样才能适应学生的习作需求呢？ 一、准确把握教学重难点,增强习作指导的针对性