音乐教育在日本

一直以来,虽然我国也将音乐课列为中小学教育的必修部分,但在升学压力之下,音乐课在大部分学校中未能得到学校和家长的足够重视,日本学校重视音乐教育、用音乐塑造人的做法值得我们借鉴。[编者按]     

日本的音乐教育

日本的基础教育长期以来被公认为代表了世界一流的水平，被众多渴望教育腾飞的发展中国家当作不可多得的学习榜样。它有着完善的设施和较高的教育水准．日本的科学家已有多人获得了诺贝尔科学奖。在艺术方面．音乐专业的许多学生去德、意、法等欧洲国家留学，回国后创办音乐学校．积极推动日本的音乐教育。与此同时．日本的学们还在不断探求一些新的教学方法，这些努力无疑将使有着优良传统的日本音乐教育更趋完美。     

日本的全民音乐教育

众所周知,日本社会严谨有序,日本人在公众场合都是不苟言笑。但一个有趣的现象是,外出时无论是坐在自家车里还是旅游车上,只要有人唱歌,就会有人随着唱起来,渐渐地加入的人多了,就变成了大合唱。日本人喜欢唱歌,也喜欢器乐,甚至普通人对西洋古典音乐也知之甚多。由于我的女儿在日本从事音乐教育工作,因此我对日本的"全民音乐教育"感受非常深刻——他们把音乐不仅仅当作消遣,而且当作一     

感受日本的音乐教育

日本的学校音乐教育丰富多彩，成绩显著，无论是城市还是农村的中小学，都有正规的音乐教室，实行多媒体教学，各种电教仪器，三角钢琴、打击乐器等设施齐备。不仅为所有学生识谱、唱歌、器乐演奏、音乐欣赏奠定了基础，同时也促进了日本中小学学生综合素质的健全发展。而这一切都是同其普遍、系统、全面、完美并行之有效的音乐教育密不可分的。因此探讨这一音乐教育的结构、特点及成功经验，是一项很有意义的工作，以期对改进和完善我国的音乐教育提供重要的参考价值。     

浅谈日本小学的音乐教育

文章从比较教育的角度，重点对日本小学音乐教育的基本要求、特征和实施情况进行了简要的概括、总结和分析，以期对我国的小学音乐教育有所启迪和借鉴。     

我看日本的学校音乐教育

1995年访日期间,我观看了日本在新泻市举办的第62届全国中学校学生合唱比赛,感触颇深。 参赛合唱团是经过层层选拔而产生的。每团演唱两首歌曲。第一首必须演唱《课题歌曲》,第二首是自选歌曲。歌曲内容丰富,形式多样。演唱水平也是相当高的。获得本次全国比赛金奖的福岗县安积中学合唱团的指挥管野正美先生和获得银     

日本小学音乐教育中的器乐教学

日本小学音乐教育领域包括音乐表现和音乐鉴赏两大类,音乐表现又包括歌唱、器乐、即兴表现三项内容。因此,器乐教学在日本小学音乐教育中占有十分重要的位置。日本小学器乐教学中,学生使用的乐器是以打击乐器和有固定音高的简易乐器为主,如:响板、三角铁、手鼓、手铃、铜钹、小鼓、大鼓、口琴、竖笛、口风琴、风琴、木琴、铁琴、合奏手风琴(没有低音贝司)等。小学一、二年级以演奏打击乐器、口琴为主,合奏时,也加入口风琴、风琴、木琴演奏,不过,旋律和节奏都很简单。响板和口琴是一、二年级学生自备乐器,每次上音乐课都要带进课堂。进入小学三年级以后,是以演奏竖笛为主要乐器,竖笛也是学生的自备乐器。合奏时,要加入其他乐器。日本小学生演奏的口琴,只有十五个单排簧的音孔,比普通口琴简单并易于演奏。竖笛是塑料制的,有八个音孔,音色柔美;便于转调,适于齐奏或与其他乐器合     

日本学校音乐教育发展脉络及其特点

从历时性的角度,分析日本学校音乐教育的发展脉络及其特点,了解日本学校音乐教育发展概况,从中汲取借鉴某些对我国学校音乐教育改革发展有益的经验。日本中小学音乐课对音乐实践活动极为重视,在音乐课中始终贯穿着充分发挥学生个性发展的指导思想,重视团体主义意识的集体性音乐活动,高校音乐教育专业的课程设置充分体现了面向中小学音乐教育的方针,重视音乐教育类课程的开设,重视音乐教师职后进修。     

以中国文献看日本音乐教育现状

1868年明治维新后解除锁国状态,西洋音乐开始传入日本。在西式教育与传统教育的平衡中,日本建立既"折中"又"发展"的教学体系。本文将中国对日本音乐教育研究的文献进行了浅显的归纳,望给今后研究日本音乐的艺术从业者带来些许便利。     

奥尔夫音乐教育法在幼儿音乐教育一探

将奥尔夫音乐教育法引入幼儿园的音乐教育之中,能使幼儿音乐教育更富有生机与活力。幼儿在感受到来自音乐的美妙时,其成长之路充满了快乐。奥尔夫教育法特别强调的就是要从节奏入手来进行音乐教育,教师通过创设美妙的音乐活动氛围,可以使幼儿真正地感受音乐,了解音乐的基本技能,在寓教于乐中实现美育的目的。     

多元化音乐教育在中职音乐教育中的应用

对于我们来说,多元化音乐教育这个词语已经不是一个陌生的词汇,这个专业术语的出现和运用表明我们的音乐价值观念发生了一些变化。多元化音乐教育要求不断丰富教学的内容,创新音乐的风格,从而促进教学方式的转变。本文阐释了多元化音乐教育在高校音乐教育中的应用。     

音乐教育在音乐教育中的地位及作用

音乐教育是学校教育的重要组成部分，将艺术教育作为应试教育向素质教育转变的重要途径之一，是深化教育体制改革的需要。应试教育在我国教育领域已有上千年历史，传统观念和面临升学考试压力，使素质教育在一些地方很难全面开展。音乐教育从艺术的内容到艺术表现形式，都展示了艺术教育的功能，它既能进行爱国主义、集体主义和理想信念教育，又能对学生德、智、体全面发展起着协同作用，因此音乐教育是素质教育最好的内容之一。     

奥尔夫音乐教育思想在音乐教育中的运用

面对教育改革的浪潮,对于音乐教师而言是挑战、是责任,更是机遇,世界公认的奥尔夫音乐教育思想对于我们挖掘和唤起学生的创造潜能有着极其重要的指导意义。奥尔夫音乐教育曾在20世纪80年代后期与瑞士达尔克罗兹体态律动教学法、匈牙利柯达依教学法,以及美国综合音乐感受教学法和日本的铃木教学法等引进我国,但由于缺乏与我国中小学音乐教学实践的衔接环节,而未能得到很好的吸收和推广。     

音乐教育在台湾

在台湾,欣赏音乐,会弹奏一两门乐器是一大社会时尚。“望子成龙”心切的父母往往不惜重金请家教或送子女入专门学校学习。但儿童终归是儿童、童心未泯.好玩好动,被家长硬按在琴凳上弹琴,心中自然是老大的不愿意,于是虚应故事的现象也时有发生。这种情形使得儿童音乐工作者们焦急也促使他们去探索。     

音乐教育在台湾

在台湾,欣赏音乐,会弹奏一两门乐器是一大社会时尚。「望子成龙」心切的父母往往不惜重金请家教或送子女入专门学校学习。但儿童终归是儿童,童心未泯,好玩好动,被家长硬按在琴凳上弹琴,心中自然是老大的不愿意,于是虚应故事的现象也时有发生。这种情形使得儿童音乐工作者们焦急也促使他们去探索。专家们发现,好的音乐环境是使得儿童热爱音乐的第一步。选择一些音乐表演节目或现场演奏会,依照儿童的年龄差异及接受程度,带子女去实际体验一下,效果就十分好,兴趣是培养出来的。与此同时,也训练了孩子听音乐会的礼貌:如不能乱吃东西,随便讲话、乱跑、鼓掌的时间等。     

日本鼓励对儿童进行民族古代音乐教育

由大约650名作曲家、演奏家,音乐教师组成的“日本古代音乐教育促进会”成立及由该会倡导的“学校音乐教育要吸收日本古代音乐运动”从开始至今已经过去6年了。在这6年中,文部省颁布的《学习指导要领》也已经     

日本鼓励对儿童进行民族古代音乐教育

日本鼓励对儿童进行民族古代音乐教育由大约６５０名作曲家、演奏家、音乐教师组成的“日本古代音乐教育促进会”成立及由该会倡导的“学校音乐教育要吸收日本古代音乐运动”从开始至今已经过去６年了。在这６年中，文部省颁布的《学习指导要领》也已经过修改，其中明确规...     

多元文化音乐教育在高校音乐教育中的应用

在现代社会发展的需求下,复合型人才的社会地位日益突出,这就要求各高校在人才培养方面要注重提高学生的综合素质,德智体美劳要全面发展.当前,文化的发展越来越多元化,也使得高校的音乐教育必然向多元文化态势发展.我国是一个多民族国家,各民族有其独特的音乐文化,过去那种较为单一的传统音乐教育模式终将被淘汰,多元文化音乐教育在各高校中即将普遍应用.本文基于高校音乐教育的现状,讨论其应用的意义及实施中具体采取的措施.     

奥尔夫音乐教育法在农村音乐教育中的运用

为了提升农村音乐教育水平,本文通过对农村音乐教育现状的分析和奥尔夫音乐教育体系特点的分析,得出了运用奥尔夫音乐教育法改善农村音乐教育水平的思路与方法。