政治领袖与美国的第二次柏林危机政策

苏联挑起第二次柏林危机后,美国采取了一系列应对政策。美国的应对政策非常灵活,根据危机的发展情况、苏联的行动、盟国的立场随时做出修正,有一个明显的发展变化过程。美国的政策也是多元的,是美国国内及西方各种政治力量内部相互妥协的产物。本文通过考察美国政治领袖关于柏林危机政策的讨论及其实施,分析肯尼迪政府应对第二次柏林危机的谈判政策,以及美国政府对第二次柏林危机的主导政策及其根源,揭示美国政治领袖在第二次柏林危机中的作用。     

《我爱故乡的杨梅》教学刍议

《我爱故乡的杨梅》是一篇记叙文,是状物的。它体现了小学语文第八册第二组课文的重点要求,是学生练习把文章写得中心明确、段落分明的例子。课文的中心思想是作者通过对故乡杨梅的回忆,抒发自己对故乡的热爱与怀念之情。作者以时间(节令)为顺序,也可以说是按杨梅从开花、结果到成熟这一客观生长过程来写的。可以此为线索来划分课文的段落层次,即把全文分为三段:第一自然段是第一段,第二自然段是第二段,第三自然段     

灯下漫记

从菱角说起每当菱角成熟的季节,我就想起了故乡,特别是想起了在故乡时的童年。在我的故乡可以莳菱的池塘和小河是很多的。满塘满河的小白花,交错着的菱叶之际吐出的鱼沫,蹲在荡漾着的采菱船中,左顾右盼,有红色的菱,也有绿色的菱……总之,在这个季节里,生活仿佛感到特别充实,特别有乐趣似的。不久前,我到了接近故乡的地区,正逢上菱角成熟的季节,心里感到分外高兴,它唤起了我不少童年时的记忆。带着这么一种心情,我随便看了几所农村中的学校,不禁使我的心情起了一点变化。在第一所学校感触还不深,到第二所学校,由于类似现象的重复,感触     

回转隔别二年的徐公桥

徐公桥,是我母校——乡村改进讲习所——的所在地。二年前,我在那里生活了一年多,它给我的印像很深,可说是我第二的故乡。那里有许多值得我留恋的地方,它虽不是神仙府,亦不是桃花源,可是它毕竟是受过乡村改进的洗礼,成了一个现代的「新村」。在整     

重归鄱阳湖

鄱阳湖是我的第二故乡,我的青春——人生最宝贵的年华,是属于它的。在鄱阳湖口的一个小沙洲上,我曾经生活了将近十年。生产,用巨大的,甚至是可怖的风暴和洪水,同时也用暖人的阳光和鼓动帆的风,粗暴而又温柔,无情而又宽厚地铸造了的我生命之舟。     

“谁也说不准哪块云彩会下雨”

在我的故乡胶东半岛有这么一条谚语:“谁也说不准哪块云彩会下雨。”说明本事多了,说不定什么时候就能派上用场。 我牢牢地记住了这句凝聚着故乡人民智慧、经验的名言。它给了我啃书本的韧劲,使我萌动了什么都想学的欲望。站在图书馆     

读懂作者,读出自己——对《今生今世的证据》教学内容的思考

我在教学<今生今世的证据>一文时,将教学内容设置为"作者的情感和文章的哲理". 一、文本自身的特点决定了教学内容的选择 <今生今世的证据>语言富有哲理,内涵深刻而情感深沉.本文是教材中第二单元"月是故乡明"的最后一篇,它有别于其他几篇思乡作品,不是一般意义上对故乡的思念,也非简单地对"精神家园"追寻的过程.     

故乡

陶潜云:"人生无根蒂,飘如陌上桑。"此文表达了两代人失去故乡的痛楚、伤悼与迷惘。在现代社会文明发展的进程中,人们离开童年的故乡似乎越来越远。对于那些还有故乡的人们,那里是理所当然的存在。"我也不知道我的故乡是哪里,所以我说我没有故乡。""但是我爸爸有故乡。可是他说他也没有故乡了,他的故乡在水下,不在山上。"故乡从生命中抽离时,你会不会也像     

做会思考的教师建有思想的学校——教育叙事研究的魅力

湖北松滋是我的第一故乡,我在那里工作了20年。两年前,我因为家庭的原因调入湖南澧县澧澹乡中学,继续教育生涯,这里是我的第二故乡。非常感谢学校为我提供了参加“2011国培计划”——湖南省校本研修骨干教师培训的机会,有幸再一次聆听了湖北省教育科学研究所姜瑛俐老师的主题报告《如何开展教育叙事研究》,感慨良多：教育叙事研究的确是一种在农村中小学切实可行的、能从根本上促进教师和学校发展的教学研究活动．我亲眼见证了它的魅力。     

快乐老家和快乐新家

故乡，既是现在的故乡，也是过去的故乡，还是将来的故乡，它是永远的故乡。到了 20世纪，我们听到了台湾诗人余光中这样的声音： 　　小时候 　　乡愁是一枚小小的邮票 　　我在这头 　　母亲在那头 　　长大后 　　乡愁是一张窄窄的船票 　　我在这头 　　新娘在那头 　　后来啊 　　乡愁是一方矮矮的坟墓 　　我在外头 　　母亲在里头 　　而现在 　　乡愁是一湾浅浅的海峡 　　我在这头 　　大陆在那头 　　在一唱三叹中，乡愁和“我”一起成长。 　　历史的故乡，从少年到白头，从大陆到台湾，从黄皮肤到黑眼珠。 　　故乡在哪里 ?…     

太阳下的风景（节选）

从12岁出来,在外头生活了将近45年。才觉得我们那个县城实在是太小了。不过,在天涯海角,我都为它骄傲,它就应该是那么小,那么精致而严密,那么结实。它也实在是太美了,以致以后的几十年我到哪里,也觉得还是我自己的故乡好;原来,有时候,还以为可能是自己的偏见。最近丽次听到新西兰的老人艾黎说：“中国有两个最美的小城,第一是湖南凤凰,第二是福建的长汀……”他是以一个在中国生活了将近60年的老朋友说这番话的,我真是感激而高兴。     

来自家乡的收藏品

泥土,到处皆有,遍地都是。每当看见这抔泥土时,我就想起了那祖祖辈辈住了不知多少年的老屋;我就想起了与亲人在老屋里畅谈的情景,想起了在老屋里度过的快乐时光。虽然现在的新家宽敞明亮,可我还是觉得没有老屋亲。以前,我总嫌老屋又破又乱,可现在才知道,老屋才是我的天堂———可惜它已不复存在。这抔泥土,才是老屋的象征。水,一杯普通的水,就因为它是故乡的井水,身价倍增。水,还是故乡的甜。多么富有哲理呀!我是故乡的井水养大的,我也要像它一样清澈、透明,把甘甜带给千家万户。每当我看见这杯水的时候,我就想起妈妈冬天在井旁洗衣,那水是…     

《故乡》中的"故乡梦"

《故乡》中描述了三个“故乡”:回忆中的,现实中的,理想中的。也即“过去的”,“现在的”,“将来的”。小说突出描绘的是现实的故乡,它一方面反映了辛亥革命以后我国农村经济日趋破产,农民生活日益贫困的现实;另一方面也表现了进步的知识分子要求改革现状,希望农民有新的生活的愿望和决心。“我”回忆中的故乡是一个带有神异色彩的美的故乡。这种美好的回忆无疑是因闰土而起的,少年闰土在“我”的心目中简直就是“美丽故乡”的象征。深蓝色的天幕上挂着一轮金黄的圆月,下面是海边一望无际碧绿的瓜田,在这童话般神奇绚丽的背景下,“我”理想…     

这一辈子（节选）

我在1935年夏天离家,到北平和天津办理好出国手续．乘西伯利亚火车,经苏联,到了柏林。我自己的心情是：万里投荒第二人。     

做会思考的教师 建有思想的学校——教育叙事研究的魅力

湖北松滋是我的第一故乡,我在那里工作了20年。两年前,我因为家庭的原因调入湖南澧县澧澹乡中学,继续教育生涯,这里是我的第二故乡。非常感谢学校为我提供了参加2011国培计划——湖南省校本研修骨干教师培训的机会,有幸再一次聆听了湖北省教育科学     

沙枣树

陪伴我苦恼的时候,陪伴我美好的时光。看到了它,就看到了故乡;想到了它,就想到了可爱的新疆。我爱这甜甜的果实,我爱这甜甜的故乡。 指导老师:王行栋沙枣树@侯瑞$农十师183团一中四(3)班     

“荒村”与《故乡》

在鲁迅小说《故乡》第二自然段中 ,关于故乡的描写非常赫然 :时候既然是深冬 ;渐近故乡时 ,天气又阴晦了 ,冷风吹进船舱中 ,呜呜的响 ,从篷隙向外一望 ,苍黄的天底下 ,远近横着几个萧索的荒村 ,没有一些活气。这里 ,作者把故乡描写成一个阴惨、萧索的“荒村” ,似乎不如此就无法充分表达主人公“我”的悲凉心情。那么这究竟是偶然所为 ,还是另有深意呢？如此表达 ,鲁迅能够说出他那沉默、深邃的心灵世界吗？下面 ,我们就来探讨一番 ,看看能否有所得。小说是以“我”回故乡的见闻和感受为线索而展开叙述的 ,“我”是小说中的人物 ,也是故乡沧…     

我的最爱

在大都市里生活久了,不觉让我怀念起故乡的安逸与宁静。我的故乡是个临近苏州的小镇。那里没有高楼大厦,但我却如此深切地看着故乡的每一份涓涓细流与纯朴的人文景观。听说过张莺莺与崔生的故事吗?听当地人说,他们的第一次或许是第二次邂逅就在我故乡的一座木兰小桥上。现在看那小桥,仿佛又多了一丝不名的感触,是钦佩还是自豪,我不得而知。总之,有许多柯兰小梦都能在我的故乡追叙———伴着几许惆怅。我的故乡没有乌镇、周庄等地来得有名,可实质其实是差不多的。没有了外国友人的伫足,似乎又多了点清素。那里的人,日出而作,日落而息。在傍晚…     

爱我中华 爱我尧都

尧都是尧的第二个故乡,尧的第一个故乡也就是尧的出生地——运城市尧甲村。正月十五,我和妈妈去看天下第一门——华门,刚到那儿,人山人海,就像大雨快来了,蚂蚁要搬家一样。在进华门之前,锣鼓队先给我们表演了一场,然后我才独自进去看了看。进去之后,就是华门的历史,史书上写着:     

小茶庄诞生记

我的第二故乡在鱼米之乡苏州,我从江西老家来到苏州之后,感到最奇怪的是苏州人一早起来,就捧了茶壶拼命地喝茶。我的父亲也入乡随俗,每天菜场早市一结束就去茶馆,连我这个小小的“新苏州人”,在假日里也随父亲去喝上几口清香的碧螺春。