我的一堂伦理课

我们常常按惯性生活,对我们内心可能赞成什么样的道德原则,以及面临某种道德困境时会怎样选择,是并不怎么留意的.以下是一个虚拟的道德选择的例证,也许可以刺激我们的思考,帮助我们发现自己进行道德判断的一些根据.……     

我的一堂伦理课

我们常常按惯性生活,对我们内心可能赞成什么样的道德原则,以及面临某种道德困境时会怎样选择,是并不怎么留意的.以下是一个虚拟的道德选择的例证,也许可以刺激我们的思考,帮助我们发现自己进行道德判断的一些根据.……     

论道德情感在道德行为选择中的作用

马克思曾经说过:“人是一个有激情的存在物.激情、热情是人强烈追求自己对象的本质力量.”①人作为社会存在物,必然要承受众多社会关系的制约,道德关系就是其中之一.在此,人的激情、热情自然就表现为道德情感.社会道德关系是需要载体的,而个体的道德行为无疑就是社会道德关系的载体之一.个体道德行为的选择固然离不开理性的指导,但同样也需要情感的激励.因此,探讨道德情感对道德行为选择的作用,对我们努力提高自己道德情感的修养,有着积极的意义.     

浅议道德选择中的主体性

道德选择是道德主体在一定的道德情境下,依据某种道德标准在不同的价值准则或者善恶之间进行自觉自愿的选择,作出符合一定阶级或者社会道德准则的决定.可见,道德选择中的主体性发挥着重要的作用.本文试从道德选择中主体性的发挥机制、道德选择重视主体性的必要性、道德选择充分发挥主体性的措施三个方面来阐释道德选择的主体性.     

论孟子的道德选择理论

道德选择是人类活动中最重要的选择形式之一,它与人们日常道德行为密切相关。从某种意义上说,道德理论就是道德选择的理论。孟子的关于道德选择的理论十分丰富。本文将分别从四个方面展开论述:孟子论道德选择的基础;孟子论道德选择的情景冲突;孟子论道德选择中的“权;”孟子论道德选择中的普遍原理和根本原则。通过深入地研究中国古代孟子的道德选择理论,这将有助于我们了解道德选择在道德理论和道德实践中的重要作用。     

道德选择的困境分析与逻辑建构

道德选择是人生诸多选择中的基本选择之一。正确的道德选择不仅有利于提升自我人格,而且对于构建和谐社会具有重要意义。但处于社会转型和文化嬗变中的中国社会,人们经常会面临道德选择的困境:功利还是道义,利益还是责任,到底应该如何选择?我们试图从道德选择的理论悖论、风险博弈和心理分析三个维度来透视道德选择的困境问题,并从创新道德理论、加强道德内化、创设良善社会等方面来探求道德选择困境的逻辑建构。     

对培养受教育者"道德选择能力"和"道德判断能力"的质疑

主体性德育思想包括一系列的思想观念,其核心是尊重受教育者的主体性、利用主体性,培养受教育者的主体性道德人格.由此提出的培养受教育者的道德选择能力和道德判断能力的主张实际上就是希望受教育者按照教育者的期望做出符合社会规范的选择和判断.培养主体性道德人格关键不在于培养道德选择和判断能力,而在于加强正确的道德信念.     

高校德育:大学生道德选择能力培养之主导

大学生道德选择能力的形成和发展受到多种因素的影响,其中高校德育是一个关键的影响因素.目前,我国部分大学生道德选择能力的不足与道德教育的乏力和偏误有着密切的关系.要提高大学生的道德选择能力,就必须加强高校德育,使其在大学生道德选择能力的培养中真正起到主导作用.     

道德冲突浅论

道德冲突作为一种特殊的道德选择形式,与一般的道德选择相比,情况要错综复杂得多.在道德冲突中进行选择,困难也会大大增加,使人们难以把握.所以道德冲突问题应受到应有的重视.它的解决对于人们在复杂的道德关系中作出正确的选择、走出道德困境有着重要意义.本文拟就道德冲突的发生条件及如何解决道德冲突问题作一些探讨     

练习9.高考作文训练(一)

分析近几年,特别是2002年的高考作文命题情况,我们可以归纳出一些高考作文的命题思路: 1.关注社会热点,倡导高尚的道德情操。例如2002年关于“心灵的选择”的话题作文,倡导选择高尚心灵,有一定的情感教化作用,跟目前提倡的公民基本道德建设也是很吻合的。不过,高考作文命题虽     

简论价值多元化背景下学生道德选择能力的培养

随着我国价值多元化时代的到来,学生面临越来越多的道德选择的环境,这一变化给学校德育教育带来了新的挑战,提高学生的道德选择能力的任务迫在眉睫.本文主要从道德选择能力的相关概念、培养学生道德选择的必要性及其对策几个方面,谈论如何培养学生的道德选择能力,力争使学生自己在道德实践中做出正确的道德选择.     

浅析道德选择的影响因素

世界经济发展迅猛,呈现全球化趋势.各国在进行经济政治交往的同时也产生了道德价值观念的碰撞,在多元的道德观念中做出选择成为必需.影响道德选择有三个要素:道德选择的主体、客观依据和现实因素,三者是互相联系、密切相关的.家长、教师、学校、社会只有通力合作才能使青少年做出合乎伦理和民族传统的道德的选择.     

道德判断研究对小学德育的启示

道德判断是个人运用已有的道德观念和道德认识,对某种道德现象进行分析、鉴别、评价和选择的心理过程.儿童的道德判断能力是其道德发展的主要标志,是其道德意识的核心成分.本研究拟通过分析道德判断的研究进展探讨它对小学德育的启示.     

关注小学生的道德学习样态——基于沈阳市四所小学的调查研究

研究道德学习问题一定要回到儿童,儿童不但是道德教育的对象,而且也是道德学习的主体.那么,儿童的道德学习又是怎样的呢?对于这样的问题,我们认为不能从理论到理论,或想当然地主观臆断,必须回到儿童的实际生活中,透过他们真实的生活状态来发现.为此,我们组成了8人研究组,分为四个小组,选择了沈阳市城郊4所小学,集中三个月的时间,分别对1～2年级、3～4年级、5～6年级的儿童进行调查研究.     

道德价值选择的多元性与道德建设途径探索

社会主义市场经济体制的建设和发展,形成了多元化的利益主体,人们出于各自的需要和利益,注重独立思考、自主判断,道德价值选择呈现多元性.道德建设一方面应正视道德价值选择的多元性,另一方面正确理解的集体主义仍是应坚持的道德价值导向.要注重从实践中吸取道德观念,继承优良传统,面向世界,建立新型的道德体系,探索市场经济条件下道德建设的有效途径.     

科技行为的道德选择与人文精神向科技的融入

科技行为作为人与自然、人与社会关系的活动,具有全民族性、全社会性。现代科技行为迫切呼唤道德选择。正确的信念和价值系统是科技行为道德选择的可靠保证,而其源泉就是人文精神。只有人文精神向科技的融入,才能实现科技行为的道德选择,才能使我们真正走出“半个人”的时代。     

论道德认知及其能力培养

道德认知是由道德范畴、概念、规则为内容和以道德推理、道德判断、道德选择为形式的统一.道德认知能力的培养,应注意道德内容与道德形式的统一,遵循人的身心发展、认知发展的规律,突出主体性道德教育等.     

论道德认知

押道德认知是由道德范畴、概念、规则为内容和以道德推理、道德判断、道德选择为形式的统一。20世纪西方关于道德认知的研究给了我们有益的启示。道德认知能力的培养,应注意道德内容与道德形式的统一,遵循人的身心发展、认知发展的规律,突出主体性道德教育等。     

幸福广东建设的道德理路

幸福广东建设是一项系统工程,有经济理路、政治理路等不同选择,但道德理路可以提供不同视野,具有不可替代的实践价值.因此,充分考量道德与幸福的内在关联,并籍此找寻民众幸福感建构的道德理路,是幸福广东建设的当然选择.     

关于道德失范与道德建设若干问题的思孝

道德是一种包含人们的价值观念和行为方式的社会规范,是评价人们行为的善与恶、美与丑、正义与非正义、光荣与耻辱的标准.道德建设是精神文明建设的核心,社会主义思想道德建设决定着社会主义精神文明的性质和方向.我们强调道德建设,是因为当今存在着道德标准混乱、道德约束松弛的现实问题,道德失范是有目共睹的.那么,道德失范的原因是什么?对这个问题的探讨,有助于我们对问题的认识和解决.