化学投影演示实验的五种基本类型

化学投影演示实验能明显、生动地反映某些实验现象，直观而又形象地显示化学反应的本质特征，具有可见度大、使用方便，提高演示实验效果的特点．但中学化学演示实验很多，哪些使于投影教学？哪些不宜使用投影教学？笔者经综合分析和摸索实践，依据投影演示实验的特征，将其归纳为以下五种基本类型．一．强光照射型这种类型借助投影仪碘钨灯高亮度的强光，演示一些特殊的实验．如“丁达尔现象实验”．选用一张薄厚适中的纸板，在纸板中心处并排挖两个1×0．5cm大小的长方形小孔，盖在投影仪的载物台上，将FeCl3溶液和肉眼看来完全透明的Fe…     

化学投影演示实验的探讨

化学投影演示实验的探讨福建省松溪一中（３５３５００）郑致远化学投影演示实验是现代化电教设备在化学教学上的应用，是一种很有效的直观教学方法。它可见度大，影象清晰，有利于学生准确、细致地观察纷繁复杂的实验现象，弥补了传统演示方法中的不足。对增强演示效果，...     

改进化学演示实验的四种方法

演示实验的目的之一是通过教师的演示，让学生能够看清实验的过程以及达到实验验证的目的。然而许多演示实验看似明确，但是由于种种的原因，例如反应时间过短、缺少对比性，实际上大部分学生并未看清，更不用说形成较深刻的印象了。例如，由钾、钠和水反应对比其金属活泼性的演示中，按要求仅能使用绿豆大小的金属进行，[第一段]     

利用投影演示电解实验

现行高中化学(选修)第三章第七节“电解演示实验”,由于使用U型管,阴、阳两极距离较大,实验时存在两点不足:①电解速度很慢,有时电解7～8min都不能观察到明显的现象;②现象不明显,学生对实验印象不深。如电解氯化铜溶液,经较长时间电解后,才能在阳极表面生成一些气泡,很少逸出。阴极上的铜只沉积在碳棒末端一小部分面积上。     

用微型投影演示实验

中师化学第一册第100页有一个检验硫酸根离子的演示实验，用试管做，后排学生难以看清现象。笔者将其改为一个微型投影实验，效果很好。将用过的塑料药板（如装过草珊瑚含片的药板），洗净后放在投影仪上的平台中央，药板有十二个孔穴，每个孔穴都可作为微型试管用。在药板的三     

实物投影演示实验技术在化学教学中的应用

实物投影仪进入了中学课堂,老师们往往只是用来投影一些讲义等文字性的内容,笔者在尝试中将其运用于化学演示实验教学,发现它具有很好的教学效果,进而对实物投影仪的操作技术及中学化学实验进行深入研究,在实践中不断改进与总结,让实物投影仪成为化学演示实验教学的一个优秀的辅助工具.     

从观察物谈化学演示实验的竖式投影

化学演示实验是培养学生观察能力的重要手段，而利用投影手段更能提高其效果。不同的实验，其投影方式、投影器具和操作不尽相同。实践证明：投影方式是可根据观察物的特点来确定。1观察气体投影这种类型的授影实验，是把主要观察物为气体的演示实验投影到银幕上，从而间接地看到产生的气体（或气泡）及其颜色变化。根据反应物状态，这类投影又可分为：固～液式、液～液式和气～气式几种方式。1）固～液式：这种方式是把有气体（主要观察物）产生的固～液反应体系投影到银幕上。例如，我们在学习同周期元素性质的递变规律时，为了证明钠、镁…     

化学教学中的几种演示实验

教师用演示的方法、结合课堂教学进行的化学实验--化学课堂演示实验,其特点是操作简便,现象明显,具有较强的直观性与示范性.通过演示实验,不权可以使学生比较容易地接受新知识,还可以使学生了解正确使用仪器及试剂的方法和操作过程,以便日后独立进行实验时能使用或容易学会使用这些仪器和试剂,并进行正确的实验操作.     

改进化学演示实验的几种方法

本文介绍改进初中化学演示实验的几种方法。对实验进行重组、整合和拓展：化繁为简、多步组合、改进装置、补充强化、增设必需、电脑模拟,从而增强实验效果,并培养学生的实验和创新能力。     

运用投影器演示中学物理实验

运用现代化教学手段可以改进和优化演示实验,使演示实验的效果更加直观、形象和清晰,投影器是中学使用较普遍的一种现代化设备,本文试图通过具体事例阐述如何运用投影器演示中学物理实验.下面从投影器的使用方法来对一些实验进行探讨。     

例谈初中化学演示实验的三种类型

用演示的方法、结合课堂教学进行的化学实验——化学演示实验,其特点是操作简便,现象明显,具有较强的直观性与示范性。通过演示实验,学生不仅可以比较容易地接受新知识,而且可以了解正确使用仪器及试剂的方法和操作过程,以便日后在独立进行实验时能使用或容易学会使用这些仪器和试剂,     

谈谈化学演示实验

化学演示实验是最有效的直观教学手段。在课堂教学中，我们应充分利用成功的演示实验，唤起学生浓厚的学习兴趣，激发学生追求科学的热情，启迪学生的创造性思维。因此，要适当改进实验，确保清晰鲜明的实验现象；适当补充实验，扩大学生视野；提出要求，训练学生的思维能力；提出要求，训练学生的思维能力。     

化学演示实验之我见

化学是一门以实验为基础的。化学实验是化学教学的基础,是教师和学生学习化学知识,技能的重要的方法。演示实验,是教师通过实际的实验演示,引起学生观察、思维,从而认识物质的性质及变化规律的一种教学方法。在实践教学过程中应该不断的发掘化学教学的艺术,特别是实验的艺术,培养学生的兴趣,发展学生能力,提高学生的素质。本文主要对演示实验提出一些建议,希望能对教学有所帮助。     

做好化学演示实验

演示实验是中学化学教学中非常重要的一个环节。教师要精心安排实验内容,巧妙设计实验形式,使化学演示实验既有科学严谨的知识性、又有赏心悦目的艺术性,以充分调动学生学习化学的积极性。     

简谈化学演示实验

我国著名的化学家戴安邦先生曾说：“化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式。”要做好化学实验,教师的演示是必不可少的。在演示实验过程中,注意指导学生观察现象,不断拓展思维,让学生在感性认知的基础上获得更多的理性认识。     

化学课堂演示实验

教师用演示的方法、结合课堂教学进行的化学实验一化学课堂演示实验,其特点是操作简便,现象明显,具有较强的直观性与一示范性。通过演示实验,不仅可以使学生比较容易地接受新知识,还可以使学生了解正确使用仪器及试剂的方法和操作过程,以便日后独立进行实验时能使用或容易学会使用这些仪器和试剂,并进行正确的实验操作。因此,演示实验是化学教学中最常用的直观手段之一。从演示实验的目的看,可以把演示实验分成传授新知识的演示实验、验证或巩固所学知识的演示实验及指导性演示实验三种类型。     

“比热”演示实验的投影

“比热”历来是初中物理教学的一个难点。其困难主要来自两个方面,一是“比热”的演示实验不容易做好,演示实验温度的变化不能被学生直接观察;二是学生对“比热”意义理解上的困难。要攻破这一难点,搞好“比热”的教学,关键是做好演示实验。