英汉翻译中言语空缺及可译性补偿

通过对英汉两种语言翻译过程中语言空缺的分析,指出空缺存在的形式。从音、形到语境空缺分析了空缺产生的原因,其中语境是形成空缺的主要原因。并从翻译补偿方面指出了解决语言空缺的几种方式：词汇联想对应与换位补偿、词汇联想空缺与空位补偿、词汇联想碰撞与越位补偿。     

英语隐喻的联想特征与语境的关联

人类认识水平的提高，实践经验的积累，离不开联想。隐喻也正是在联想的基础上得以创造并被接受的。以相似性为基础的联想是英语隐喻的重要特征之一，而隐喻中的联想受到特定语言及化语境的制约，孤立的隐喻是不存在的。本从语言语境和化语境的角度出发，讨论了英语隐喻的联想特征。     

认知语境下的语义联想在信息超载含义推导中的作用

主要探讨了认知语境下的语义联想在信息超载含义推导中的作用。语义联想的基础是认知语境。语义联想主要是通过明示—推理和寻找关联的过程来实现对超载信息含义的推导,从而明确了语言的理解离不开语义联想与认知语境。     

漫谈词汇的“联想式”教学

避开传统式的词汇记忆方法,提出了词汇联想教学法。通过语言、词形、语境等联想教学,来充分体现教师的主导作用。     

词汇联想意义中的中西文化异同

语言是文化的载体。词汇作为语言的有机组成也是文化不可或缺的一部分。在跨文化语境中,词汇的联想意义既有相似之处,也存在着各文化独有的联想。这种独有之处表现为三个方面:一是在两种文化中,某些词汇表面上指的是同一事物或概念,但是其联想意义却存在差别;二是同一词汇会让人联想到某些事物或概念的特征,但不同文化语境中人们所产生的联想特征却迥然不同;三是有些词汇为一种语言所独有,在另一语言中没有对应词。本文初步探讨了在中英两种语境中词汇的联想意义所反映出的文化异同。     

浅谈揣摩语言的教学

本文就语言揣摩的对象及方法进行了探讨,并举例说明了语境分析法、想象体验法、置换对比法、结构分析法、联想类比法五种揣摩语言的方法。     

充分利用语境来提高英语听力理解

语境是语言学研究的一个主要领域,它给人们对语言交际的理解带来重要的影响.从语境中的文字因素、声音因素两个方面来看,语境形式与英语听力理解有着内在关联.因此,学习者可以充分利用语境,发挥联想,以达到英语听力的深层理解.     

中介语石化与母语语境补缺导致的语用失误

中介语石化和母语负迁移是外语学习者不可避免的问题。母语语境补缺是语用失误的重要原因。补缺假说认为由于目的语语境知识缺失,母语语境知识介入补缺,进而造成母语负迁移。本文将从称谓语、礼貌谦虚策略、话题导入和词汇文化内涵的联想意义四个方面分析母语语境补缺导致的语用失误,并提出语境文化的创设和学习及培养学生的语言语境意识和跨文化交际意识对语言学习的重要性。     

跨文化语境间词汇联想意义的异同

语言作为文化的载体 ,往往负载着一定的文化蕴意 ,对词汇联想意义的理解离不开文化语境。文化语境与词汇的联想意义之间的关系可以从以下三个方面来说明。1.不同的文化语境中 ,词汇的联想意义或相同或相似。不同文化间总存在着共性的东西 ,即使是在东方和西方这两种差异较大的文化类型之间也有相互迭盖的部分。因为从人的构造机制来看 ,无论是中国人 ,还是西方人 ,都有共同的感知客观世界的心理器官———大脑。相同的生理特征和类似的生存经验决定了中西文化语境之间也会存在共有联想。在中西文化语境中 ,人们时常根据某些动物的生活习性而…     

语境化词汇学习策略对词汇深度知识的影响

基于功能语言学语境理论、二语词汇习得理论和语言输入输出理论,采用结构方程模型技术考察了双语词典、语境听读、语境辨析、语境联想、定期复习、语境造句和语境翻译这七种语境化词汇学习策略与词汇深度知识之间的关系。研究结果表明,七种语境化词汇学习策略对词汇深度知识均有显著的正向的影响,但影响力大小不一。研究结果对二语词汇教学有一定的启示。     

认知语境与歧义理解

语境是语用学的一个重要概念。歧义是自然语言中的一个常见现象.语境可以辨别和消除歧义。语用学重视对语境的研究。心理语言学和认知语言学提出语境导引词汇提取论,认为语境可以激活相关词汇意义的联想和心理图式,自上而下的语言处理过程更有利于意义的理解。     

文化语境与词义的理解

语言是文化的一部分,文化语境影响并决定词的文化社会意义以及联想意义,很多词有其独特的文化内涵。在不同的文化中,既存在相通的词意联想,亦有其各自独有的一面。本文主要对不同的文化语境下某些词汇的相同及不同的词意作初步探讨。     

从动物名称中看文化差异与词汇联想意义之间的联系

词汇的联想意义是文化的一部分。必须认识到在跨文化语境中词汇既存在共有联想,也存在特有联想。具体可分为三种情况,一是文化语境不同,联想意义相同和相近;二是文化语境不同,联想意义各异;三是联想意义为A文化语境特有,为B文化语境空缺。     

文学性文本,在审美磁场中大放光辉

阅读教学要充分调动学生的感知、联想、想象等心理层面的要素,对文学性文本作出自身的观照、感悟与判断。因此在课堂教学中要依托文本情境,品析语言的本真滋味;要聚焦作者语境,获取语言的对应体验;要置放文化语境,洞察文本的创作密码,从而提升文学性文本的教学效益。     

浅谈日语词汇教学

词汇是语言的建筑材料,离开了词汇,语言就失去了实际意义。在日语词汇教学中,可以通过比较、联想和利用语境等方法,帮助学生掌握词汇规律,加深对词语理解并强化对词语的记忆,以明确词义,增强交际能力。     

论艺术语言产生时想象联想的作用

想象、联想都具有构形作用。在艺术语言的产生过程中，想象、联想都是对语言进行编码加工的过程，语言是以表象的形式表征的。联想的方式不同，语言的编码和加工也不同，会产生不同的语言表达。在艺术语言的产生过程中，联想的作用就在于在事物(“象”)之间通过特定语境的作用，“象”的意义内涵发生了某种置换与变异，换言之，联想使艺术语言的意指系统，由于表达层面的连接，导致了内容层面的改变。想象对语言的编码过程，就是使情感符号化，主体对语词的提取加工，是把概念还原为语象。主体通过分解、改造、重组、变形、典型提取等方式创造新语象，这个新语象的所指与旧语象的所指完全不同。艺术语言的产生，又是主体创造想象的结果。     

论语境与双关解码之关系

双关是世界各种语言十分重要的一种修辞手段。双关的编码和解码与语境的关系十分密切。语言语境对双关解码的影响和制约主要是上下文和语体风格;物理语境的各个因素“主体”、“对象”、“时间”、“场景”和“话题”都对双关的解码产生了直接影响;文化语境对双关解码的制约是广泛而深刻的：心理语境对双关解码的影响和制约主要表现在两个方面,一是解码者的心理联想能力：二是解码者和编码者相近相通的心理状态。     

文言实词翻译的五种方法

由于文言实词通常都有几个意思,在不同的句子中,意思也不同。所以,我们在阅读文言文时,要根据不同的语境来推断文言实词的意思。常用文言实词推断的方法有：联想推断、语言结构推断、辨析词性推断、语法分析推断、语境分析推断等。     

论英语中歧义的产生、表现形式和积极作用

歧义是语言本身一种内在的现象,它的产生与语符系统、心理联想和文化语境等密切相关,在语言的实际运用中表现为语音歧义、词汇歧义、句法歧义和语用歧义。歧义一方面在一定程度上容易使人产生误解,但另一方面也体现了语言的丰富性并在许多方面发挥了极其重要的积极作用。     

语境理论在中学英语词汇教学中的应用研究

语境理论是中学英语教学过程中比较常用的一种理论形态,使用语境理论能够更好地让学生在学习语言的过程中把握其实质和精髓。具体来说在中学词汇教学过程中,语境理论的优势非常明显,能够让学生在学习与背诵单词的过程中联想到相关情境,从而提升学习效果。