教师队伍建设中应关注的九对关系

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出：“强国必先强教”,“教育大计,教师为本。有好的教师,才有好的教育”。教师是学校教育教学活动的主角,是学校最丰富、最具潜力、最有生命力的资源,拥有一流的师资,才有可能办出一流的学校。建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍,是《规划纲要》向教育提出的要求和任务。各级政府、教育主管部门为加强学校教师队伍建设做了很多工作：加大投入,政策倾斜,组织培训,评价管理等等。然而,相同的政策、相同的做法在不同的学校中运用,成效却是不尽相同。原因不仅在于各校文化传统和师资素质的差异,还在于学校实施过程如何关注问题、处理关系、化解矛盾的方法和策略。笔者以多年学校管理的实践,深感关注和处理好九对关系对师资队伍建设是很有益处的。     

建设高素质电大教师队伍

建设高素质电大教师队伍□上海电大教师是学校教学、科研工作的实际承担者,教师的素质和业绩直接反映了学校的办学水平。要把我校建设成为现代远距离教育的教学中心、研究中心和教材制作中心,到下世纪初能够成为与上海一流城市相适应、一流教育相匹配的国内一流、国际上...     

对建设高素质教师队伍的建议

百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。有一流的教师队伍才能创造一流的教育业绩,学校才能真正办人民满意的教育,才能实现"办好教育回报人民"的承诺。近年来,我们农村学校狠抓教师队伍的建设,不断提高教育质量,促进了学校快速发展。     

加强教师队伍建设 确保学校持续稳定发展

对一所学校来说,要办成一流名校,必须要靠一流的管理和一流的教师队伍。宁夏长庆高级中学建校以来,一直把培养和造就名师队伍作为学校工作的重中之重,作为学校可持续发展的第一要务,放在学校改革、发展的战略高度,着力加强教师队伍建设．特别是加强名师队伍建设,在师德建设、科研兴教、课堂教学管理等方面做了大量行之有效的工作,建立了一支数量充足、结构合理、师德高尚、奋发有为的教师队伍,产生了良好的教育教学效果和社会效应。     

加强干部队伍建设 为学校的改革与发展提供组织保证

一流大学不仅要有一流的师资,还必须有一流的管理,一流的管理要有一流的干部。只有高素质的管理干部,特别是领导干部,才能跟上时代发展,掌握先进教育思想,组织起一支高水平的师资队伍;只有加强干部队伍建设,才能更快地促进学校的改革与发展。因此,建设一支高素质的干部队伍是做好学校各项工作的当务之急,是重中之重。     

打造高素质的教师队伍——山东鱼台县实验中学加强教师队伍建设的实践做法

强国必先强教,强教必先强师.高品位的学校不仅需要先进的硬件设施做支撑,更需要强有力的软件——教师做底蕴.建立具有良好政治业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍,是教育改革和发展的根本大计.在学校的发展中,教师队伍的素质决定了学校的兴衰成败,是学校立于不败之地的中流砥柱.加强教师队伍建设是教育事业中的永恒、根本性课题.有一流的教师队伍才能创造一流的教育业绩,才能真正实现办人民满意的教育.因此,我们立足学校的发展需求,通过多种途径打造高素质的教师队伍.     

上海教师队伍建设成效显著

“九五”期间,上海市已形成一支基本与经济、社会发展相适应的师资队伍。上海市各级各类学校在市教委的统一部署下,在教师队伍建设方面取得了许多成功经验。从政治高度和教育发展战略角度,重视师资队伍的师德教育;高度重视中青年骨干教师队伍建设,造就了一批可持续发展的高素质教师队伍;以建立竞争激励机制为目标的人事制度改革,激发了广大教师的积极性和创造性;引导教师投身重点学科建设和课程教材改革,促进了教师教育教学能力的快速提升;师资来源的开放性、多元化,保证了师资队伍结构和素质的逐步优化。     

牢牢把握教师队伍建设这个永恒的重点

“一个学校能不能为社会主义事业培养合格的人才,培养德智体全自发展、有社会王义觉悟的有文化的劳动者。关键在教师。”小平同志在1978年在全国教育工作会议上说的这段话,深刻地阐述了教师在整个教育和培养人才中的重要地位和作用。在实践中,如何把握和落实好小平同志这一重要思想,建设一支高水平、高素质的教师队伍呢？一、要把教师队伍建设作为永恒的重点工作来抓。兴教必先兴师。要办一流的教育,办一流的学校,培养一流的人才,没有一流的教师队伍是不可能的。因此,世界上一些发达国家和我国沿海一些发达地区．都把加强教师队伍建…     

拟新建高师教师队伍建设的几点思考与探索

师资队伍是影响专业建设、保障教学质量的关键,是高等师范教育的竞争之本,强校之基。对此,本文主要从高师教师队伍角度切入,系统阐述了现阶段我校的师资现状和新建高师教师队伍的优化策略,以期为促进学校发展贡献绵薄之力。     

中专教师队伍建设的现状、问题及对策

《中国教育改革和发展纲要》指出,“建设一支具有良好政治、业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍,是教育改革和发展的根本大计。”一所中专要办成一流学校,创一流教育质量,培养出一流人才,必须有一支一流的教师队伍。当前,我国正处在逐步确立社会主义市场经济的社会转型期,中专教师队伍建设的重要性和紧迫性尤其显得突出。     

中小学教师教育技术能力培训质量保障体系初探

构建中小学教师教育技术能力培训质量保障体系,是提高培训质量的基础和前提条件。文章从近几年笔者参加的四川省中小学教师教育技术能力培训实际出发,分析影响中小学教师教育技术能力培训质量的主要因素,构建了以评价和培训过程监控为核心的质量保障体系。     

师范院校培养电教人才的探讨

现代教育技术的发展,为教育形式、教育思想、教育内容的改革,创造了良好的条件。而担当培养中小学合格教师的师范院校,其电教工作的开展,对中小学教育工作的改革尤为重要。师范院校首先要认清电化教育在中小学实施素质教育中的作用,了解当地中小学电化教育的实际情况,在此基础上去改革自身的电教工作,才能培养出具有一定电教能力的,适合中小学实施素质教育的合格人才。     

数字校园——农村小学提升的新增长点

农村小学校点分散,教师人数少,学生家庭教育环境受限,课外活动面窄,导致农村小学的办学质量提升困难,具体表现在教学手段落后,教师现代教育技术能力提升困难,教学管理粗放,学生在校活动单调.当前,农村小学的教育技术装备的硬件条件有了很大提高,应该加大数字化农村小学建设,从师资提升、管理优化、课程建设等方面着力,有效提升农村小学的办学水平,促进城乡教育均衡发展.     

科学发展观与农村教师队伍建设

加快农村教师队伍建设,是当今教育公平、社会和谐以及城乡经济一体化发展的需要,我们应以科学发展观为指导思想,把农村教师队伍建设作为我国教育事业发展的第一要务来认识;要以人为本,关怀农村教师的生活;要全面协调,加大农村教育的经费投入;要统筹兼顾,促进城乡教师交流,为农村学校输送优质师资。     

西部地区义务教育阶段校际均衡发展的制度建设--以贵阳市为例

当前,我国基础教育不仅存在区域差别和城乡差别,还存在同一区域内校际之间硬件条件和生源状况的差距以及教师待遇差距。义务教育学校之间办学水平的差距,直接导致学生所接受教育质量的差距和学生发展机会上的不平等。实现西部义务教育校际均衡发展,关键在于制度建设。贵阳市在这方面进行了一些尝试,主要措施包括:改造初中薄弱校;推进中小学标准化制度建设;推进小学升初中、初中升高中的招生方式改革;加强农村中小学和农民工子女学校建设;完善校长职级制度和教师聘用制度。     

高师院校师范生信息素养的培养

世界各国都将师资建设作为推动教育改革、提高教育质量的一个重要方面。师范生是我国中小学教师的主要来源,提高师范生的信息素养水平是有效提高我国中小学教师整体信息素养水平的根本性和基础性的措施。文章通过对高师院校师范生信息素养的现状分析,来探讨如何加强师范生的信息素养培养问题。     

浅谈中学青年教师队伍建设中存在的问题与对策

目前在中学教师队伍建设中,存在着责任意识不强、实践经验不足、以自我为中心的思想突出等问题。为尽快培养好青年教师,发挥他们的特长,激发他们的潜能,促进青年教师整体素质的提高,需要教育主管部门、学校以及青年教师自身三管齐下,加强培训力度,提供交流平台,落实具体措施,坚持常抓不懈。只有这样,才能真正落实青年教师培养计划,也才能真正提高青年教师队伍的整体素质。     

城乡义务教育阶段学生学业差距研究——基于教育公平的视角

对义务教育而言,努力缩小城乡义务教育阶段学生学业差距是义务教育均衡发展的应然目标。通过对C、Y、H三县学生2010年初中毕业生会考成绩进行比较分析得出,城乡学生在平均分、合格率和优秀率上均存在程度不一的差距。我们认为,造成这种差异的原因主要包括城乡学生家庭环境的差异、学前教育及学校教育质量的差距等。要缩小这种差距,一是加强农村社区资源建设,大力发展农村学前教育;二是创建城乡教师交流制度,加大农村教师队伍建设力度;三是大力推进农村学校小规模化及小班化教学,提高学校教育教学质量。     

关于沈阳市区县教师进修学校基础资源配置与保障体系的思考

阐述了区县教师进修学校建设的现状和存在的问题,指出基础资源配置与中小学和教育机关相比严重不足,这是制约区县教师进修学校建设和发展的瓶颈;教师进修学校处于基础教育改革的中心地位和重要环节;不断创造条件,优先、超前建设区县教师进修学校是一项具有历史意义和广阔前景的工作,只有提高认识,尤其是提高主管教育的政府领导的认识、准确定位,加上制度保障,才能真正处理好基础教育发展与加强教师进修学校建设的关系,建设好教师进修学校。     

Effectiveness of a satellite educational television program for Ethiopian secondary education

This study examined the actual practice and effectiveness of a satellite educational TV program in Ethiopian secondary schools. Participants in the survey were 228 students and 63 teachers from secondary schools. The results of the data analysis indicate that Ethiopian students and teachers scored highly in the evaluation areas. Levels of students’ general satisfaction with the satellite educational TV program were not equal for the variables of location and gender. It was also found that for students, learning demand, learning content, and class management were factors affecting their satisfaction with the satellite educational TV programs. For teachers, learning content and class management were the factors. The statistical mean difference in the satisfaction with the satellite educational TV program was between students and teachers. These findings suggest that the satellite educational TV program has the possibility of improving the quality of education in Ethiopian secondary schools.