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教学内容: 义务教育课程标准实验教科书<数学>(北师大版)一年级下册第76页. 教学目标: 1.结合具体情境,探究并掌握100以内数的连加的计算方法,进一步体验算法多样化. 相似文献
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教学目标:1.探索并掌握100以内数连加的计算方法,进一步体验算法的多样化。2.发展初步的估算意识和提出问题、解决问题的能力。3.感受生活中处处有数学,体会数学的价值。 相似文献
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教学内容《:北师大实验教科书》一年级数学下册第七单元《加与减(三)》第一课时《套圈游戏》。教学目标:1.知识目标:探索并掌握100以内连加的计算方法,经历与他人交流算法的过程,进一步体验算法多样化;发展初步的估算意识和能力。 相似文献
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内容分析在第一学段,学生已经能区分确定事件、不确定事件,能列出简单试验所有可能发生的结果,而且知道了可能事件发生的机会有大小。在第二学段 相似文献
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张甜 《启蒙(3-7岁)》2013,(6):40
材料工具:红、黄、蓝、绿四色手工纸和相应颜色的彩泥,小饮料瓶四个,壁纸刀,胶棒。制作要点:⒈将红、黄、蓝、绿四色彩泥分别团成圆球。⒉将四色彩泥分别放到小饮料瓶的瓶口处,粘合好。⒊用壁纸刀将红、黄、蓝、绿四色手工纸裁成宽窄一致的小纸条。⒋用胶棒将纸条粘成大小一致的纸圈。 相似文献
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课题:节拍游戏年级:五年课型:游戏课课时安排:一课时设计思想:音乐课程作为义务教育阶段的必修课程,对学生人格成长、情感陶冶及职能的提高更是具有重要意义,而对学生的生活情感,文化素养和科学认识等具直接和间接 相似文献
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教材简析: 《传话游戏》是小语第二册第五单元的口语交际课,教材主要由一幅情境图和文字提示组成。图上画着同学们在老师的组织下正在做传话游戏。图下有两个要求:一是做传话游戏,二是说说哪组传错了,讨论是怎么传错的。低年级的学生特别喜欢做游戏,教学时,可以先组织学生开展传话游戏,再以游戏为凭借,总结传话结果,探讨传错的原因,使学生知道怎样才能听好说好,养成良好的听说习惯。教学目标: 1. 做传话游戏,总结传话结果,探讨传错的原因。2. 培养学生良好的听说习惯和与口语交际能力。3. 话时要认真听,注意记住别人说话的内容,口齿清楚 … 相似文献
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教材简析: <传话游戏>是小语第二册第五单元的口语交际课,教材主要由一幅情境图和文字提示组成.图上画着同学们在老师的组织下正在做传话游戏.图下有两个要求:一是做传话游戏,二是说说哪组传错了,讨论是怎么传错的. 相似文献
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教学内容：
北师大教材四年级下册《游戏公平》第一课时。
教学目标：
1．知识与技能：根据生活经验和试验数据,判断简单的游戏规则的公平性。能设计对双方都公平的游戏规则。 相似文献
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本课为人美版小学美术第五册彩墨游戏（一）基础上的课程，是新课程小学美术标准“造型、表现”领域的内容。本课设计以构建主义的教学思想为指导，以学生为中心，强渊学生对知识技能的主动探索，主动发现和对所学知识技能运用的主动构建。 相似文献
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北师大版小学数学第二册第76页的“套圈游戏”,教材通过一幅主题图和一张统计表,让学生看统计表估计淘气和笑笑谁会赢,并提出问题:淘气三次套圈的总分是多少?给出算式,让学生自主探究、交流,体现算法多样化。对于表中笑笑三次得到的总分,教材先提出问题,让学生独立自主列式和进行计算,接着进行促进发散思维的教学。教学之前,我反复琢磨编者的意图,如果按照这样的编排,学生在教师的引导下,能够体验算法多样化,掌握连加的算法和发展初步的估算意识,但我总觉得这样的教学探索空间还不够,没有最大限度地发挥学生自主探究学习的潜能。于是,我把例… 相似文献
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一、教学目标
知识与能力:掌握事件发生的可能性大小及表示方法,了解游戏规则的公平性;培养学生观察事物、发现问题及思考问题的能力.…… 相似文献
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【学情分析】学生在初中阶段系统学习过说明文,对说明文基本知识的掌握比较牢固,同时在生活中也观察并积累了一些有关动物游戏的常识,所以对本课有着浓厚的学习兴趣。语文学科做为母语教学,在与学生的沟通交流上没有障碍,学生有端正的学习态度、良好的自信心和比较稳定的听课情绪。对知识的理解和消化是一个由感性认识上升到理性认识的过程,我计划采用以旧促新的方法,用旧的知识来引导学生学习新的知识。采用多种方式的讨论法来调动学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,真正做到让学生学得开心、学得快乐,同时学有所得。 相似文献
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教学内容北师大版《数学》五年级(上册)第六单元。教学设计一、游戏导入师:(出示红、黄、白色乒乓球各一个)你最喜欢哪种颜色的乒乓球?你试着摸一个球,看 相似文献
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教学内容
北师大版小学数学三年级上册教材第84、85页。
教材分析
本节课是第八单元“可能性”的第一课时。它是在二年级“确定性与不确定性”的学习基础上进行教学的。主要是使学生知道事件发生的可能性有大有小,并能对这些可能性的大小用语寿进行描述——这是本单元,也是本课时需要掌握的知识技能目标。本目标实施的重点足通过一系列活动,逐步让学生悟出事件发生可能性的大小。 相似文献