怎样帮助“灰色学生”显示个性特色

在一个班级里,总有大约五分之三的孩子,他们既不像尖子学生那样思维敏捷,颇受老师喜欢,也不像后进生那样惹事生非,引人侧目。他们默默无闻、安静、谨慎、腼腆、本分,就连老师对他们也讲不出个所以然,久而久之,这部分学生就成了被老师遗忘的“角落”。美国教育研究者把这部分学生称为“灰色儿童”,我们这里姑且称之为“灰色学生”。     

这样的教师,怎么相处

校长除了要处理好学校的各种事务以外,大部分还是要与教师打交道,就像班主任与学生打交道一样。校长要处理好与教师的关系,充分调动教师的工作积极性与主动性,这样才能促进教师工作的责任心,提高教学质量,为学生、学校的发展服务。教师在学校的地位大概有以下三种状态,处理好这三种状态下的教师关系才能稳定教师队伍,促进教师的专业发展,从而促进学生与学校的发展。备受关注型这部分教师只占学校教师的一小部分,他们大多为中层领导、各类优秀教师、骨干教师,他们受到学校的重视与关注较多,是学校的中坚力量,同时也是学校的“窗口”。他们得…     

提高“后进生”学习成效之我见

提高学生的学习成绩一直是教师教学工作的一个重点 ,而为了追求升学率 ,随意挤占学生的休息时间 ,搞题海战术 ,不注重课堂效率的现象 ,在学校教育中比比皆是 ,这大大增加了学生的课业负担 ,有悖于素质教育 ,不利于学生的全面发展。减轻学生的学业负担势在必行。要减负又要保证质量 ,就不可忽视对整体成绩提高影响最大的一小部分“后进生” ,教师的教学效果显现很大一定程度上受制于这一群体。在某种意义上说教师的“累”是在他们身上 ,解决好这部分学生的问题 ,有效的提高他们的学习成绩是每一名教师关注的课题。一、充分了解把握学生了解你…     

“抽考生”选拔，当止

在素质教育日益深入人心,教育教学改革轰轰烈烈的今天,个别教育教学部门却仍然以考试分数高低作为评估一个学校、一个班级、一位教师教育教学质量高低的一个主要标准,其具体做法是在期中、期末考试时;把各班前30名学生的成绩为各校各班各学科任课教师排名次。因此,这30名“抽考生”成了他们教学质量高低的代表。为了让这部分学生考出好成绩,他们考前进行“预考”,先选出30名学生,然后对他们加班加点辅导、补课,多布置作业。在班里给他们排好座位,上课多提问他们,唯一目的是让他们考出好成绩给争面子、夺冠军、挣奖金,而其余的“非抽生”则听…     

老师,请丢掉你的“借口”

学校里,有些老师总是不自觉地为自己找各种各样的借口。上班迟到了,他们就说路上堵车或者家中有事;班级带不好,他们就说学生不争气,或者“刺头”多,或者家长素质差;课没有教好,他们就说学生基础差或者智商低;评优晋职落空了,他们就说领导没有给机会或者其间有黑幕。他们还特别喜欢说：要是领导给我机会,要是我运气好,要是学生争气,要是家长素质高……言外之意,这些“要是”都兑现了,他们就能做好工作,获得成功。其实,他们是以此开脱,向别人证明不好的结果不是自己造成的。这样,他们就可以心安理得地安于现状。     

拓宽办学路子

初三分流的试验 随着改革和开放的深入进行,随着国民经济的飞速发展,教育也必须进行改革,我校试行初三分流的改革就是在这种形势下进行的。当时,部分初三年级学生中出现了一些思想问题:他们读完初三上学期,某些学科学得不好,跟不上班,缺乏学习信心,估计难以顺利毕业或者升入高一级学校。学校如果让这部分学生留级,就可能使他们成为流生或留下其他后遗症,至于“割尾巴”让他们提前离校,则是错误的做法,更不足取。     

小学写作指导一法：片断入手,引导立意

一般说来,小学生的习作也都是要表达思想感情的．这叫“立意”。可是有不少学生的习作,只是没有目的地为写而写,没有表达任何思想感情。这可能是他们在下笔之前根本就没有“立意”,他们把“立意”看得太神秘了,或者是我们老师自己把“立意”教得太“玄”了．（我听到不少老师讲“立意”有“玄”的感觉）,使他们不敢去“立”的缘故吧。其实,“立意”并不是玄乎的事,只是从认真写事物的过程中,产生出的一种情感罢了。这就要求老师要善于从浅显的事例子中．进行自然而通俗的引导,使学生知道“立意”是十分自然的事。我常常举平常的例子,让学生做“立意”训练。     

转化差生之我见

俗话说：“十个指头有长短,山上树木有高低。”这句极有人生哲理的话值得我们教师反复地思考和仔细地体会。一个班级有几十名学生,其中总有几名让老师“头痛”的差生。他们以各种原因形成了学习成绩差、思想行为表现差,或者个性养成的心理素质差。教师面对这些差生应不急不躁,不甩包袱,去努力做好他们的转化工作。这是现代教育对我们的呼唤,是历史交给我们的一种责任。一个创新型的教师,一个能够与时俱进、称职的教师就应该研究和做好差生的转化工作。     

巧取就是一种方法

我是一名高三的学生,学习成绩只能说是中等——确切说是“时好时坏”。老师在和那些平时测验总在前几名的同学谈话时会对他们说:“就这样保持下去,考大学没问题!”跟我谈话时就会说:“加把劲!你还是有希望的。”在老师和父母眼里,我属于那种“有点小聪明,但缺乏耐性”的一类,能不能如愿以偿地考上大学,或者来一个惊喜——考上重点大学,还是个“X”——未知数。     

让课堂与生活接轨 让教材与心灵相通——浅谈语文教学中的心理健康教育

时常听到老师们抱怨：“现在的学生真是越来越难教育了!”是啊，由于现在的学生大多是独生子女，社会的关注、信息化的发展、家庭的宠爱使他们在成长时不知不觉沾染了部分不良习气，这就要求我们教育工作者要用宽容博大的爱心去教育学生。作为一名中学语文教师，我充分利用学科特点，贯彻落实“以学生的发展为本”、“生命关怀”等新课改理念，因课制宜，构建充满生命活力和智慧探索的课堂，     

如何培养学生的数学学习兴趣

一、弄清部分学生对数学学科的认识类型 1．“不知从何说起”型。这部分学生的数学基础较差．对数学的认识用学生自己的话来说就是“不知怎么讲”。为什么会出现这种情况呢？稍作分析,就不难发现,他们对数学根本谈不上“兴趣”二字,看到数学或一听数学课就“头懵”了。     

并非戏言

困难困难,困在家里就难;出路出路,走出去就有路。———一位打工青年的感想“危机”分为两个字,一个意味着危险,另外一个意味着机会。———英国作家布瑞杰对“危机”的解释我真希望我家穷,穷得要把钢琴卖掉。———被父母逼迫学钢琴的小学生的盼望如果你不能改变你的容貌,那么就改变你的表情吧。———阳光表情写在脸上,即使长得不漂亮,也很可爱他们都是中层以上干部。———一名小学生在生日时,向父母介绍自己的同学大学学习期间,要尽量争取脑袋满,而不要急于口袋满。———中科院院士王选谈对当前部分学生休学开公司的看法小学生是一队一…     

我和我的学生--一个心理辅导员的手记

“阳光屋”是我们学校的心理辅导活动室。作为心理辅导员,我在此接待了很多学生。对他们来说,我不是老师,是“开心姐姐”;对我来说,他们不是学生,是一群孩子。每周五,孩子们或者兴奋地冲进“阳光屋”,或者犹豫地蹭进“阳光屋”,那么多的故事就发生了。     

农村留守儿童学困生转化工作之我见

我是一名农村教师，几年来一直在做留守儿童的教育工作。根据我对农村学校留守儿童的调查了解，发现留守儿童中学困生占大多数。就我校而言，学困生的比重也大。通过对他们的“诊断”，我发现他们成为学困生的原因有个共同点：学习习惯差。其根本原因是没有得到真爱，没有得到应有完整的爱。他们长期与父母分离，很少或者是长时间得不到父母的关爱，在这种情况下有些自控能力差的儿童变得不上进，学习成绩下降。正如干涸的土地，他们渴望得到源源不断的爱的滋润。如何解决好这部分学生的转化，最初我很困惑，很迷茫。     

农村“留守孩子”道德品质状况的调查与思考

劳务输出已经成为农民致富谋求发展的一条重要途径，也成为他们供子女上学的重要经济来源。这一批打工族长年累月地进城做工，他们的后代又不可能随之进城，只好留在家里，跟着祖父母一起生活，或者托付给亲戚朋友照看。这部分“留守孩子”由于长期远离父母，缺少关爱和监督，往往在行为上出现许多偏差，养成不良习惯，甚至惹是生非，走上违法之路。针对这一现象，笔者最近对农村“留守孩子”的道德品质状况作了一次调查，获得下列数据：三组数据农村“留守孩子”在少年儿童中占的比例是：某所村小四、五、六三个班级，共有学生108名，有73…     

运用“主导”手段帮助学生领悟

教师的主导地位是“导”。在课堂教学中，当学生遇到一时难以明白或难以解决的问题时，教师应及时地导以思考方向，授以解决问题的方法，而不是给学生讲解或者代劳。我的做法是：“导读”推动学生领悟。教《鲁提辖拳打镇关西》一课时，部分学生对鲁提辖打店小二和打郑屠这两处描写提出疑问：同是打，为什么一个用掌，一个用拳呢？我想，这个问题不难解决。如直接告诉学生，学生会相信教师的结论的。但学生从教师这里得来现成结论，并不等于他们对问题就领悟到一百，领悟透了。于是，我引导他们先比较这两种打的结果：一个是“打得店小二口中…     

培养学生多角度思考问题的意识和习惯

培养学生思维的广阔性 ,是数学教学的主要目标之一 .在平时教学中 ,我们大多进行的是求同思维训练 ,而在求异方面示例不多 ,训练也不够 ,这就势必导致学生多角度思考问题的意识不强 ,需要转换角度看问题时往往想不起来或者做不到 .就解数学题来说 ,有时也许是“灵机一动” ,但这个“灵感”必然是“意识”和“才能”的积累 .我们要想让学生“灵活地”解答问题 ,就必须培养他们有“灵活地”想问题的意识 ,因此在平时的教学中 ,引导学生、启发学生、鼓励学生多观察、勤思考 ,培养他们多角度思考问题、灵活解答问题的习惯 ,以提高学生的思维品质…     

莫让“动动手”和“课外读”成为摆设

在新编生物教材（植物学部分）许多章节后有“动动手”和“课外读”两部分内容,其中“动动手”共11处,“课外读”29处。“动动手”有益于培养学生的动手能力和使他们学习科学探究的方法;“课外读”是由编者精心编写,集科学性、思想性、趣味性和文学性于一体的部分。这部分教材语言形象生动且少儿化,不仅有利于开拓学生的视野,丰富他们的知识,而且有益于培养他们的兴趣。因此,发挥他们的作用是贯彻落实新教材教学的重要方面,是提高学生素质和培养学生能力的重要组成部分。然而,调查发现,许多教师对这两方面不够重视,认为这是额外的,可学可不学,学生自己掌握,放任自流。生物在学校不受重视,课后学生几乎没有去“动手”和“阅读”,课内又安排不了这些内容,致使这两部     

锦囊妙“计”来解题

问题背景在一次单元考试中,有这样一道附加题:小朋友摆学具,按△○□△○□△○□……规律摆下去,第99个应该是什么图形?考试前,看到这个题目的时候,我清楚地意识到这道题超出了本单元的教学目标。我是不是该点拨一下或者把数字改小一点以降低难度?但转念一想,现在的学生是在新课程背景下成长起来的,平时在课堂中思维活跃,常有奇思妙想,就用这道题,看看他们会有什么“招”。学生策略学生是聪慧的,他们用各种各样“的战术”攻克了难题。第一计“:苦肉计”有两名学生使用此计,只是两人的策略稍有不同。生1:我是这样做的:答:第99个是正方形。生…     

给学生讲成语故事有益

开学第一天,就有数十名学生围在我的身旁,邀我讲小故事给他们听。我想来想去,总想不出个合适的故事,就讲几个成语典故给他们听。我先讲了一个“名落孙山”的成语。同学们听得津津有味,注意力非常集中。讲完后,他们恍然大悟地叫了起来:“老师,要不是您讲故事给我们听,我们还以为是‘名落深山’呢!这回我们可一辈子也不会忘记这个‘名落孙山’了。”我又接连给他们讲了“打草惊蛇”、“五十步笑百步”和“一鼓作气”。同学们也都准确无误地掌握了这几个成语,并说: