浅议形成性评价下的写作教学

写作课的目的是为了培养学生用英语表达思想的能力。为了提高写作教学效果,我们可让形成性评价始终贯穿在写作教学课堂中,成为写作教学的助手,为优秀的写作指明方向。     

专业英语写作教学探究

对于专业英语教学来说，英语写作教学一直是教学改革中的一个重点，高校专业英语写作课可以说是一门古老而传统的教学科目。它以培养学生写作能力为教学目的，以教授英语写作技巧为教学依托。以提高学生英语语言的表达水平为最终目标。     

外语写作课的教学模式与能力培养

外语学习中的写作课是外语专业学生的一门必修课,是语言的输出。写作能力可以检验学生的书面交际能力。本文指出写作课应该以提高学生的写作能力为目的,而不是以提高学生的语言能力为目的。写作课教学应培养学生良好的写作行为和习惯,给学生适当灌输一些与写作相关的专业知识、背景知识、系统的语言知识和写作知识。本文还给广大的教师和学生介绍了以培养作家为目的的两种教学方法一过程法和基于文体法与话语法的文本写作法以及作品评价的基本标准,以期能与广大的外语写作课教师交流,达到提高教学效果的目的。     

对高校写作教学测试方案的探讨

写作课是高校的一门素质教育课程,本尝试着从制定有效的写作教学测试方案入手,激发学生的写作热情,自觉培养写作能力,从而实现预期的教学目的。     

体验学习理念在初中英语写作教学中的应用

英语写作应注重学生良好的写作习惯和写作兴趣的培养,尽量避免以应试为目的的书面表达训练,但在传统的初中英语教学模式中,教师的写作教学往往侧重于考试前的书面表达强化训练,致使学生一提到写作课就头疼,处于被动写作的状态中。     

培养大学生在写作课教学中的创新思维

写作课是高等院校中文专业教学中的基础课程。当前,在教与学的过程中,如何培养学生的创新思维是每一个写作课教师面临的重大课题。写作离不开想象,这就要求首先培养学生的想象思维;其次,写作课要培养学生的想象思维、逆向思维、发散思维、求异思维。文章要写出新意,思维就不能墨守成规。本文从注重真实写作、培养学生的创新思维和加强文章构思指导三部分系统探讨了这一问题。     

从演讲稿写作教学课例看案例教学

在应用文写作课中借鉴案例教学法，目的是通过教学把学生的写作理论知识转化为实际的写作能力。案例教学把学生当作主角，教师只是引导者。     

新课标下的高中写作教学策略研究

在高中写作教学中,许多学生一见到作文题目,不知何处下笔。这些学生对写作没有兴趣和欲望。而现行的高中语文《课标》针对这种现象,提出了加强学生写作能力培养力度的要求。笔者结合教学实践,总结出四点写作教学的策略。一、提高学生自主性,培养学生写作兴趣     

问题解决型教学模式在英语写作教学中的应用

英语写作课是英语专业的必修课程,在培养学生英语写作技能、提高学生英语综合素质方面起着非常重要的作用。如何上好英语写作课,如何充分实现写作课程教学目标,是一直困扰英语写作教师的一个难题。由于在以往的教学中教师更多注重自己的主导作用,再加上写作课具有理论性强的特点,写作课教学往往显得很枯燥,学生不能保持长时间的学习兴趣,所以教学效果并不理想。由此看来,对英语写作教学进行改革是十分必要的。本文从建构主义理论入手,探讨问题解决型教学模式在英语写作教学中的应用,以期能起到抛砖引玉的作用,拓宽英语写作教学的思路。     

浅议大学英语写作教学

大学英语写作课的目的是培养学生具有初步的英语写作能力,提高学生运用英语语言的能力。因此, 以提高学生的英语写作水平为出发点,对学生在英语写作测试中暴露的弱点进行剖析,对今后英语写作教学 改革提出一些看法。     

试论高师院校写作课教学策略

写作教学是按教学目标指导学生进行写作,使学生养成良好的写作习惯,培养良好的写作素养的教学活动。高师院校教师应坚定"学为人师、行为世范"这一庄严使命,做好写作教学的研究工作。本文从当前高师院校写作课教学现状分析起,对如何培养与提高学生的写作能力问题,提出一系列的教学策略。     

阅读和写作教学与创新能力培养

阅读和写作课是普师语课的重要组成部分。语学科内容的广泛包容性、人性、开放性等特点，为教师紧密结合阅读和写作课教学，培养学生的创新能力提供了契机。本着重从五个方面阐述了如何在阅读写作教学中，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。     

基于新课程标准下英语写作课的策略研究

新课程标准下更加关注学生在英语写作课学习中的感受,注重培养学生的英语思维和英语表达能力。本篇文章首先提出了当前英语写作教学中,存在学生英语写作热情度较低;英语写作方法较为单一等方面的问题,并对此提出了结合课文阅读资料,开展课堂写作训练;结合学生性格特点,丰富课堂教学内容以及拓宽学生阅读视野,培养学生英语思维等英语写作课教学建议。     

作文教学:写作体验课怎么教

课型述略“写作体验课”是以引导学生体验生活并获得写作经验为主要特征的写作课.这类课往往要通过设计一系列的写作活动,让学生焕发写作兴趣,生成写作内容,感受写作过程,体验写作经历,感悟写作规律,获得写作经验和技能.这种“写作体验课”有如下一些基本特征:1.以获得写作经验为主要教学目的.     

我的写作教学观

写作课作为高校中文专业的基础课,它是以学生为对象,以训练和提高学生的写作能力为目的,以系统讲授写作理论知识并结合进行写作能力的培养与训练为内容的一门课程。自古云“文无定法”,又云“教无定法”,可见写作教学本身就是一门活的艺术,同时这也注定了写作教学的困难重重,有时写作教师全情投入,却收效甚微,致使教师不无尴尬,常有“吃力不讨好”的苦恼。我执教写作课以来,也曾饱尝个中滋味,     

写作课创意化教学散论

写作的本质是表达.创意化写作教学的核心,是尊重学生的表达欲望,引导学生敢于表达、善于表达.教师在写作课上,要关注学生内心的自由表达,指导学生通过写回忆录、虚构等手段写出自己的故事,培养学生静心写作的习惯.使学生随心所欲地写出流畅的文字,突破传统写作教学中过度注重实用性与工具性、靠天赋才能写作的两大误区.     

从演讲稿写作教学课例看案例教学

在应用文写作课中借鉴案例教学法 ,目的是通过教学把学生的写作理论知识转化为实际的写作能力。案例教学把学生当作主角 ,教师只是引导者。     

高职院校应用写作教学方法探讨

应用写作具有实用性强、应用范围广等特点,作为培养技能人才为己任的高职教育,开设应用写作课显得尤为必要。教学实践表明,高职院校应用写作的教学,要紧扣高职学生实际,加强教学的直观性,突出情景教学,在强化写作训练中提高学生的实际写作能力。     

从生态视角看英语写作课上学生思辨能力的培养

我国传统的大学英语写作过于重视语言知识能力训练而忽视了学生思辨能力的培养,忽视了学生分析问题、创新求异、以及对问题独立提出见解等思维能力的培养。因此,本研究从生态的视角探讨大学英语写作课的设计,尝试将生态学原理和写作课相互融合,提出从生态学视角看待写作课堂,探寻能促进学生思辨能力发展的写作课,促进英语写作课生态、平衡、动态、开放的发展,从而促进语言学习者的全面发展。生态视角下英语写作中学生思辨能力培养对学生的思辨能力产生了显著的积极影响,尤其是在激起学生写作热情以及思辨意识方面,同时,学生整体写作水平以及相关思辨技能也会有所提高。此外,本研究也提出对英语写作教学的改革建议,这对于学生思辨发展和写作教学等都有重要的启示意义。     

英语写作教学中如何融入学科核心素养

英语学科的教与学对学生在核心素养要求下所需的各项能力的培养具有重要意义和作用。本文以英语写作课为例,陈述英语写作教学现状,阐明英语学科教学中写作教学对学生核心素养培养的全面性,以及学科核心素养如何在英语写作教学中落地。