蛾与蝶

有几次,自然老师拿着蛾或蝶间我,“这是蛾,还是蝶?”好像我就是“鉴定师”。 是蛾是蝶,教师一定要通过教学,与学生共同探究观察蛾与蝶,采集蛾与蝶,制作蛾与蝶的标本,知道蛾与蝶的特征,重要的是培养学生观察分析蛾和蝶的方法过程     

解读散文《囚绿记》与《捕蝶者》

陆蠡在《囚绿记》里表达了他对“绿”的极度喜爱之情,简直爱到了“极点”,爱到了“欲罢不能”的地步;而筱敏的《捕蝶者》中的捕蝶者看上去对“蝶”也是爱到了一种令人无法企及的、达到高度专业精神的境界。陆蠡对“绿”与捕蝶者对“蝶”似乎是“最爱”了,这两者的“爱”有类似之处,都反映了作家对“生命”的深度思考认识,本文就其主题谈谈看法。     

转折

人们常说,人生就是一条长路,每经过一个路口都会是经历一次转折。此时此刻,我就站在人生的一个转折处,茫然与彷徨使我的心如蝶翼般颤动。微风摩擦着耳鼓,我听见冥冥中一个声音:“这个转折,你会如何去面对?”我仿佛面对夜空,那几亿万光年之遥的星云,发出的竟是千百年前的光芒——我仿佛看见被贬的苏轼,看到他面对转折的从容与气魄,“……归去,也无风雨也无晴”的旷达,激起了千百万人内心深沉的回响;我也仿佛看见卢比孔河畔的凯撒大帝,看到他面对转折的果敢与坚毅,那一响亮的决定。成就了古     

师生若只初相识

喜欢纳兰容若的《木兰花如初见》：“人生若只如初见”,留下初见时的美好、倾情,没有伤害、没有怨恨,这是何等美妙的人生境界？不过“人生”后面紧跟的“若”,道出这仅是个美好的愿望,不免遗憾与无奈。     

高三——梦、回忆及其他

庄周先生弄不清自己是人还是蝶,成天只在思考现实和梦境的差别。我也一样,彷徨于迷茫的生活之中。白居易叹“长恨人生不如水,等闲平地起波澜。”我也一样,身处纷杂     

选定角度——作文出彩方法之六

角度选择得好,可使作文出彩。下面介绍选定角度的做法。一、根据题旨选择事物的属性湖北招生考试《出彩作文》2004年11月号下半月《人生如药》和《如水人生》,这是以“人生”为话题写的同主旨而载体不同的两篇文章。两文意同“象”异,同一立意植根在不同事物的属性中:《人生如药》选择药“苦”的属性,《如水人生》选择水流“曲折”的属性,所表达的主旨都是“人生坎坷”。     

关于语法问题的研讨

拙文《介绍语法新体系》连载之后,笔者陆续收到了一些教师读者的来信。现就来信中提出的问题略陈浅见,供老师们参考。 (一) 问:“蝴蝶”与“凤凰”属于单纯词,还是属于合成词? 答:单纯词是由一个语素构成的,合成词是由两个语素构成的。“蝴蝶”、“凤凰”这两个词很少拆开使用,基本上是由一个语素构成的词,应属于双音节的单纯词。虽然“凤凰”的“凤”和“蝴蝶”的“蝶”偶尔也有作为语素与其他语素构成别的词的情况,如“丹凤朝阳”、“凤毛麟角”、“龙凤呈祥”,“蝶霜”、“蝶泳”、“螺恋花”;但在这些     

转折

人们常说,人生就是一条长路,每经过一个路口都会经历一次转折。此时此刻,我就站在人生的一个转折处,茫然与彷徨使我的心如蝶翼般颤动。微风摩擦着耳鼓,我听见冥冥中一个声音:“这个转折,你会如何去面对?”我仿佛面对夜空,那几亿万光年之遥的星云,发出的竟是千百年前的光芒———我仿佛看见被贬的苏轼,看到他面对转折的从容与气魄,“……归去,也无风雨也无晴”的旷达激起了千百万人内心深沉的回响;我也仿佛看见卢比孔河畔的凯撒大帝,看到他面对转折的果敢与坚毅,那一声响亮的决定,成就了古罗马的辉煌,也成就了人类历史中值得永远纪念的亮点;…     

三首写蝴蝶的古诗

蝶与爱情 迷离蝶树千蝴蝶，衔尾如缨拂翠恬。不到蝶泉谁肯信，幢影幡盖蝶庄严。——沙琛《上关蝴蝶泉》     

无法复制的幽默“榜样”

每当一个创业成功人物出现，随之而来就会有如蜂如蝶的追捧与误解，来自媒体、网络乃至大批的模仿式“追尾创业”者。名为榜样、励志、启智，事实上大多数让人受害不轻。     

《白蝴蝶之恋》图示点拨

蝶落难而不坠青云之志冻僵而犹有动人之美展翅而尚存遨游之勇勇敢寻求风吹雨打簌簌颤动奄奄一息薄纱的翅黑色的须黑漆的眼细丝的腿一跃而起展翅飞翔冉冉飞去愈飞愈远｛｛｝｛｛｝｝挑战自然点缀自然创造神奇执着追求｝１．情感体验２．感悟主旨经历风终见彩不畏风雨勇气非凡耐心忍受意志顽强九死不悔展翅飞翔发现美发现生命的崇高挖掘美挖掘生命的坚强欣赏美欣赏生命的闪光→→→｛｛｛｝３．人生体验善欣赏美思索真感悟情“我”怜蝶赏蝶爱蝶思蝶像小雪花轻柔纤细楚楚动人奄奄一息白茸茸的像透明的薄纱似的美丽的翅放在手心给它哈气给它温暖…     

文化视阈下教师蝶化发展的思考与实践——以山东省东营市胜利六中的教师队伍建设为例

教师“蝶化”发展是一个外在环境塑造和内在观念孵化相互作用、彼此成全、一致性变化的过程。学校文化是提升师生生命质量的内在基质,是促进教师蝶化发展的强大磁场。本文基于文化的视角,以山东省东营市胜利六中教师队伍建设为例．阐述了六中践行“用文化造就有文化的教师”管理理念,以文化化育的方式促进教师蝶化发展的思考与实践：用教师文化构建教师蝶化发展的生命气场、用学习文化激发教师蝶化发展的内在动力、用研究文化提升教师蝶化发展的实践智慧。     

小钢盔笠笠(连载之九)

(七)送给小偷的诱饵笠笠悄声地问美蝶姨妈“:姨妈,刚才你看见王非妈妈时那么高兴,为什么回家后又难过,要哭出来呢?”小匆姨父听见了,插言道“:因为你美蝶姨妈是美女,美女的想法都是怪怪的又笨笨的,像小孩一样需要人哄着,所以谁也弄不懂。”接着,他找出纸巾给美蝶姨妈擦眼泪,一边对笠笠说“:你美蝶姨妈的眼泪也是香泪,可以当香水用呢!”“是啊,美蝶姐最完美。”蝴蝶妈妈说“,美蝶姐,笑一笑会年轻起来。”美蝶姨妈见大家都围着她对她好,反而哭得更伤心了。一家人不知怎么劝她呢,都停下了筷子,不吃不喝也不说话了。2006·12笠笠还是不懂美蝶姨…     

药香如蝶

所谓的药都是些亡去很久的草。长得正好的草是不配叫药的,即使硬放进药屉,不久它也会烂掉,因为它未经晒、烘、焙或炒——久久八十一劫,少了一劫,也不能成药。所以药都身世沧桑。身世沧桑的药只能以文火慢熬。我喜欢这个“熬”,“煎药”的煎太轻薄,与药的身世不协调。导读与思索从生到老,谁也离不开药,这平常的令小孩子拒绝的药却在作者的笔下满室飘香,翩跹如蝶,作者把药的身世与历史、人生的沧桑巧妙联系,新颖生动,发人深省:人生之药到底是什么?急火出菜,文火出药——饱经沧桑之心,除了以文火轻拢慢捻,是断不能把它再打开了——且看文火不疾…     

我的选择——兼论《搭配中的学问》的教学设计

“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。”新课程改革如春风化雨，滋润着人们的心田。本文以《搭配中的学问》一课的设计为话题，从“研究的材料”、“研究的起点”、“研究的过程”及“自我的课”的选择四方面进行了阐述。     

帝王蝶闯生命之门

北美大陆上生活着一种非常著名的蝴蝶--帝王蝶。帝王蝶的双翅展开约12厘米,与它的身体不成比例。它的周身布满黑色与金黄色相间的花纹,翅边嵌着呈帝王王冠状的白点,绚丽无比,因此被人们叫做“帝王蝶”。     

常识课比较法教学体会

自然常识内容繁杂,因此教学方法也须随教材不同而异,如:实验法、观察法、探究法、发现法等等,但在动物昆虫之类的观察教学中,比较法有助于培养和提高学生的观察能力与分辨能力。本学期第九册第五课上“蝶和蛾”一课采用了比较法教学。从日常生活中,发现城市学生对蝶和蛾都比较喜爱,常常被它们美丽的色影和形态所吸引。可是他们往往缺乏仔细观察     

生物的诈死与进化

生物的诈死与进化河南罗山县一中（４６４２００）马高升大凡生物进化，总是使自己的外表形态和生理特性趋向更适应它所生活的环境中各种生态因素的影响。生物在环境对自身不利情况下，要么改变生存环境，如大雁迁徒、墨鱼喷放“烟幕弹”；要么改变自身，如枯叶蝶的拟态、...     

从冬眠的蛹到飘逸的蝶——台湾诗人丁颍先生诗作漫议

本文认为台湾诗人丁颍在其诗歌创作中 ,重视对“时序情结”的把握并注意把视线投向对民族命运和更为广阔的社会人生的关注。同时 ,丁颍善于将生活中的苦难 ,化为诗歌艺术的苦难美。丁颍的诗歌理想并不寄希望于社会革命乃至暴力革命 ,而是企盼着对爱与美的追求和对人性的深层发掘来实现其由蛹而蝶的羽化。     

何以为“家”——儿童与童年的“家”哲学意涵

儿童哲学与童年哲学从本质上来说是一种“家”哲学,它们在人之成-人与人生的层面回答了人何以为“家”、如何在“家”与如何成“家”的生存论问题。儿童与童年的“家”哲学意涵,不仅说明它们在本源与存在的深度上乃是人之成-人及其所构成人生的栖居地,还显现出“儿童是诗人”“儿童是哲学家”“儿童是艺术家”等观点背后所蕴含的成“家”之意。