学会宽容

生命是一个过程，生命是岁月的一个章节，生命只属于我们一次，生命在给我们幸福的同时也给了我们悲哀。我们都是生命的使者也是生命的过客。     

教师的心灵（版画）

生命是一个过程，生命是岁月的一个章节，生命只属于我们一次，生命在给我们幸福的同时也给了我们悲哀。我们都是生命的使者也是生命的过客。     

尊重生命

人不过是宇宙中细小的尘埃，却蒙受上帝的恩典。环顾世上一切为我们而生的万物、日月星辰，我们怎能不珍惜生命，抑或说——尊重生命。 那么，生命是什么？人是生命，鸟兽鱼虫是生命，花草树木也是生命……     

节约生命

我们注意节约用水，因为水资源贫乏；我们提倡节约用电，以减少能源消耗；我们呼吁节约纸张，以减少时森林的砍伐量。有多少人想到节约生命呢？生命对每个人来说犹如一堆煤、一块炭，燃烧过后只刺下一堆灰烬。不能像海水取之不尽，不能像空气用之不竭，生命如此短暂，浪费生命使生命更加短暂。节约用水固然重要，节约生命要是人生必修的重要课程。     

生命的养料

生命诚可贵，这句话人尽皆知。深层去推究，这句话告诉我们不能只关注生命的长度，还要认真揣摩生命的宽度。生命有长度虽然精彩，但生命有宽度又赋予人生更多绚烂。正因为生命有了宽度，才使得生命具有更高的质量。为拓展、厚实生命的宽度，让我们来补充些营养。     

感谢生活

父母给予我们生命，知识带给我们智慧，然而这些还只是我们生命中的一部分。于是，生活使我们拥有一颗感恩的心，人生由此而完整。     

感谢生活

生母给予我们生命，知识带给我们智慧，然而这些还只是我们生命中的一部分。于是，生活使我们拥有一颗感恩的心，人生由此而完整。     

年轻的生命永远快乐

水在流，云在飘，我们的心儿随风儿一起飘摇。花在开，草在长，我们的笑容和春天一起绽放。绿色是我们蓬勃的生命，红色是我们不羁的激情，蓝色让我们拥有宁静，黄色使我们心情明丽。我们在阳光下歌唱，我们在草地上奔跑，我们在花丛中穿行，与蓝天对笑，向白云招手，年轻的生命永远快乐。年轻的生命永远快乐$福建省水利电力学校0042班@林东坤     

让生命因我们而更加精彩——与课改同行的思索（2篇）

随着课改的推进，崭新的教育理念在撞击着我们的心灵，洗涤着我们的思想。我们不得不思索：新时期的我们该肩负着怎样的使命?迷惘中，我们付出辛劳却只收获不满；探索中，我们发现从教育的主体出发，我们就常常能收获意外。如今，我们已清晰意识到自己的职责，那就是——保护学生生命资源，尊重学生生命个体，挖掘学生生命潜能。     

大学应当开设“生命教育课”——生命教育对谈之一

每个时代的教育都有自己的思想主题，21世纪的中国教育关注个体生命的成长，尤其关注儿童、青少年情感一精神生命的发育、涵养。敬畏生命、珍惜生命、呵护生命、享受生命，这是我们理解的生命教育的内容。当生命存在遭遇“欲望陷阱”，当“活着，还是死去”成为每个人都必须回答的问题，生命教育已刻不容缓。为此，我们开设“生命教育专题”，期望通过讨论提供一种思想立场、观察视角。     

培养小学生健康情感——生命教育对谈之三

每个时代的教育都有自己的思想主题，21世纪的中国教育关注个体生命的成长，尤其关注儿童、青少年情感一精神生命的发育、涵养。敬畏生命、珍惜生命、呵护生命、享受生命，这是我们理解的生命教育的内容。当生命存在遭遇“欲望陷阱”，当“活着，还是死去”成为每个人都必须回答的问题，生命教育已刻不容缓。为此，我们开设“生命教育专题”，期望通过讨论提供一种思想立场、观察视角。     

强化抗挫能力，培养积极人生——简述生命教育在香港的开展情况

每个时代的教育都有自己的思想主题，21世纪的中国教育关注个体生命的成长，尤其关注儿童、青少年情感一精神生命的发育、涵养。敬畏生命、珍惜生命、呵护生命、享受生命，这是我们理解的生命教育的内容。当生命存在遭遇“欲望陷阱”，当。活着，还是死去。成为每个人都必须回答的问题，生命教育已刻不容缓。为此，我们开设“生命教育专题”期望通过讨论提供一种思想立场、观察视角。     

教育的生命意蕴与课堂教学改革

人是一个有生命的存在。生命结束了，人也就不复存在了。教育，作为培养人的活动，与人的生命之间存在着一种内在的、本体的联系。首先，教育源于人的生命需要。人是具有双重生命的存在，“他既有被给与的自然的生命，又有自为创生的自为生命，我们可以称前者为‘种生命’，称后者为‘类生命’。种生命和类生命的区别，可以从我们平常所熟悉的个体生命和社会生命、物质生命与精神生命、自然生命与文化生命、自在生命与价值生命、本能生命与智慧生命等等的区别中去理解。”     

论大学生生命尊严意识的培育

在构建社会主义和谐社会的今天，作为未来建设者的大学生对生命的漠视让我们震惊。培养大学生的生命尊严意识具有重要性和紧迫性，当前大学生生命意义追寻空虚化，生命价值理想多元化，生命情感淡漠化，生命责任“实用”化。对此，我们要让他们明确人生目标，树立正确的价值理想，充实人生情感，积极承担人生责任。     

美好的生命

生命是宝贵的，也是美好的。生命对于我们每个人来说只有一次，如何让有限的生命体现出无限的价值，这是我们应该思考的问题。     

追寻有生命的课堂

理想的课堂，能激活生命的潜能．面教育的理想，则能提升生命的意义。我们的阅读教学应进入学生生命的领域，进入学生的精神世界．让学生的身心作为生命体参与其中．让课堂充满人文关怀，让语文课堂充满情感和智慧的魅力，让我们的课堂焕发出生命的活力，让我们的课堂创没具有生命活力的空间，成为学生放飞个性的殿堂。     

从陶行知先生的“每白四问”再谈高职生生命德育

陶行知先生是伟大的教育家，他丰富而独到的教育思想直到今天仍对我们的教育有非常积极的现实意义。他在育才学校三周年纪念会上提出的“每日四问”对我们高职院校的生命德育有重要的启发，告诫我们应当始终从关注学生的生命健康出发实施生命化的道德教育，激发高职生对个体生命的积极体认，从悦纳自我，保护生命入手，积极开拓自己的人生，促进个体生命价值的实现和至善幸福的达成。     

构筑语文教学模式 提高学生语文素质

“语文是一种知识，但更是我们生命的营养，一旦缺乏，生命就会苍白；语文是一门学科，但更是我们生命健康的一种元素，削弱了它，我们就会缺乏必要的生命力量。语文太实用了。它简直就是人类安身立命的最基本工具，实用得近乎通俗。无论干什么，首先需要的都是语言和由此派生的理解能力。”     

生命哲言

生命哲言能将自己的生命寄托在他人记忆中，生命仿佛加长了一些；光荣是我们获得的新生命，其可珍可贵，实不下于天赋的生命。人生不是一支短短的蜡烛，而是一支由我们暂时拿着的为炬，我们一定要把它燃得十分光明灿烂，然后交给下一代的人们。实际上，道德的基础不是对个...     

重建课堂生活 教有生命的历史

在历史教学中，我们要运用多种教学方式，变“课堂教学”为“课堂生活”，基于学生个体生命发展的需求而构建我们的历史课堂生活，教给他们有生命的历史。下面我们就以几节充满生命活力的历史课为主线，谈点自己的看法。