略谈化学实验中玻璃仪器的洗涤

在化学实验中,盛放反应物质的玻璃仪器经过化学反应后,往往有残留物附着在仪器的内壁,一些经过高温加热或放置反应物质时间较长的玻璃仪器,还不易洗净。使用不干净的仪器,会影响实验效果,甚至让实验者观察到错误现象,归纳、推理出错误结论。因此,化学实验使用的玻璃仪器必须洗涤干净。     

略谈化学实验中玻璃仪器的洗涤

在化学实验中,盛放反应物质的玻璃仪器经过化学反应后,往往有残留物附着在仪器的内壁。使用不干净的仪器,会影响实验效果,甚至让实验者观察到错误现象,归纳、推理出错误结论。因此,化学实验使用的玻璃仪器必须洗涤干净。     

化学实验的前奏和尾声--略谈玻璃仪器的洗涤

在化学实验中，盛放反应物的玻璃仪器经过化学反应后，往往有残留物附着在仪器的内壁，一些经过高温加热或放置反应物质时间较长的玻璃仪器，还不易洗净。使用不干净的仪器，会影响实验效果，甚至让实验者观察到错误现象，归纳、推理出错误结论。因此，化学实验使用的玻璃仪器必须洗涤干净。下面结合实例，说明洗涤玻璃仪器的注意点，以便达到化难...     

化学实验的前奏和尾声——略谈玻璃仪器的洗涤

在化学实验中,盛放反应物质的玻璃仪器经过化学反应后,往往有残留物附着在仪器的内壁,一些经过高温加热或放置反应物质时间较长的玻璃仪器,还不易洗净。使用不干净的仪器,会影响实验效果,甚至让实验者观察到错误现象,归纳、推理出错误结论。因此,化学实验使用的玻璃仪器必须洗涤干净。     

玻璃仪器洗涤的教学探讨

本文针对化学实验中玻璃仪器的洗涤技能的培养,初步探讨了教学过程中提高教学效果的三个重要环节．即观念、知识和实践。比较全面地介绍了玻璃仪器洗涤的原理、原则以及常用的洗涤方法。此外,对一些难洗掉的污染物的清洗方法进行了举例说明。     

玻璃仪器洗涤的教学探讨

本文针对化学实验中玻璃仪器的洗涤技能的培养,初步探讨了教学过程中提高教学效果的三个重要环节,即观念、知识和实践。比较全面地介绍了玻璃仪器洗涤的原理、原则以及常用的洗涤方法。此外,对一些难洗掉的污染物的清洗方法进行了举例说明。     

一种新型化学实验用玻璃仪器设计研究

就化学结晶实验而言,在现有的化学实验玻璃仪器上应用化学实验技术,存在操作难、实验效果不佳、实验时间长等缺陷,因此,设计新型化学实验用玻璃仪器是非常有必要的。就化学实验中结晶仪器的设计研究进行阐述。     

玻璃仪器附着物的洗涤十法

在大试管中加入适量氯酸钾和二氧化锰的混合物，做为氧气的发生装置，试管上方放置一个球形横口试管(并用橡皮塞)，用以收集氧气。加热大试管的混合物，用带火星木条检验氧气，已充满球形横口试管后，按以下顺序做氧气一系列的化学性质实验。     

化学实验中玻璃仪器的管理与使用

本文从勤俭办学、组织教学、综合利用、科学管理等几个不同的侧面论述了在化学实验中如何正确的分配、管理和使用玻璃仪器,尽可能提高其使用价值。做到安全、节约、物尽其用。     

化学实验中废旧玻璃仪器的回收利用

介绍了几种具有代表性的常用玻璃仪器在局部破损的情况下如何经适当处理以达到废物利用的目的。     

实验室玻璃仪器的有效保护措施

玻璃仪器是学生实验中经常用到的实验仪器，根据笔者的了解，笔者所在学校每年需购置玻璃仪器的经费约占购置经费的30％。仅次于实验试剂。为此．我们对实验室玻璃仪器损坏情况进行了深入的研究，提出切实可行的保护措施，以尽量减少玻璃仪器的损坏，从而缓解学校教学经费的紧张状况。为了能对同行有所借鉴，笔者现作如下叙述。     

二 物质的化学变化

[课标要求] 1，认识化学变化的基本特征，理解反应现象和本质的联系。 2，知道物质发生化学变化时伴随有能量变化，认识通过化学反应获得能量的重要性。 3，认识催化剂的重要作用。 4，初步形成“物质是变化的”的观点。能用变化与联系的观点分析化学现象，解决一些简单的化学问题。     

实验室制氯气新法

中学化学实验室常用氯酸钾和浓盐酸反应制氯气，主要仪器是圆底烧瓶和分液漏斗。在进行氯气的性质教学时，需要持续产生大量的氯气，若采用上述仪器组成的装置进行实验，随着反应的进行，烧瓶中水分渐多，加入的浓盐酸变稀，往往实验未结束，反应即已停止，中途需更换烧瓶中的药品，造成装置中的氯气大量逸出，污染环境；或实验已结束仍在产生氯气，反应无法控制。     

化学实验中的"黑色"现象拾零

中学化学实验中有许多"黑色"现象,如有黑色物质生成、物质变黑色、冒黑烟等,现将其归纳总结,并对其原因进行分析.     

实验室制取氢气的新方法

~~实验室制取氢气的新方法$沈阳市152中学@李学军 $辽宁教育学院@张庆云     

改进化学实验进行方式的若干尝试

在中学化学的教学过程中,如何有效地开展化学实验一直是研究的热门问题,文章就中学化学实验的开展形式进行了各种尝试,以期能探索到更为有效和可行的实验开展方式,更好地发挥实验在教与学中的作用。     

O2、H2、CO2的实验室制取

本知识块的主要考点及考查内容包括：常用仪器的识别；反应原理；根据实验目的，正确选择、安装装置；实验的操作步骤；反常实验现象产生的原因；判断实验结果的合理性；实验注意事项等。     

设计对比实验判断实验现象的真与伪

介绍了在某反应体系中伴随着其他物质反应产生的现象被当作研究的某物质反应产生的现象的5个案例,分别从质疑、对比实验、分析和结论以及教学建议等方面做了剖析.指出在研究某物质化学反应时,要多观察、多思考、多质疑,设计对比实验来判断实验现象的真与伪,杜绝以其他物质反应产生的现象当作研究的某物质反应产生的现象来误导学生.     

甲酸银镜反应的研究

一次课余时间，有学生问：“有机化学教科书中讲到甲酸时说，因为甲酸分子中有醛基，所以有还原性。甲酸能发生银镜反应，也能使高锰酸钾溶液退色，这些反应常用于甲酸的定性鉴定。但是，我们在实验室用甲酸与银氨溶液反应就是没做出银镜，在高中也不做这个实验，我们想知道这是怎么回事?”对于这个问题，有机化学教科书中只是提到甲酸能发生银镜反应，配套的有机化学实验教材中也没安排该实验，     

氨气实验室制法的改进

使实验现象明显，操作简便，有效防止氨气对环境的污染和确保实验教师的身体健康。