数学日记让数学学习充满诱惑

新课程的核心理念是关注每一个学生,关注学生的情绪生活和情感体验,关注学生的道德生活和人格养成,"数学日记"就很好地体现了这一核心理念。     

初中思想方法在初中数学中的运用

初中三年的数学学习会涉及以下几种主要的数学思想方法:化归思想、方程思想、函数思想、类比思想、分类讨论思想、教学模型思想、猜想反驳思想.在初中数学教学过程中对数学思想方法的培养,强调“两种价值”的体现,一是数学思想方法在学生学习数学过程中的价值体现,二是数学思想方法在学生的人格发展中的价值体现.     

浅谈初中数学素质教育

我国新一轮课改正大力推进,在新课改下初中数学教育应按照国家颁布的《数学课程标准》实施,突破传统教法,树立全新理念,实施素质教育。把素质教育贯彻于数学教学之中,使数育教学能为提高学生的整体素质服务是当前数学教育改革的中心议题,是一项极为迫切的任务。现在就中学教数学中实施素质教育的问题谈几点认识。     

论数学教育在创新教育中的地位

数学理论的运用和普及是信息化社会中创新活动的基础;数学教育对人的创新思维与人格、创新能力与精神的培养功效是无可替代、无与伦比的。在所有的学科教学的创新教育实践中,数学教育起着基础与核心的作用,必须在教育实践中得以进一步的强化和凸显。     

论数学教育在创新教育中的地位

数学理论的运用和普及是信息化社会中创新活动的基础;数学教育对人的创新思维与人格、创新能力与精神的培养功效是无可替代、无与伦比的。在所有的学科教学的创新教育实践中,数学教育起着基础与核心的作用,必须在教育实践中得以进一步的强化和凸显。     

小议数学建模在高校数学教学改革中的重要地位

数学建模是运用数学思想、方法和知识解决实际问题的过程。数学建模是数学学习的一种新的方式,它可以培养学生的多种能力,打破以教师为中心的的传统的教学模式,在高校数学教学改革中占有重要的地位。     

渗透在数学教学中的人格教育

数学教学除了传授数学知识和方法之外,还应担负起人格教育的重任,因为数学中蕴涵着促使人形成美德的力量。实践证明,只有把技术、文化、人格三位一体统一于科学文化这一范畴,才能真正发挥数学教学的技术性功能和文化素质教育的功能。     

基于数学建模能力培养的高职数学教学策略

在教学改革不断深化的背景下,各种新教育理念和方法不断涌现,数学建模能力作为数学学科的重要组成部分,如何渗入教学的各个环节,成为高职数学教师当前主要的研究趋向。基于此,文章通过设计试卷测试学生数学建模能力,并结合相关结果分析学生数学建模能力,阐述基础知识、问题理解能力等影响因素,并从教学内容设计、教学理念方面入手,提出相应的优化对策,为提高学生数学建模能力提供参考。     

信息技术与数学的整合

信息技术与数学课程的整合,是普及信息技术教育的有效途径,是信息技术课程与数学教学双赢的一种教学模式。信息技术为促进数学及数学技术的进步与发展提供了便利的平台。而在信息技术条件下,数学课程发生了一些实质性的变化,主要表现为教育观念、教育模式、数学课程理念、学生的学习方式、数学教学与信息技术的整合。     

信息技术与数学的整合

信息技术与数学课程的整合,是普及信息技术教育的有效途径,是信息技术课程与数学教学双赢的一种教学模式。信息技术为促进数学及数学技术的进步与发展提供了便利的平台。而在信息技术条件下,数学课程发生了一些实质性的变化,主要表现为教育观念、教育模式、数学课程理念、学生的学习方式、数学教学与信息技术的整合。     

数学课堂需要“人文味道”的点缀

教师只有树立起高尚的人格,才能给学生留下好的影响,让学生看到人性的光芒。教师不仅应该"传道授业解惑",更应该教会学生怎么做人。精彩数学,精彩人文,在数学的智慧中散发出人文的光芒,那一定是一道美丽的风景。     

数学观的革命与范式转换--数学文化研究的缘起及基本理论特征

数学的文化透视,是数学观的一次重大的范式革命.它从文明进步、社会发展和人类文化的高度及视角对数学的观念、价值、作用进行全方位和系统的诠释.作为数学自身理论体系扩展、范式转换和社会发展的必然的和共同的要求,数学文化研究不仅要探讨数学的哲学本质和科学内涵,还要揭示数学的人文、社会、艺术、教育学和历史学特征.     

加强数学文化的渗透,提高大学数学教学的育人实效

在素质教育理念的指导下,探讨数学教学渗透数学文化的积极意义,提高大学数学教学的育人实效。     

基于符号视角下的数学思想教学分析

数学符号随处可见,数学既是一门具体的方法论科学;又是一门抽象的文化科学,有着广泛的思想视角与思维方式,透过数学,我们会清晰看见人类行为科学的精彩文化。数学教师要尽可能在数学教学中引入思想文化,基于生活视角下,让学生去理解数学反映的思想内涵,培养学生科学的数学思想与数学思维。     

分析数学观演变对数学教育的影响

数学的产生,对于社会的发展有一定的推动作用。在数学的不断发展下。人们对数学的认知也各不相同。从大体上看主要形成了3个主义形式,其分别为逻辑、形式及知觉三大主义。这三大主义的产生,皆对数学的发展有一定的推动作用。因此本文将针对数学中三大不同学派对数学发展的贡献及数学观的演变进行全面的阐述。     

用创业教育理念整合数学教学的探讨

在教学教育中进行创业教育势在必行。用创业教育理念整合职校数学教育,以改变数学教育目前的低效益。具体做法是：用创业导向充实教学教育课程内容,培养学生创业意识;以创业导向优化数学教学模式,培养学生创业精神;用创业导向改造数学能力训练方式,提升学生创业能力;用创业导向活化数学教学方法,锻造学生创业人格;用创业导向丰富数学教学形式,拓展创业教育阵地。     

初中数学有效教学活动探究

数学思想是数学的灵魂,数学方法是使这一灵魂得以展现的途径。在初中数学教学过程中,要用数学思想指导基础知识教学,在基础知识教学中培养思想方法。因为数学思想方法的教学是学生形成良好的认知结构的纽带,是由知识转化为能力的桥梁,是培养数学意识、形成优良思维素质的关键。     

数学文化与数学思维能力的培养初探

数学文化是数学思维的载体。作为一门科学,他有自身的特点。我们的数学教学,首先要善于引导学生去发现数学美,使其"不讨厌"数学,进而热爱数学;其次,数学思维的训练不能片面的强调其"抽象性"、"逻辑性",也要同时注重其思维的自然科学属性和社会科学属性,使数学思维能力得到有效的训练与提高。     

计算机技术与数学教育结合的新模式——数学实验

数学实验是当代计算机技术与数学教育相结合的一种新型的数学学习和课程模式。是人们对数学及数学教育的认识不断加深和计算机技术发展的共同结果。本文论述了数学实验的内涵和产生背景,通过与数学CAI的比较来说明其特点。并从多种角度阐述了数学实验在数学教育中的作用。     

数学的文化观和数学文化的特征

数学活动的整体性和数学发展的历史性都表明,数学是一种文化;这种文化主要表现在它的符号语言的简洁性、思维方法的独特性、数学美的高雅性、发展的时代性和精神的深刻性。