从小课题入手开展研究性学习

我们的基础教育过多地注重接受式学习，忽略了学习过程中的观察、实践、调查等，致使学生学习知识变成仅仅是直接接受书本知识，学习成了纯粹被动地接受与记忆的过程。转变学习方式就是要改变这种状态，让学习过程中的发现、探究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。     

如何运用典型案例创设生命化地理课堂?

一、学习方式:由接受到发现,给学生自主学习的权利学习方式是学生在完成学习任务时的基本行为和特征,分为接受学习和发现学习。接受学习中,学习内容是以结论的形式呈现出来,学生是知识的接受者;发现学习中,学习内容是以问题形式加以呈现,学生是知识的发现者。这两种学习方式都有存在价值,彼此互相关联。但是传统学习方式过分突出接受和掌握,冷落发现和探究,从而导致课堂教学以教师讲授为主,缺乏对智慧的挑战和好奇心的激发。转变学习方式就是要改变这种状态,使学习过程更多地成为学生发现问题、探究问题、解决问题的过程。     

改进学习方法，提高教学效率

学习方式有接受和发现两种。在接受学习中,学习内容是以定论的形式直接呈现出来的,学生是知识的接受者。在发现学习中．学习内容是以问题形式间接呈现出来的,学生是知识的发现者。两种学习方式都有其存在的价值,彼此是相辅相成的关系。但是传统学习方式过分强调接受和掌握,忽略了发现和探究．学生学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程。这种学习压抑了学生的兴趣和热情,影响了学生思维和智力的发展。     

向学习方式挑战

一、引导自主探究,敢于挑战自我,让学生的个性得以张扬学生的学习方式一般有接受和发现两种。在接受学习中,学习内容是以定论的形式直接呈现出来的,学生是知识的接受者。在发现学习中,学习内容是以问题形式间接呈现出来的,学生是知识的发现者。两种学习方式都有存在的价值,彼此也是相辅相成的。但是传统的学习方式过分突出和强调接受与掌握,冷落和忽视了发现和探究,从而在实践中导致了对学生认识过程的极端处理,使学习成了被动地接受、记忆的过程。今天,从“教学大纲”到“课程标准”的重要变化之一,就是减少了知识点,给教师的教和学生的学…     

从小课题入手 开展研究性学习

我们的基础教育过多地注重接受式学习忽略了学习过程中的观察、实践、调查等,致使学生学习知识变成仅仅是直接接受书本知识,学习成了纯粹被动地接受与记忆的过程。转变学习方式就是要改变这种状态,让学习过程中的发现、探究等认识活动凸显出来,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。研究性学习是指学生在教师指导下,从学习和社会生活中选择和确定研究专题,主动获得知识并应用所学知识解决问题的学习活动。研究性学习的基本特点是:开放性、问题性、社会性与实践性。研究性学习的实施主要分为两种——课题…     

浅谈语文课中的研究性学习

研究性学习是我国当前课程改革的一个亮点，作为一种学习方式，指教师或其他成人不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。研究性学习适用于所有学科，语文课也不例外。一、开展研究性学习的重要性研究性学习的理论认为，每一个人的学习方式都是其独特个性的表现，每一个人都有自己的学习方式。从教育心理学角度讲，学生的学习方式有接受和发现两种。传统的学习方式过分强调接受和掌握，不注重发现和探究，使学生学习书本知识变成仅仅是直接接受书本知识，学生学习成了纯粹被动地接受、记…     

倡导合作交流，转变学生学习方式

从心理学的角度讲，学生的学习方式有接受和发现两种。转变学习方式就是要把学习过程之中的发现、探究、研究等认知活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。这是新课程改革的亮点所在。近几年，我市政治教学以合作交流式学习方式的研究为着力点，籍此实现学生学习方式的转变。     

浅谈新课程背景下语文的自主学习方式

采用自主的学习方式,并不意味着完全放弃接受学习。学生的学习过程更多地是学生发现问题、分析问题、解决问题的过程,因此,在教学过程中必须落实自主的学习方式。一、创设问题情境,引发动机     

初中英语教学要着重体现学生的自主学习能力

<正>从教育心理学角度看,学生的学习方式可分为接受和发现两种。接受学习是以获得系统的学科知识为目的,学习的内容是以定论的形式呈现的,学生是知识的接受者。发现学习以系统的学科知识的获得为目的,但强调学生在获取知识的过程中积极主动地发现、分析、理解并掌握基本结构,学习内容常以问题形式呈现,学生是知识的发现者。接受和发现两种学习方式都需要,应互为补充。然而,我国学生长期以来习惯于     

研究性学习在思想政治课教学中的运用

新课改要求转变学习方式,就是要转变单一的被动接受式的学习,把学习过程中发现、探究等认识活动凸现出来,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析和解决问题的过程,倡导探究学习。本文阐述了研究性学习方式在初中思想品德教学中的应用。     

从教师提出问题走向学生发现问题——在新课程中转变学生的学习方式

传统学习方式过分强调接受和掌握,对学生发现和探究的能力重视不够,学生的学习成了被动接受、死记硬背的过程,在这样的学习方式下,很难培养出创新人才。文章立足于新课程改革,提出在新课程中教师需要从教学激励、课堂"留白"、示范引导、思维开拓、认知冲突、发现教学、合作教学、学习反思等几方面入手,从教师提出问题走向学生独立自主地发现问题,从而转变学生的学习方式。     

转变学习方式 构筑轻松课堂

学习方式是指学生学习时在自主性、探究性和合作性方面的基本特征,小学生的学习方式有＂接受＂和＂发现＂两种。而传统的教学方式过份地强调接受和掌握,是＂填鸭式＂的教学方式,从而导致了学生认识过程的极端性,使学习过程纯粹成了被动接受、强制记忆。这种学习制约人的思维和智力,摧残学生的学习兴趣和热情。改变原有单纯接受式的学习方式,建立并形成旨在充分调动和发挥学生主体积极性的学习方式是提高学生可持续发展的重要途径。     

简论学生学习方式的转变

在当前全面推进素质教育的形势下 ,转变学生的学习方式具有重要意义。学习方式的转变主要体现在两方面 :一方面是他主学习要不断地转向自主学习 ,自主学习是一种主动学习、独立学习、元认知监控的学习 ;另一方面是改变传统的被动接受学习 ,把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来 ,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。转变学习方式 ,要以培养创新精神和实践能力为主要目的     

新课标下英语学习方式的转变

学生的学习方式大体可分两种类型。一种是接受型学习。在接受型学习过程中，知识被直接地呈现在学生面前，学习方式强调吸收和掌握。而另一种是发现型学习。在发现型学习过程中，知识被间接提供给学生。这两种学习方式的关系也是相辅相成，如果运用得当，自然能相得益彰，我们不能轻率地否定其中任何一种。然而，在语言学习过程中，我们更主张把简单重复、机械训练和死记硬背的学习方式转变成能动地探索、发现和研究的学习方式。     

探究式学习活动：英语课堂的延伸

学习方式的转变是高中英语新课程改革的显著特征。传统学习方式过分突出和强调接受与掌握,使学习纯粹成了被动接受、记忆的过程,不利于学生的发展。转变学习方式就是要改变这种状态,充分调动、发挥学生的主体性,把学习过程中的发现、探究等认知活动凸显出来,促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。     

问题教学在小学语文课堂教学中的运用

任何新事物的发现,都要经过发现问题、研究问题、解决问题这三个阶段。同理,学生在学习的过程中,要接受新知识、发展新能力,也需要经过发现到解决问题的过程,这样才能"知其然,并知其所以然",也才能够真正地提升自身的学习能力。尤其是对小学生而言,正处于成长期,对知识的接收快,但是也容易因为不当的学习方式,而导致学习能力无法得到发挥和提高。在素质教育观下,我们更强调学生对知识的发现和探索过程,而不是一味地让学生接受现成     

从“走近”到探究

传统的学习方式是以学生的接受学习为主的,现代学习方式中的探究学习则是相对于接受学习而言的。所谓探究学习即学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题,在教学中创设一种类似于学术研究的情景,通过学生自主、独立地发现问题等过程,获得知识、技能、情感与态度的发展,特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和过程。     

数学课堂教学的优化初探

课程改革的核心环节是课程实施,而课程实施的基本途径是课常教学.从心理学角度讲,学生的学习方式有接受和发现两种.在接受中学习,学习的内容是以定论的形式呈现出来的,学生是知识的接受者,学生的学习成了纯粹、被动的接受以及记忆的过程.在发现学习中,学习内容是以内容形式呈现出来的,学生是知识的发现者,他们的学习过程更多是以问题形式呈现出来的,学牛是知识的发现者,他们的学习过程更多的是学生发现问题、提出问题、分析和解决问题的过程.     

数学教学“动手实践”的意义与方法

《数学课程标准》指出:“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的……有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.”可见,积极引导学生动手实践是新一轮课程改革大力倡导的一种数学学习方式,它力求变革传统的被动性接受式的数学学习方式,引导学生从他主学习转向自主学习,试图突出数学学习过程中的发现、操作、探究等认知活动,使数学知识的学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程.     

浅析研究性学习在数学教学中的有效渗透

学习活动应当是主体积极参与的一种源自于内在需要的活动,是学生不断地积累经验、改变经验、重组经验。不断地更新自我、充实自我的过程。研究性学习着力于学生的学,鼓励学生以类似科学研究的方式主动的获取知识,应用知识,解决问题。它改变了学生以单纯接受教师传授知识为主的学习方式,有益于学生加深对知识的理解和掌握,提高其发现问题、分析问题、解决问题的能力,培养其创新意识。而研究性学习是指教师或其他成人不把现成结论告诉学生,而是学生自己在教师指导下自主地发现问题、探究问题,获得结论的过程。