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何永富 《成都航空职业技术学院学报》2001,17(3):29-31
极限理论是高等数学的理论基础,是学生学习高等数学第一步就要接触到的内容。由于极限理论的高度抽象,公认为教和学的难点。作根据多年的教学实践,并参考国外的教材,对高等数学课的入门内容——极限理论,笔提出了自己的教学方法。 相似文献
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证明数列或函数的极限与求数列或函数的极限,一般来说是比较困难的问题.而极限理论是数学分析和高等数学的基础理论,所以寻求证明极限和求极限方法的问题显得十分重要,笔者在平常学习中偶有所得,现将积累的一些方法综述如下: 相似文献
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曾令坤 《桂林师范高等专科学校学报》1996,(2)
挖掘教材内蕴,在讲解数学识识的同时,教给学生数学思想与方法,是对数学专业学生瞪行素质教育的重要途径。本文结合用数列极限定义证明liman=a教学过程谈谈在这方面的一些尝试与体会。极限理论是教学分析的基础理论,数列极限定义是极限理论的奠基概念,是理解各类极限的基础,而证明timan=a是数列极限定义应用的首次亮相,是加深理解数列极限定义本n--co身的最好材料,因而它是极限理论的重点和难点。因此对于证明timan=a的教学要给予足n---co够的重视,教材或教学参考资料对于证明过程的步骤、难点和所涉及的辩证思想如有限与无… 相似文献
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极限理论是微积分的坚实基础,对问题的研究角度不同往往影响着对问题的理解。本文就数列极限的定义给出补充讲解。 相似文献
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孙业国 《淮南师范学院学报》2013,15(3):109-111
数学分析是高等院校数学类专业的主干课程。极限理论是数学分析课程的基本理论,而极限概念是极限理论的核心内容,因此搞好极限概念的教学具有重要的现实意义。采用定量和定性相结合的基本方法,首先对极限概念的教学方法进行综述,然后对极限概念教学难的主要原因进行了分析。在此基础之上,提出了一些极限概念的具体教学策略。 相似文献
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数列极限的演示器设计与教学实践 总被引:1,自引:0,他引:1
极限理论是高等数学中最困难最抽象也是最基本的教学内容。如何实现极限理论的高质量深层次的可视化教学并非易事,需要不断地研究和探索。针对数列极限,本文设计出了一个具有交互性、自主性和探索性的教学演示器。 相似文献
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论在数学分析课中培养学生的创新能力 总被引:4,自引:0,他引:4
马肖娥 《中山大学学报论丛》2003,23(1):129-135
“极限理论”这一主线始终贯穿数学分析课程内容的全部。通过阐述极限理论的教学法,并结合自身的教学实践,论述数学分析课教学过程中培养学生创新能力的经验体会。 相似文献
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高等数学——一元函数的微积分课程,是电大理工科各专业的一门必修的重要的理论基础课,在多年的教学实践中发现,学生在利用第二个重要极限计算呈1^∞形状的幂指函数的极限时,感到对函数做变量替换的过程很繁琐,容易发生错误。本文从第二个重要极限的推广形式为切入点,提出呈1^∞形状的幂指函数极限的一般计算方法。 相似文献
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给出数列极限比较式定义,由此简明地导出极限理论,证明了该定义等价于原定义(ε-N),以及单调子列定理、单调归结原则等,该理论不仅便于教学,而且揭示了数列极限可归结到单调数时,最终归结到自然数列。 相似文献
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王文平 《思茅师范高等专科学校学报》2004,20(3):62-62
海涅定理即归结原则在极限理论中有着重要的地位与作用,但是在运用定理时需要知道其函数值,即必须计算出函数极限.这样做很不方便.本文对海涅定理的应用给予改进并加以证明. 相似文献
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本引入了三个概念,即有限Fuzzy复数,有限Fuzzy复数的Fuzzy距离和有限Fuzzy复数的Fuzzy极限,并且讨论了有限Fuzzy复数的Fuzzy极限理论。 相似文献
19.
极限理论的发展及其历史评价 总被引:1,自引:0,他引:1
李经文 《邵阳师范高等专科学校学报》2001,23(5):15-18
数学分析中极限理论的发展经历了一个很长的时期,无限分割的思想早在分元前5世纪就有了,以后西方的穷竭法与中国的割园术相继出现,从牛顿,莱布尼兹,直到波尔查诺,柯西与维尔斯特拉斯,极限理论经历了逐步发展直至最后完善的过程。 相似文献
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吴晔 《廊坊师范学院学报(自然科学版)》2010,10(4)
对概率统计极限理论展开讨论,分析了利用概率统计方法在极限求取问题时可取得比较好的效果,分别用中心极限定理、强大数定律理论和母函数进行极限的求取,另外,还介绍了在数列极限求取中,建立概率随机模型的方法,并一一列举实例进行验证. 相似文献