情景教学法初探

针对高职高专的学生普遍英语基础薄弱,而且又缺乏英语学习的自主性,教师在英语教学中,根据教材内容,结合生活实际,尽可能创造适合的英语环境,在情景中开展教学活动。情景教学能培养学生听、说、读综合的能力,有利于培养学生的语感和学生自主学习的能力。     

历史情景教学法初探

历史情景教学法是教师为激发学生学习历史兴趣和取得最佳教学效果，运用多种教学媒体创造最佳场合与最佳环境的一种教学方法。它采用多种教学手法，把历史面貌展现在学生面前，营造特殊的历史氛围，并将学生宜于其中来感知历史。这种教学方法，既遵循了学生学习的心理规律，又适合历史学科的特点、一、理论基础人本主义心理学代表人物马洛斯·罗查认为，教学活动是建立在学生全部心理活动即智力与非智力基础之上的，只有当学生全部心理活动都参与整个教学时，才能取得明显的教学效果。在非智力因素中，情绪与情感对人的认识起了决定性的作用…     

初中英语情景教学法初探

随着国与国之间的交流日益频繁,英语逐渐成为世界人民交流所用的共通语言,这要求新时代的年轻人能熟练掌握英语,用英语进行交流。因此,在教学时,教师应当从能力培养出发,而不能将成绩作为教学的一切目的。从教学实践来看,通过情景教学法,可以有效提高教学质量,激发学生兴趣,全面提高学生的英语综合能力。     

英语情景教学法初探

所谓情景教学法,就是无论教哪种语言现象,先为自己设想恰当的情景,通过情景清清楚楚地告诉学生,如何理解这种语言现象。进行英语情景教学首先需要创造情景。 1.利用人或物创造情景。利用教室里的或可以带进教室的各种有生命或无生命的东西:教师、学生、小动物、植物、衣服、家俱及其他物品,创造出所教语言现象的情景。     

历史情景教学法初探

历史情景教学法初探合肥八中程权人本主义心理学代表人物马洛斯·罗查认为，教学活动是建立在学生全部心理活动即智力与非智力基础之上的，只有当学生全部心理活动都参与整个教学时，才能取得明显的教学效果。历史情景教学通过创造最佳情景，激发学生积极情感，促进学生非...     

活动教学法初探

活动教学法是一种在活动教学思想的指导下,旨在克服传统教学中单一的采用抽象的符号形式学习的弊端,充分调动学生的多种感官和学习兴趣,把感知学习与实践操作融合在一起的教学方法。活动教学法思想源远流长,活动教学法教育理念民主开放,活动教学法活动形式多种多样,活动教学法教学模式灵活有序,活动教学法意义价值重大。中小学应该积极提倡活动教学法,以此来改变传统学科教学的旧模式,重新构建现代课堂教学新模式,为新一轮我国基础教育改革尽一份力量。     

活动教学法初探

活动教学法是一种在活动教学思想的指导下，旨在克服传统教学中单一的采用抽象的符号形式学习的弊端，充分调动学生的多种感官和学习兴趣，把感知学习与实践操作融合在一起的教学方法。活动教学法思想源远流长，活动教学法教育理念民主开放，活动教学法活动形式多种多样，活动教学法教学模式灵活有序，活动教学法意义价值重大。中小学应该积极提倡活动教学法，以此来改变传统学科教学的旧模式，重新构建现代课堂教学新模式，为新一轮我国基础教育改革尽一份力量。     

初中政治课情景教学法技巧初探

教师在教学过程中恰当地运用情景教学法,可以激发学生的学习兴趣,培养学生思维的主动性、创造性,有利于提高教学质量,实现思想品德课的教学目的。     

户外情景讲述活动初探

户外讲述活动可以弥补传统讲述活动较为沉闷、单调的弊端,并能有效促进幼儿语言能力及其他方面的发展。教师在开展户外讲述活动时,应注意遵循教育性、趣味性、量力性、合地方性与季节性等原则,根据幼儿的发展水平与个性特征,采取适宜的指导方法。     

户外情景讲述活动初探

户外讲述活动可以弥补传统讲述活动较为沉闷、单调的弊端，并能有效促进幼儿语言能力及其他方面的发展。教师在开展户外讲述活动时，应注意遵循教育性、趣味性、量力性、合地方性与季节性等原则，根据幼儿的发展水平与个性特征，采取适宜的指导方法。     

情景式教学法在高职涉外文秘专业英语教学的应用初探

文秘英语是高职院校涉外文秘等专业开设的一门专业必修课,在涉外文秘专业知识体系中占有重要地位。笔者试以高职涉外文秘专业为例,浅析情景式教学法在涉外文秘专业英语教学中的具体应用及其存在的障碍。     

导学式教学法初探

导学式教学法初探安徽刘灿国为培养学生的自学能力和分析、解决问题的能力，提高课堂教学效果，笔者在化工类专业课教学中，从教与学的关系着手，尝试运用由“辅导自学、引导讨论、指导自测、答题竞赛”四环节组成的“导学式”教学法，取得了较好的教学效果。一、辅导自学...     

渗透式教学法初探

2000年教育部在浙江、吉林、山西、江苏四省实行“3 综合”考试改革方案，同时提出了综合能力考核的基本思想，面对时代的要求、考试方式的改革，当前如何在化学课教学中贯彻这一精神和要求，是广大教育工作者必须研究的新课题。笔者认为，引入渗透式教学方式是一种较好的思路，并为此进行了有益的探索。     

竞赛式教学法初探

近几年来，各行业都引入了竞争机制。“竞争上岗”成了全国流行的词汇。经验表明：竞争是成才的加速度，竞争是发展的动力。正是因为竞争，才调动了人们的积极性，才使我国的社会主义建设生机勃勃，国力日渐强大。然而，在课堂教学中引入竞争却很少提及，虽然大多数教师偶尔用到，但未作深入的探索，从而使这种较好的教学方法未能得到推广和提高。     

提纲式教学法初探

现行的新课程标准，是根据《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要》的要求而制订的。我们要落实“决定”和“纲要”，要实施新课标，就必须改变旧的教学方法。什么样的教学方法才是适合新课标呢？这里向大家推荐一种近几年笔者在实践中运用的教学方法——提纲式教学法。     

探索式教学法初探

探索式教学法与传统的灌输式教学法不同,它强调发挥学生的主观能动性,调动学生的潜在素质变要我学为我要学,变学会为会学。 实施探索式教学法,教师应因材施教,灵活运用教学方法。对于难度大、理论阐述多的章节,采用传统的讲述法;对于直观性强、感性知识多,学生容易掌握的     

结合式教学法初探

结合式教学法是采取以章为教学单元,坚持学生与老师结合,教科书与科普读物结合,课内与课外结合,理论与实验结合,讲授与练习结合,自学与辅导结合,个别教学法、实验教学法、单元结构教学法等各种不同的教学方法相结合,让学生在老师的指导下,自己从各个方面主动地获得知识的一种方法。它的指导思想是:发挥学生在教学过程中的主体作用和教师的主导作用,激发学生的学习动机,让他们主动获得知识,培养他们的各种能力,开发他们的智力。基本原则是:学生自学为主,教师指导为主,反复感知为主。由于这种方法有一定的综合性,所以又称“综合式教学法”。