上海青少年科学素养的调查研究

面向青少年学生开展多种形式的科技教育，是新世纪全面实施素质教育的需要，也是全面提高青少年学生科学素养的有效途径。为进一步了解上海青少年科学素养的整体状况及科普教育的现状，掌握青少年在想些什么、想做什么、有何兴趣和希望，以及对科学技术发展有着怎样的总体认识，我们在全市范围内开展了一次青少年科学素养的问卷调查。结果显示，当代青少年任科学文化上有一定的优势和能力，他们大多通过日常学习和媒体传播等现代手段获取信息，并逐步积累形成对科学技术的理解能力，他们较多关注身边的科学现象与知识，但对科学意识的培养有待进一步提高。     

科学技术发展对语言研究的影响

学习科学技术史,不仅能使我们更加顺利准确地阅读和翻译科技资料,而且也使我们对语言研究的发展过程有更加深刻的理解。无疑,语言学作为一门科学,是随着科学技术的发展,逐步建立起来的。本文旨在阐述科学技术发展对语言研究的影响。古时候,人们对大自然的种种现象不...     

启发学生自行探求和应用知识教学模式浅析

小学自然担负着对学生进行科学启蒙教育的重要任务。在当今科学技术飞速发展的情况下，人们已对科学启蒙教育内涵认识发生了深刻地变化。它不仅要求学生掌握前人研究的成果——科学知识，还要求他们学习科学方法，培养科学兴趣，养成科学态度，认识科学与社会和谐发展的关...     

巧用音阶让科学思维听得见

科学素养提升与思维品质发展密不可分,而思维的提升必然要立足学生个体差异,架构阶梯化学习目标,深挖教材形成对应策略.《声音》单元一直是小学科学教学的难点,新教材要求学生在理解声音产生、高低、强弱等变化的基础上,更鲜明的指向技术思维领域.文中巧用音阶开展教学,能将抽象的音律具体化,将无形的思维形象化,明确判断标准,让科学思维听得见.不仅使科学知识习得更加简洁迅速,还拓宽思维广度.将科学知识应用于乐器,让学生认识科学技术可以改变我们的生活,使学生在探究中迸发高阶思维.     

尊重学生实际,让"生活"走进小学数学课堂

学生是人，是社会的人，他们有人格，有尊严，有理想，有追求，他们渴望获得自主发展。以人为本的教育观强调学生是一个个活生生的个体，这就要求我们老师树立以人为本的教育观，立足学生的发展，尊重学生的需要、经验、情感体验和个体差异，使小学数学教学实现“生活化”。[第一段]     

科学教学中如何提高学生的科学素养

今天的学生将是明天国家建设的主力军,其科学素养的高低会直接影响到国家未来科学技术的兴衰,影响到国家未来的生存和发展。《初中科学课程标准》中提出要＂立足学生发展,提高每一个学生的科学素养＂,其核心是促进每一个学生科学素养的发展。那么我们怎样才能在学生心田里播下科学的种子,培养他们学科学、用科学的意识,提高他们的科学素养呢？下面我就科学教学中如何提高学生的科学素养谈谈自己的一些体会。     

科学探究点燃创新火花

科学课是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。在当今科学技术飞速发展的形势下,人们已对科学启蒙教育的内涵认识发生了深刻的变化。它不仅要求学生掌握前人研究的成果——科学知识,还要求他们学习科学方法,培养科学兴趣,养成科学态度,认识科学与社会和谐发展的关系。     

师范心理学教学必须关注学生的"三个发展"

现代教育理念中教师的职能已不仅是传道、授业、解感，还要塑造学生健康的人格。师范生将来不仅要教书，而且要育人,所以我们必须与时俱进。转变教学观念．调整教材内容，改进教学方式，在教学过程中关注学生的自我发展，关注学生的专业发展。关注学生的未来发展。     

终身教育与自学考试

人类社会进入21世纪，科学技术发展日新月异，尤其是信息的传播、知识的更新速度之快，真是前所未有。21世纪无庸置疑是个科学技术迅速发展的时代，面对经济、科技全球化趋势，我们必须以更加积极的姿态走向世界，必须更加积极地昌明科学，才能完成党和国家制定的新世纪发展的战略目标，才能在激烈的国际竞争中立于不败之地。对于个人，新世纪的竞争必定是人才的竞争，在竞争中如不被淘汰，     

浅谈化学教学中如何培养学生的思维能力

<正>现在科学技术的飞跃发展,科学知识的成倍增长,向学校教育提出了一个问题:这就是如何使学生在有限的时间内,不仅掌握更多的科学文化知识,而且给他们以"点石成金"的指导,开启知识宝库的钥匙,发展他们的智力,培养他们的思维能力,以适应现代科学技术发展的需要。在化学     

STS教育与中学理科教育改革

所谓STS教育就是研究科学(Science)、技术(Technology)、社会(Society)三者相互关系和科学技术服务于社会生产、生活和发展的科学教育。科学教育不仅必须传递科学事实的知识，而且要传递科学方法、知识的性质和局限性、科学的历史以及科学和技术的社会作用。因此STS教育强调学生懂得科学技术与社会之间的相互影响和作用，培养学生关注社会的意识，     

资料荟萃

教育部部长陈至立谈努力提高 小学科学与数学教育的水平 在对小学科学与数学教育进行研讨的时候，我们首先要提出这样的问题，即什么是科学教育？科学教育与学科教育有什么关系？事实上，科学发展至今已形成一个庞大的、开放的系统，不仅系统内各个学科相互渗透，而且与系统外的技术、社会、文化发展相辅相成。从这个意义上讲，科学教育是一种关于科学技术发展、科学与技术的相互关系以及科学技术与社会文化关系的整体性和连贯性的教育。同样，科学发现和发明背后的各种内在和外在的动因以及它们对人类发展的促进，则是科学教育更为关注的。…     

在高中开设《生命伦理学》课程的尝试

新的基础教育课程结构要求课程选择应尊重学生的兴趣和经验，为学生的个性发展留下一定空间。开发校本课程，进行地方课程建设，势在必行。现代生物技术的飞速发展，使我们面临着一些前所未有的伦理问题，科学教育不仅应让学生理解科学知识和科学方法，还应理解科学的本质和社会效应，让学生学会对技术背后的伦理问题进行思考。通过在高二年级尝试开设了《生命伦理学》，希望通过生命伦理教育．力争使每个学生得到更加主动、全面的发展。     

STS教育在物理教学中的渗透策略初探

<正>STS教育是当今教育界的热门话题,它将科学、技术和社会之间的关系作为独立的对象进行研究,要求在教学中让学生理解科学技术在现代社会中的重要作用,让他们明白科学技术是一把双刃剑,不仅能够给人们的生活带来方便,也很有可能会造成各种各样的社会问题.STS教育要引导学生学习对社会发展有用的科学技术.在物理教学中渗透STS教育的研究能够更好地让学生将所学到的知识和现实社会联系起来,培养学生分析问题和解决问题的能力,提高学生的综合     

论科学技术的"人本"走向--从人与自然关系的历史发展来看

从人与自然关系的历史发展的角度来考察，科学技术发展可分为 阶段或三种历史形态，即经验科学和生存技术、物性科学和物化技术、人性科学和人化技术，并着重分析了第二种形态的危机和向第三种形态转化的趋势，指出以人的科学为核心的整体性的人性科学是以人和自然关系的本质和规律为对象，使相应的技术成为直接服务于人性完善和升华的技术。     

高中生物教学中渗透STS教育初探

生物学是一门以实验为基础的自然学科,与社会、科学和技术联系非常紧密。在生物教学中,我们不仅应重视科学、知识的教育,更应重视生物科学知识在社会生产和生活中的应用,重视技术教育和重视素质教育,使科学知识有效地转化生产力。STS教育是国际科学教育改革的新理念,以它引领生物教学改革,有利于提高学生的科学素质,使学生能及时触摸科技发展的最前沿,感受科学技术对社会发展的巨大推动力。     

"价值澄清法"与教育者主导作用

随着我国改革开放和现代化建设的新实践以及社会主义市场经济条件下人们精神文化生活的新发展，传统的思想意识正受到严峻的挑战。大学生更是“逆反”的先锋，他们的主体意识更加强化，个性更加张扬。效益意识使他们滋生极端利己主义；竞争意识使他们重利轻义，民主意识使他们不屑于安分守己。而在高校的思想政治教育中，传统的“灌输”模式似乎愈来愈缺乏灵活性与实效性，学生感到枯燥乏味，     

科普德育启航梦想——山东省诸城繁华中学科普德育实践

开展好科普德育工作,提高学生的科学素养,培养他们的科学创新精神,不仅是科学技术飞速发展对未来人才素质的要求,更是教育工作者要肩负的神圣使命。为此,自2004年以来,我们以诺贝尔奖百年展厅和科技节为载体,积极开展科普德育活动,在学生心中播下科学的种子,提高学生科学素养,培养学生科学创新精神、科学思想、科学方法和实践能力,启航     

论科学课程发展的人文化趋势

由于科学技术的巨大成功，科学课程在二十世纪备受重视并得到迅速发展。但面对科学技术负面效应的不断显现和科学教育内部问题的接踵而至，人们开始反思科学课程，认为科学课程必须反映科学的化属性、正视科学技术的负面效应、关注科学在精神层面的育人功能、尊重儿童的个性发展、培养学生全面认识、理解、运用和评价科学的意识和能力。这为人们描绘了科学课程发展的人化趋势，因此有必要从社会背景、理论基础、基本主张和发展走向等方面对此进行深入分析和探讨。     

"三个代表"重要思想是发展马克思主义的典范

“三个代表”这一科学理论不仅是同马列主义，毛泽东思想和邓小平理论一脉相承的科学体系．而且在继承前人基础上与时俱进的科学体系。这为我们不断推进理论创新提供了重要启示：必须把坚持马克思主义和发展马克思主义辨证地统一起来，必须以最广大人民的伟大实践为动力和源泉，必须不断深化对“三大规律”的认识。