教育奠基中国 全国名优学校、名优校长风采

按资料上报时间排序深圳市布吉高级中学深圳市布吉高级中学党总支书记、校长马锐雄全国优秀校长、广东省名校长、广东省师德标兵、深圳市十佳校长。中国管理科学研究院研究员,全国中学教育科研联合体常务理事,     

深圳市布吉高级中学

<正>深圳市布吉高级中学坐落在全国文明村——南岭村社区,毗邻蜚声海内外的全国文化产业基地——大芬油画村。自1995年创办以来,在广东省名校长马锐雄同志的带领下,该校贯彻"让每一个学生都体验成功"的办学宗旨,用13年的时间实现了跨越式发展,由一所农村薄弱学校,一路发展为全国示范性普通高中,广东省一级学校。2005年,在生源处于全市中下水平的情况下,马锐雄校长打破"生源决定论",创造性地提出"扬长教育"理念,并广泛应用于教育教学和管理,奠定了"低进高出"布高范式的基石。     

新疆教育学院举行教育部--中国移动中小学校长培训 项目2012年度新疆影子培训班结业典礼

由自治区教育厅主办,中国移动公司赞助,新疆教育管理干部培训中心和新疆教育学院承办的教育部中国移动中小学校长影子培训班在新疆教育学院举行了结业典礼,教育厅党建处处长丁邦文、新疆教育学院副院长万红慧、干训中心办公室负责人以及六所基地学校的校长和46名校长班学员参加了结业典礼。结业典礼上,分赴六所基地学校学习的六个小组代表进行发言,畅谈了他们的学习体会和收获,并表示要将学到的知识尽快应用到自己的工作中去,使工作再上新台阶。基地学校的校长代表希望参训校长们把基地学校当做自己的家,共同携手发展新疆的基础教育事业。     

扬长发展:让昔日的薄弱学校成就一流风采——访深圳市布吉高级中学校长马锐雄

2010年12月30日,深圳市体工大队的田径训练基地在深圳市布吉高级中学(简称布吉高中)揭牌。报道说,布吉高中日后有望培养出一批能代表深圳,在国内外体坛大放异彩的田径选手——对一所高中的体育人才,人们怎会有如此高的期待?这所"全国百强特色学校"年年暑期赢来赞叹——2010年高考,布吉高中体育类考生87达到本科线,100上了大学。不仅如此,很多学生在艺术、科技类国际和国内比赛中频频斩获大奖,并获得高考加分资格。然而,这所全寄宿制、3000人规模的国家级示范性高中,16年前建校时只是一所仅有20多名教师、200多名学生的村办中学,很多学生入校成绩比区重点要低100多分,对大学望而却步。起点低、基础差,布吉高中如何能够创建特色,走上优质教育发展之路?布吉高中校长马锐雄说:"特色在于挖掘,动力源于社区。只要肩负社会使命感,耐住寂寞,坚持让低分学生‘扬长发展’,薄弱学校照样能够成就一流。"     

甘当教育“拓荒牛”——记广东省深圳市布吉高级中学校长马锐雄

<正>"审视一所学校是否成功,对社会有无贡献,关键看能否把学生培养成对社会有用的人。如果是‘半成品’,这所学校就是一所失败的学校……"这是广东省深圳市布吉高级中学校长马锐雄对教师常说的一句话。坐落在全国著名文明村——南岭村社区,毗邻全国文化产业基地大芬油画     

致力于校长与学校的共同发展——浙江省名师名校长工作站“杨一青工作室”导师访谈录

探寻一条行之有效的培训路径是克服当下培训实效低下状况的当务之急。浙江省中小学名师名校长工作站"杨一青工作室"运作一年多来,成效斐然,它举办的各期培训班被业界称为"一个学员都想‘留级’的培训班",它的运行模式或许可以为这一问题的解决打开新的思路。"立足实际、突出实践"是"杨一青工作室"取得成功的关键,着眼于校长与学校的共同发展是"杨一青工作室"倡导的校长培训理念,这一切来自于杨一青校长对教育问题的准确把握和对教育事业的满腔情怀。本刊特约"杨一青工作室"学员就相关问题专访了杨一青校长,以飨读者。     

论"学习共同体"在校长培训中的价值

校长培训作为一种特殊形式的成人教育活动,需要根据其特点进行有效组织,才能达成预期的目标。针对多年来校长培训在学习组织中存在的课堂中心、形式单一、缺乏合作的问题,建立有效的参训校长“学习共同体”,对激发校长参训积极性、提高培训实效、克服当前校长培训存在的弊端具有重要价值。     

发展性评价在校长培训工作中的探索与实践

在校长培训工作中，改变传统的教育评价为现代发展性教育评价，有利于促进校长培训工作的可持续发展。通过对发展性评价的正确认识，遵循相应的发展性评价原则。在实践中通过制度完善，评价中突出参训校长主体地位，促进参训校长的主动参与等，实现发展性评价的导向、激励等功能，达到校长培训工作对学员的潜能开发和专业发展促进作用。     

疏离现实的教师培训要不得

随着"国培计划"的深入推进,各地正在如火如荼地开展新一轮教师培训。在学校层面,有些校长为设计什么样的培训项目而绞尽脑汁,有些为策划什么样的培训主题而煞费苦心,有些为请哪些大牌专家而奔波,有些为邀哪些名师而操心,经常"眼睛向上""搬救兵"。费尽心思,伤透脑筋,然而,实际效果究竟怎样?     

为学生提供永不落幕的舞台——深圳市布吉高级中学特色教育纪事

<正>前不久,在呼和浩特市举行的全国第26届青少年创新大赛上,深圳市布吉高级中学《解密深圳客家古建筑之谜》和《沉重警示——保护身边绿色植被实践活动》荣获科技实践活动二等奖,《迎大运说环境话习惯》荣获三等奖。布吉高级中学以"扬长教育"为核心,扎实开展研究性学习及实践活动,以特色教育的实际成果打造出全国教育改革的一张靓丽名片。     

夯实基础 小步快跑 争创粤北名校——广东省韶关市田家炳中学骆祖强校长访谈

2012年9月20日,本刊记者段荣生专程赴广东省韶关市采访了田家炳中学校长骆祖强。骆校长从事中学数学教学、数学研究和学校管理30年。他十分注重学校信息化建设和信息技术与教育教学融合。在他的支持下,学校成立了以全国教育技术能力培训项目国家级主讲教师朱静萍老师领衔的信息技术工作室——朱静萍工作室。在该工作室的带领下,学校信息技术教育尤其是电脑制作活动成果斐然,已成为韶关市乃至全省电脑制作活动的一大特色和亮点,学校也成为了韶关市开展中小学电脑制作活动的示范学校和指导教师的培训基地,是韶关市开展信息技术教育的排头兵。骆校长自信地表示,学校有信心也有能力进一步推进信息技术与教育教学的全面深度融合,加快提升教育信息化整体水平,为实现韶关市教育现代化作出新的更大贡献。     

校长如何参与培训

校长培训对于加强校长队伍建设,促进学校发展,提高教育教学质量具有十分重要的意义。校长以什么样的心态与方式参与到培训过程之中,将会对培训的实效性产生重要影响。为切实提高校长培训的实效性,更好地促进校长的自我发展以及学校管理水平的提高,校长在参加培训的过程中应努力做到:合理定位自己的培训期待;带着问题有针对性地参加培训;与培训周边人群进行广泛交流与互动;形成关于学校发展与改进的基本设想。     

教师发展,培训先行

正一、培训什么为了按需施训,任何一个班,我们都会做好思考,准备调查问卷,除了了解学员想要的培训方式和培训内容,我们也可以通过问卷发现学员,了解学员。针对培训过程中的课前分享环节,我们也做了很多电话回访。在书法教育教师培训班,我们创新的微课例,通过调研第一届的书法专业教师,根据他们提供的专业模块,进行小模块分组,团队参与演示。基地学校培训者高研班,通过对"您最愿意听到同行关于教师培训的哪方面的分享?"的调查,根据学员提供的信息,请专家分组,整理成分享。小学校长高研班的培训主题是校长的课堂改革能力提升,我们除了通过问卷来了解学员和学员学校的特色和困惑,同时通过个市州的学员电话调查您愿     

中小学校长培训：“驻校研修”中校长的自主学习

在中小学校长培训中,“驻校研修”是提高校长分析和解决实际问题能力的一种有益培训形式。只有保证校长学员的主体地位,充分发挥其主观能动性,开展有效的自主学习,研修才能收到实效。为此,培训者应充分尊重校长学员的主体地位,为他们的研修做好服务和指导;校长学员应增强主体意识,积极主动地开展实践研修。     

丹江口市加强农村寄宿制学校校长培训

湖北省丹江口市“中西部万名农村寄宿制学校校长国家级远程专题培训”班,历时21天,7日圆满完成培训任务,顺利结业。此次培训主要是针对寄宿制学校日常工作中面临的实际问题,围绕“农村寄宿制学校校长的责任与使命”、“农村寄宿制学校管理规范”、“农村寄宿制学校安全管理”、“课程改革与学校发展”等问题,通过网络平台进行学习与研讨,采取集中培训与分散学习相结合,专家与学员互动交流相结合的形式进行,有力提高了广大寄宿制学校校长的管理水平和管理技能。     

科学认识并处理好校长培训的五个关系

[主持人语]校长培训已经轰轰烈烈地进行了十几年时间?从宏观层面看,校长培训的总体目标必须根据社会、经济和教育发展目标以及当前校长培训的水平与能力制定从微观层面看,校长培训是为教育行政部门、学校服务的,是为提高学校管理水平进而达到学校工作目标而实施的。就校长本身而言,通过培训使校长从学校管理的"物为本"转为"知为本"、"人为本",以及培养校长的教育新理念、增强战略管理意识。     

西宁市北大街小学 示范 引领 交流 提高

2009年北大街小学被教育部命名为"2009—2011年中小学校长影子培训基地"。先后有来自省内各州地市的16位校长来学校进行培训学习,参训校长通过如影随形的培训学习,普遍认为学校办学思想先进,管理精细,教育教学理念超前,教学方法独到,教学效果显著,使参训校长受益良多。     

英国校长培训模式评介

英国校长培训由“国家校长专业资格”(简称NPQH)、“校长领导与管理计划”(简称HEADLAMP)和“在职校长领导计划”(简称LPSH)三个层次组成,该模式特色为:具有较高的研究含量;采用高效低耗的培训形式;培训内容力求反映21世纪教育环境的新要求;充分考虑学员的个别化需求;十分重视对备选校长的培训。     

校长如何参与培训

校长培训对于加强校长队伍建设,促进学校发展,提高教育教学质量具有十分重要的意义.校长以什么样的心态与方式参与到培训过程之中,将会对培训的实效性产生重要影响.为切实提高校长培训的实效性,更好地促进校长的自我发展以及学校管理水平的提高,校长在参加培训的过程中应努力做到:合理定位自己的培训期待;带着问题有针对性地参加培训;与培训周边人群进行广泛交流与互动;形成关于学校发展与改进的基本设想.     

构建专业学习社群:校长培训模式的创新与发展 ——以宁波市名校长工作室为例

师徒制校长培训模式是目前中小学校长高端培训的主要模式,这种培训模式在解决了"校长无法用理论知识指导学校实际问题的解决"这一问题的同时,也产生一些负面效应。而校长专业学习社群培训模式作为一种新兴模式比较好地规避了师徒制培训模式中学员学习积极性不高、导师动力不足、整个培训缺乏有力监管、培训活动开展虎头蛇尾等问题,成为校长高端培训领域探寻新的培训模式的一个关注焦点。