素质教育贯穿于物理教学中的尝试

充分发挥实验课和第二课堂活动,强化课堂教学效果,提高学生文化科学素质。     

把新理念贯穿于物理教学中

随着社会的不断发展,作为人类成长过程中必不可少的教育,更应该不断地在探索中前进,在前进中探索。在当前深化教育改革之际,如何培养学生的学习兴趣,让学生想学、会学,是每个物理教师都面对的共同课题。下面谈一点我对物理新课程教学的粗浅看法。一、注重培养学生“科学探究”的兴趣教师在备课时首先要考虑为学生创设探究情境,通过创设情境,让学生经历物理概念和规律的形成过程,形成“参与—体验—内化—外延”物理课堂教学模式。下面以欧姆定律教学为例谈谈新课程教学。1.创设情境,提出问题。以调光台灯切入,教师提问调光台灯是调节了电路…     

创新模仿式物理教学探析

所谓创新模仿式教学。就是指在课堂上老师采取一种指导学生通过创新模仿式尝试寻找、发现、学习物理概念和物理规律的教学方法。这种教学方法不是以教师讲解为主，而是在学生事先做好准备的前提下。在教师指导下由学生自行讲解或讨论，以学生的活动为主。教学中应根据实际情况。尽量让学生多动手动脑。运用所学的知识分析解决问题，由此学习和体会一些解决问题的科学方法。     

人体的物理知识在物理教学中的应用探讨

人体蕴含着丰富的物理知识,可以为物理教学提供更为"生活化"的物理情景,激发学生兴趣,加强物理知识与生活实践的联系,让学生在学习物理知识点的同时,了解人体的身体构造及功能,加强学生关注生命、关注自我的意识;通过对人体物理知识的挖掘和总结,分析、探讨人体物理知识在物理教学中的作用,进而研究人体物理知识在物理教学中的具体运用。     

一道初中物理竞赛题的另一解法

有这样一道初中物理竞赛题：有一台不准确的天平，是由于天平的两臂不相等，但砝码是准确的．现要用这台天平准确地测出一物体的质量，该怎么做?     

人体中蕴藏的物理知识

新课标下物理的教学理念就是要从生活走向物理，从物理走向社会。为了让学生能从生活走向物理，就要把学生身边的事、物同物理知识紧密联系起来，让学生真正体会到物理知识就在我们身边。如我们人的“一身”中就蕴藏着许多物理知识。     

寓德育于物理教学中

物理是一门自然学科。它与实际生活有着密切而广泛的联系，其丰富内容蕴涵着极强的德育功能。因此，进行物理教学就要不失时机地抓住关键环节，把德育寓于其中。本文就德育如何自然地融入物理教学过程谈点粗浅的看法。     

在初中物理教学中贯穿思维培养

初中物理课程改革已经进行了几轮试验，物理课标在知识与技能的基础上明确增加了过程与方法。在实际教学中，很多教师仍然重视物理基础知识的传授．轻视过程与方法的体验。通过物理教学，当然要让学生学会许多物理知识，但教会学生科学的思维方法往往比传授知识更重要。初中物理教学应当自始至终贯穿学生思维的培养，才能真正落实物理课程标准。[第一段]     

寓创新于物理教学中

素质教育的重点是培养学生的创新精神与实践能力,在课堂教学中渗透创新教育已成为一线教师的首要任务,本文拟从教师素质、构建新型课堂教学模式,创新课堂结构,捕捉教材中的创新点,通过开放性实验教学,引导学生主动参与学习过程,创设民主和谐的学习氛围,激发学生的创新精神.     

探讨如何将分层教学实施于初中物理教学中

在教育事业不断发展的今天,新的教育改革体系的实施,对初中物理教学提出了更高的要求,为了满足新改革的教学模式,保证新教学目标的实现,应当采取分层教学模式开展初中物理教学,分层教学模式是因材施教的延伸。本文主要对初中物理教学实施分层教学的方法进行了分析和讨论。     

人体与物理知识

物理课是学生感到难学的课程,因此,在物理教学中,结合实际问题进行讲解,使学生既看到物理原理的实用性,又能培养学生逐渐学会通过建立物理模型、运用物理原理和规律分析求解实际问题的能力。学生学习物理时,对趣味性强的知识能够掌握得较快。作为一名中学教师,应该从身边的事情说起,增强学生学习物理的兴趣。比如说人体,从孩子一出世就对它充满了好奇,如果我们在教学过程中多应用它来解释有关现象,一定会取得较好的教学效果。     

将德育贯穿于数学教学中

德育教育与数学教育有机结合,已成为当今教育的热点问题。如果中学数学教学缺乏德育教育观点,那么就会减少数学的教育价值。因此,德育教育对中学数学教学有着十分重要的意义。一、范例教育教育理论认为,要树立学生远大的理想,榜样的力量是无穷的,范例起重要作用。那么在数学教学中,榜样范例从何处来,数学史中的众多历史人物, 他们的治学精神是值得学生学习的。在中学数学教育中,结合各年级教材,适当选一些勤奋成长的数学家的故事,以数学家刻苦钻研,孜孜不倦的拼搏精神去感化学生,能收到良好的效果。     

寓德育于物理教学中

加强对学生的爱国主义、集体主义和世界观、价值观以及科学精神和方法的教育是德育的重要内容。而教师在物理教学中也可以有意识地对学生施加影响,促进其思想道德认识和情感意志的形成与发展。一、培养学生的辩证唯物主义思维从力、热、电、光到原子物理,无不证实自然界的物质性;力的相互作用、原子中的正负电荷、光     

如何在物理教学中还物理于生活

"从生活走向物理,从物理走向社会",是新课程提出的一个基本理念.物理学研究的是自然界最基本的运动规律,而自然界中的物理现象蕴藏着无穷奥秘,认识主体探索物理现象的过程应是充满乐趣的.这两方面的客观存在与结合是建构物理教学的关键,也是物理课程设计的起点.     

将习作教学贯穿于整个单元中

应该以主题单元为依托,在整合教科书选文内容、教学活动内容、练习内容与可链接的丰富课外课程资源的基础上,进行全盘考虑的单元习作教学。     

将德育渗透于物理教学

根据《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》要求，要“按照不同学科特点，促进各类学科与课程同德育的有机结合”。按照这一精神，教师应结合物理教学的特点，积极探索把德育渗透于物理教学之中的途径与方法。教学中笔者注意强调德育渗透的三个原则：有意原则、有序原则、有机原则。“有意”：即教材与德育目标的相关性、一致性和同步性，要求教师在教学中充分吃透教材，实行德育的目标控制；“有序”：即对教学的德育内容进行系列组合，优化教材中的思想教育因素，使一个观点、一种思想在学生的心灵中逐步培养和建立起来，从而获得良好的整体效应；“有机”：即选择好教学与德育的最佳契合点，找准某一知识或训练点为突破口。这样，教师就不是单纯的“教书匠”，而是育人的“工程师”。     

物理演示实验的教学功能浅探

在中学物理教学中演示实验是教学的有机组成部分 ,也是重要的教学手段之一 ,因此教师在教学中要尽可能多做一些演示实验 ,充分发挥它的教学功能。ｌ　通过演示实验引入新课这种引入新课的方法是很多物理教师经常使用的 ,因为它把新奇与有趣的物理现象展现在学生面前 ,使他们的思维活动处于高度兴奋状态 ,从而激励起学生强烈的求知欲望 ,使他们能带着这种迫切心情投入学习 ,课堂效率自然也就提高了。例　在讲“楞次定律”这一节时为了调动学生的积极性 ,激发他们的学习兴趣 ,启动他们的思维活动 ,可首先做这样一个演示实验 ,把一个实用的小变…