新教师培训与学习型组织的构建

对中小学新教师试用期培训来说，我们认为，要以人为本，突破以培训机构为主的组织形式、以讲授法为主的教学模式，构建“学习型组织”，进行培训模式的创新。一、建立基于自主学习的培训动力机制从近几年中小学新教师培训的情况来看，一方面，新教师由于工作条件与理想的落差大，新教师的从教心理比较浮躁，工作繁忙，新教师的培训意愿比较低落，因“初出茅庐”，新教师的自我认识比较模糊；另一方面，由于教育、教学实践中不断遇到新的问题，由于必须通过试用期培训考核才能转正定级，因而新教师又得依法参加试用期培训。基于此，要为新教…     

新教师入职培训是高师院校师资建设的重要内容

高师院校是教师教育工作的“母机”，加强新教师的入职培训是高师院校师资队伍建设的重要工作内容。文章对新教师入职培训的现实价值进行了分析，并提出了当前高师院校新教师入职培训的策略。     

齐心协力 齐抓共管 扎扎实实做好小学新教师试用期培训工作

为了让新分配到小学任教的中师毕业生尽快适应教育教学工作，根据江苏省教委《关于“八五”期间我省开展小学教师培训工作的意见》要求，我市从1991年下半年至1995年上半年，已连续4年对新分配到本市各乡镇小学工作的新教师进行试用期培训，参加培训的小学新教师共有1010名。我们的宗旨是：齐心协力，齐抓共管，扎扎实实做好小学新教师试用期培训工作。为了实现培训宗旨，我们采取了如下几个方面的措施：一、多方配合，培训组织网络化为了使小学新教师试用期培训自始至终有条不紊地进行，我市成立了市教委主任、人事科长，教师进修学校、教…     

试论新教师见习期培训目标的确立与实施

加强新教师见习期的培训，对提高教育质量，促进教师队伍建设的整体优化，有着深远的战略意义。可以说它是师资队伍建设的基础工程、根本大计。抓住了新教师的岗位培训，师培工作才有主动权，师训的运行机制才能良性发展，教师队伍的未来才有希望。所以应把培训新教师的工作视为师培工作中最主动、最有积极意义的一项工作。在此认识基础上，我们从1992年开始按省市继续教育工作部署，开始对新教师实行“集中培训后上岗，实践考核合格再转正”的培训制度。三年来，区教育局、进修学校、新教师任职学校对新教师见习期的培训协调合作，形成合力…     

新教师培训“三”字经

新教师试用期培训是一项综合性很强的工作，也是全面实施“跨世纪师资队伍建设工程’物重要方面。新教师理论知识丰富，思维敏锐活跃，体力精力充沛，工作热情高涨，善于接受新事物，他们好胜心强、进取心切、敢想敢干、希望得到领导的重视、同事的肯定和学生的拥戴，但他们往往教学经验不足、教材教法不熟、甚至有的专业思想不巩固，所以对新教师应进行综合性的培训是他们迅速适应学校工作，全面提高教育教学质量的需要，也是培养造就一支跨世纪师资队伍的需要。我们在具体的培训工作中，潜心探索出新教师培训！的“三”字经，即“三会、三…     

讲求实效 持之以恒──新教师试用期培训考核的实践与体会

经过“八·五”期间小学新教师试用期培训的探索和实践,目前我县小学新教师试用期培训与考核工作已走上正常轨道,形成了经常化、规范化和制度化。我们的具体做法是：一、加强指导,增强计划性我们成立了“县、学区小学教师培训考核领导小组”,建立了岗位工作责任制,明确了职责分工,建立了市、县、学区三级培训网络,形成了三级管理机制,保证了新教师试用期培训与考核工作有条不紊地开展。同时,我们根据上级的规划要求,从本县小学的实际出发,每学年度都制订了切实可行的“小学新教师试用期培训与考核的工作计划”,印发给各学区。我…     

新教师见习期培训要做到“六到位”

我县从1991年秋季开始，每年对新分配的小学教师进行为期一年的见习期岗位培训，迄今已举办了4期，受训小学教师共527名。几期的培训工作，使我们深深体会到：要使新教师见习期培训落到实处，并取得实效，应该做到“六到位”：其一，观念要到位。要牢牢树立小学新教师见习期培训是师资培训工作的深入和发展，是深化教育改革的重要措施，也是新教师由系统的理论学习向教育教学实践活动转化的第一站，是迅速适应学校工作的关键举措。这一步棋下得如何，将影响到小学教育教学质量的提高。其二，目标要到位。新教师见习期培训是以巩固专业思想，…     

山西省翼城县教师进修学校"菜单式"培训受欢迎

翼城县教师进修校转变办学理念，以“一切为了教师，为了一切教师，为了教师一切”为宗旨，坚持为基层中小学校服务的思想，本学年按照省教育厅及临汾市教育局师训工作总体部署，围绕基础教育课程改革中心工作，以新理念、新课程、新知识、新技术、新教师为重点，积极实施“菜单式”培训，受到广大教师的欢迎。     

市县动态

南京 举办教师校本培训工作现场会 日前,南京市教育局在省教院附中召开“南京市中小学教师校本培训工作现场会”。南京市教育局副局长卫懋勤就校本培训工作作了专题报告。 多年来,该市注重加强师资培训,特别是以新教材、新课改为基础的教师校本培训。举办“教育硕士班”,选拔优秀教师攻读教育硕士,目前已有539名教师在职攻读教育硕士;组织教师、校长赴国外培训或到高校以访问学者形式深造;举办“名     

区域性继续教育模式的探索与实践

一、构建适合区情的“培训机构培训与校本培训紧密结合”的中小学教师继续教育模式。我区从1999年起开始探索校本培训模式，2001年全面实施校本培训。我们深刻地认识到校本培训是开展中小学教师继续教育的有效模式，有利于发挥学校的积极主动性，培训面广，灵活性高，针对性强，培训成本低，对工作影响小等优点，同时我们也深感单一化的校本培训模式也存在一定局限性。如师资、培训内容设计、教育资源等问题，分析上述模式的优缺点，我们从2002年起，建立了“培训机构培训与校本培训紧密结合”的新的教师继续教育模式。     

从教师专业发展主体动力的视角谈提高中小学教师培训实效性策略

培训作为教师教育的重要组成部分，是促进教师专业发展、提升教师素养的催化剂和加速器。教育部1998年12月24日制定、国务院1999年1月13日批转的《面向21世纪的教育行动计划》，要求在3年内对中小学校长和专任教师进行全员培训和继续教育。此后，全国各地省市县级培训、校本培训、全员培训、骨干培训、教材培训、学科培训、能力培训、网络培训、“国培计划”等如火如荼地开展。历经“九五”“十五”“十一五”和正在实施的“十二五”，中小学教师培训已经进行了三轮多。这些培训活动取得了实实在在的成效，对提高教师实施新课程的能力和水平起到了极大的推动作用，促进了教师队伍整体素质的提高。2012年国务院印发了新中国成立以来第一个全面部署教师工作的纲领性文件--《关于加强教师队伍建设的意见》，这在新中国教育史上具有里程碑意义，标志着教师队伍建设进入了新的历史阶段。在今天强调教育内涵发展的背景下，作为教师专业发展的重要途径，教师培训被赋予新的历史使命，即从数量型向质量型转轨，培训的针对性和实效性始终是教师培训的核心问题。然而，培训针对性不强、实效性不高、效果不尽如人意等仍是普遍问题。如何加强培训针对性，激发参训教师的专业发展主体动力，提高新一轮中小学教师培训的质量，是培训组织者当前面临的重要任务。     

关于高师院校新教师入职培训工作的思考

高师院校是教师教育工作的“母机”,加强新教师的入职培训,是高师院校师资队伍建设的重要工作内容。文章对新教师入职培训的现实价值进行了分析,并提出了当前高师院校对新教师入职培训的策略。     

小学新教师见习期培训模式初探

小学新教师见习期培训是为新分配到小学任教的新教师尽快适应教育教学工作需要而进行的培训，是小学教师继续教育工程的一个重要组成部分。我校自１９９２年以来举办了九期新教师见习期培训班，经过不断的努力探索与实践，形成了“常规讲练、示范观摩、互动研讨、实践考核”的培训模式，取得了较好的成效，受到了学员的普遍欢迎。一、指导思想近年来，新分配的小学教师的学历层次都比较高，这些教师在师范院都经过系统的理论学习，因此，小学新教师见习期培训就不能过于侧重学习，而应该把重点放在帮助他们把理论与实际相结合，把所学的理论…     

探索基于教师网联的现代远程教师培训模式

实施教师网联计划，开展新一轮中小学教师培训，是教育部《2003—2007年教育振兴行动计划》率先启动实施的重大项目。其核心内容是：重构教师教育培训体系、改革、创新教师职前教育，开展以“新理念、新课程、新知识、新技术、新教师”为重点的新一轮中小学在职教师学历和非学历培训。本文对基于教师网联的现代远程教师培训进行了实践和思考，试图探索现代远程教师培训新模式。     

立足当前 面向未来 搞好小学新教师岗位培训

从1990年开始,我们连续两年对中师毕业生进行试用期培训。参加培训的新教师共460人(其中九○届222人,九一届238人),通过考核,有431名学员取得了新教师岗位培训结业证书,占培训总数的94％。我们是怎样开展对新教师岗位培训的呢? 一、调查研究,注意针对性新教师岗位培训工作不同于中师的教育教学工作。如果说中师学习主要是“练本领”,那么,对新教师岗位培训则主要是指导如何“用本领”。为了使培训具有针对性,我们深入小学调查研究:一是向新教师寄发征询岗位培训意见卡,请他们结合自身初步     

问题-研修-实践-总结--中小学教师培训的一种成功模式

中小学教师继续教育可分为两大类：学历培训和非学历培训。前者用“学历”来吸引中小学教师参加培训，后者用“政策”来驱使中小学教师参加培训。作为“师”和“生”往往都是为了完成任务来“教”和“学”，存在对培训效果关心不够的现象，这是培训效果较差的主要原因。笔者认为中小学教师培训的基本原则是“实效”。制定培训目标、确定培训内容、建立培训模式都要遵循这一原则。满足教师教育教学的基本需求，切实解决他们在教育教学过程中遇到的实际问题，应是教师培训工作的最基本任务。现任中小学教师具有一定的知识基础和教学经验，他们…     

天津一中坚持“三全培训，岗位练兵”

天津一中坚持“三全培训，岗位练兵”彭建华天津一中坚持“三全培训，岗位练兵”，使教师继续教育落到实处。“三全”是：全员──全体教师都要接受继续教育；全面──教师的思想、业务、理论修养的全面培训和提高；全程──把培训工作贯穿于教育教学工作实践的全过程。具...     

要闻摘编

山东省召开中小学教师继续教育和校长培训工作会议 日前，山东省召开了中小学教师继续教育和校长培训工作会议。会议总结交流了“九五”期间的工作经验，研究部署了“十五”期间中小学教师继续教育和校长培训工作。教育部师范教育司马立司长到会并做了题为《坚定信心，团结奋斗，努力开创“十五”师范教育工作的新局面》的重要报告。 为实施“科教兴鲁”战略，适应基础教育改革和发展需要。全面推进素质教育，山东省提出“十五”期间大力开展中小学教师继续教育和校长培训工作。重点做好几项工作，一是把职业道德培训作为中小学教师继续教育…     

面向全体 突出骨干 全面推进中小学教师培训工作的开展

中小学教师量大、面广、水平不一，在培训过程中必须根据实际情况，以合适的方式方法、注重实效作统揽，才能使整个培训工作具有生命力。广西的中小学教师培训工作的主要思路是：面向全体，突出重点，抓住骨干，倾斜农村。做法是：以“21世纪园丁工程”为载体，抓好自治区、市、县三级骨干教师培训；以“教师专业发展报告册”和实施“教师教育网络联盟”为依托，促进全体教师的自觉学习。     

深入开展校本培训 努力提高教师素质

在实施新一轮“中小学继续教育工程”以来，仙桃市教师进修学校在总结过去五年工作经验的基础上，以“新认识、新目标、新内容、新机制、新理念”开展校本培训工作，为促进我市教师队伍建设和发展，做了许多扎实的工作。同顾过去，我们主要有以下的收获与体会：