莫让提问变惩罚

课堂提问是课堂教学中的一个重要环节和组成部分，对于启发学生思维，开发学生潜能，发展学生心智，起着不可或缺的作用。然而，在平时，我们不难发现，教室里时不时地会站着几个“标杆”，这些学生大多是在教师故意设问、突然提问或有意刁难下被罚站起来的，他们中大多是因为上课不专心听讲，思想开小差，看课外书，或者是成绩较差的后进学生。     

征稿启事

学起于思，思生于疑。人类的思维活动往往是由于要解决当前面临的问题而引发的。因此，在课堂上要让学生思，必先引导疑，而要学生有疑，且疑在关键处，疑在困惑处，就必须给学生以思维的支点。这就要求教师要培养学生的问题意识，提高学生的提问能力。在教学中，很多学生的提问大多停留在浅层面上，问题缺乏思考性、深刻性、创新性，不能发挥课堂提问的应有效应。因此，教师应引导学生在课堂提问时追求三种境界。     

课堂提问的有效性探讨

中学英语教学一般以班级为单位，班级人数大多超过50人，班级中学生英语水平参差不齐，这些为教师设计英语课堂提问带来了挑战。一是如提问过多难以如期完成教学内容。二是如提问难度难以把握：太容易，失去提问的价值，影响学生思考及答题的兴趣；太难则容易挫伤正在“爬坡”的学生学习英语的自信心和积极性，进一步强化英语学习的两极分化。三是如提问的时间、节奏、技巧把握不当，难以掌控和维持良好的课堂纪律，有效开展课堂教学。因此，如何把握提问的节奏和技巧、准确把握提问时机、精心设计提问难度、灵活运用提问方法以提升课堂教学效果，值得探讨。     

结合生物学科特点引导学生提出问题

很多教师发现学生不会提问题,即使会提问也大多是针对题目提问,因此在教学中教师需要教给学生问题的来源与提问的方法。本文主要结合生物学科特点从九个方面引导学生提问。     

中学数学课堂提问的优化策略

1中学教学课堂提问的基本评价目前，多数教师对课堂教学中师生双向活动最常用最重要的方法——课堂提问重视不够、研究不深，普遍存在以下问题：（1）粗效提问，实效不高．教师往往随意提问，甚至流水式提问而导致“满堂问”，且所提的大多是低思维度的问题，学生常可用“是”或“不是”、“对”或“不对”回答，这种看似活跃的课堂气氛，实质上是在为教师的教或板书“填补空档”服务，教学实效不高．（2）教师提问多，学生提问少，比例严重失调，学生的学习主体地位得不到落实．2对优化课堂提问意义的认识优化课堂提问，其实就是提出新的问…     

小学数学教师新基本功之“课堂提问”

<正>课堂提问是教师与学生交流的常用方式。在教学过程中，要使学生深度学习，教师就必须在课堂提问上下功夫，精心设计有思维含量的问题，点燃学生思维的火花，引导学生主动学习，形成关键能力和必备品格。一、走出课堂提问的误区过去，许多教师习惯采用“讲授法”，让学生处于被动学习的地位。现在，大多采用“以问代讲、以问代练”的教学方式，并未从根本上解决教学中的疑难问题。其一，“乒乓式”提问多，“大问题”提问少。许多教师在课堂教学中提出的问题非常琐碎，缺乏思维含量。一问一答的多，学生独立思考的少。     

论中学语文课堂提问的优化策略

1．中学语文课堂提问现状。目前，多数教师对课堂教学过程中师生双向活动最常用最重要的方法一课堂提问重视不够、研究不深，普遍存在以下问题： 1．1粗放提问，实效不高。教师往往随意提问，甚至流水式提问而导致“满堂问”，且所提的大多是低思维度的问题，学生常可用“是”、“对”或“不是”、“不对”回答，     

课堂提问的艺术

教师的教学语言不同于话剧演员的大段独白和曲艺演员的单口相声，它需要在不间断的交流中开展和深入，以完成预期的目的。因此，提问这种教学语言形式就尤为重要。提问最重要的作用是激发学生的思考，因为思维往往是从“是什么”、“做什么”开始的。《论语》就大多是孔子和他的学生问答的记录。     

学生提问能力的培养

在数学教学过程中,“问”在大多情况下只是停留在教师提问、学生回答的层次上,作为教师则更多考虑的是怎样提问更为巧妙,而较少甚至极少自觉思考如何使学生敢问、善问、乐问．如何将教师提问为主转变为学生发问为主,这是值得探讨的一个话题．     

有效提问,打造精彩英语课堂

尼尔波兹曼曾提过:提问是我们最重要的智力的工具,我们所有的知识均从提问中获得。由此可见,提问是非常重要的,特别是在课堂教学中,提问发挥的作用超乎想象。从目前小学英语课堂提问来看,很多提问称不上有效,因为大多停留在简单的yes or no的层面上,不利于调动学生思考,更谈不上利用提问,促进学生智力的发展。     

让背诵回归语文课堂

背诵曾是我国旧时私学的主要学习方式，这种填鸭式的，完全依靠死背硬记的教育方式被现今的大多语文课堂予以否定。综观现今小学语文课堂，大多被教师的滔滔评析、不断提问，学生的反复读书，回答问题所替代。     

大学英语课堂提问策略研究

课堂提问是教学的重要部分,是师生进行良好互动的关键。但当前大学英语课堂提问还存在一些问题,主要表现为:教师的提问无吸引力,大多学生保持沉默;提问后给学生的准备时间不够充足;忽视对学生情感的关注;提问对象不够均衡;在对提问的反馈上,出现过多消极信息,影响学生参与的积极性等。科学合理设计问题,激发学生回答问题的兴趣;把握等待回答时间,留足学生思考时间;分析设计提问对象,均衡学生学习发展;关注学生情感因素,消除学生紧张心理等,是行之有效的大学英语课堂提问策略。     

莫让提问变惩罚

课堂提问是课堂教学中的一个重要环节和组成部分,对于启发学生思维、开发学生潜能、发展学生心智,起着不可或缺的作用,然而,在平时,我们不难发现,教室里时不时地会站着几个“标杆”,这些学生大多是在教师故意设问、突然提问或有意刁难的情况下被命令站起来的。他们中大多是上课不专心听讲、开小差、看课外书的学生或者是成绩较差的后进学生。一些教师“恨铁不成钢”,为了造成一种紧张气氛,督促学生认真听讲,明白时不我待,稍纵即逝。他们往往通过提问这一“法宝”来督促学生做到时时提高警惕,处处不得松懈。一旦他们发现某一学生上课时心不在…     

浅谈课堂有效提问的行为策略

课堂上,师生之间的交流和对话大多是由提问来完成的.通过提问,教师可以清楚地掌握学生的学习情况和学习体会,而学生则可以通过教师在提问过程中对自己的启发更深刻地理解课堂内容.     

浅谈小学英语课堂的有效提问

<正>德国教育家赫尔巴特说过:"如果教师的提问能引起学生的注意,就能使学生在每个阶段连贯地表现为等待、探索和行动。"课堂提问是课堂教学的重要手段之一,是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生主动参与意识的基本控制手段。准确、恰当、有效的课堂提问才能激发学生的学习兴趣,更好地提高课堂教学效率。然而,纵观现阶段我们小学的英语课堂提问不外乎以下几种形式:师生问答、生生问答等。问题大多是     

语文教学中学生问题意识的培养

学生问题意识的养成,有助于调动学生学习的主动性。但“教师提问,学生作答”的教学模式,目前仍然普遍地占据着小学语文教学的讲坛,提问的权力大多在教师,学生在课堂上没有机会问、不敢问、不善于提问的现象普遍存在。作为语文教师,应该积极有效地培养学生的问题意识,促进学生的发展。     

高中数学课堂提问的优化策略

在高中阶段,数学是非常重要的一门学科,因为高中数学大多属于发散性思维,所以在课堂教学中教师要注重培养学生的思维和能力。实行这个想法的重要步骤就是对学生的提问,这个看似简单的环节其实是培养学生思维最重要的环节,教师在课堂上的有效提问不但能够培养学生的思维,还能激发学生学习数学的兴趣。在提问时教师一定要注重方法,根据数学特点来提问。本文经过调查和研究总结出在数学教学中如何有效提问的策略和方法。     

语文教学中学生问题意识的培养

学生问题意识的养成,有助于调动学生学习的主动性.但"教师提问,学生作答"的教学模式,目前仍然普遍地占据着小学语文教学的讲坛,提问的权力大多在教师.学生在课堂上没有机会问、不敢问、不善于提问的现象普遍存在.作为语文教师,应该积极有效地培养学生的问题意识,促进学生的发展.     

数学教学中培养学生的提问能力

谁会提问,谁就能享受思考的乐趣.在当今社会,懂得如何提问的人是受人尊敬和佩服的.在应试教育的体制下,我们的学生大多有着相似的思维而很少有新异的思考.当教师把过多的精力放在培养学生解题答题能力的时候,必然造成学生提问问题能力的欠缺.在一种没有发现问题、找     

自主、合作、探究

传统政治课堂教学中大多呈现的是教师对学生的单向灌输或者单向提问，这种课堂或许井然有序，但忽略学生自主、合作、探究等能力的培养，因此也就失去生动和学之有效。在政治课堂中，师生应该互教互学，生生也应该互教互学，我把这称之为“学习共同体”。