语文课堂要充满“情”趣

语教师应当使语课堂充满情趣——教师要披人情，将本中生动美好的形象，把作寄寓在中的思想情感，以炽热的情感、晓畅的语言淋漓尽致地传送到学生的心田之中，使其和作产生共鸣，达到教师、作、学生三方的情感和谐统一，这就是语课堂的最高境界。课堂教学巾充满情趣，是教师引领学生正确体悟教材情感的前提。教师在执行这一任务的过程中离不开学生主体作用的发挥，教师引导得好，学生往往能主动地感知教材，准确地领会章中的情感，或被人物精神所感染，或被优美景观所陶醉。随着情感蓄积加深情势加剧。学生就会产生急于喷发的动机，出现了”情满而溢发”的现象。那么，怎样使语课堂充满“情”趣？     

语文课堂教学中的“情”与“读”

情感是灯,而朗读则是电;情感是火,朗读则是风;没有情感的读是无味的。语文课堂教学要紧紧围绕"情"与"读",不断丰富学生的情感,提高学生的朗读水平,从而全面提高学生的语文素养。     

用“情”打造语文课堂

在非洲的一片森林里，住着一位老人，老人一辈子以打猎为生。一天，老人照例扛着猎枪出门，走不多远，便看见不远处的一只野山羊，老人习惯性地举起猎枪，就在扣响扳机的一瞬间，野山羊跪下了，老人愕然，但子弹已经穿过了野山羊的胸膛。老人带着猎物回到住处，开始解剖，刀子划过野山羊的肚皮，老人惊呆了，原来野山羊的肚子里有着它的孩子。看着眼前的母子，老人无语，默默地掩埋了这母子俩，连同自己的猎枪。     

情

我心目中关于课堂教学的关键词如果用一个字来概括,即为“情”。 苏霍姆林斯基曾说：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里,而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”教学是一门艺术,语文学科的人文性和情感性决定了语文课堂的永恒旋律——情到深处自然浓。     

用“情”丰富语文课堂

语文教学中,老师须用情感贯穿课堂始终,饶有情味地导入,情感浓郁地朗读,富有情理地引导,情融意切地交流,情味深长地收束,在贴近生活的人文教育中最大限度地激发学生学习语文的兴趣。     

“情”

唐朝霞老师是一位情感丰富的人。她常常提及马卡连柯的一句名言：“做教师的决不能够没有表情,不善于表情的人,就不能做老师。”一个好的语文教师首先应是富有激情的人,尤其是在语文课堂中,教师只有尽情流露真情实感,才能以情传情、以情激情。哪怕是一个鼓励的眼神,一句贴心的话语,一个提醒的手势,都能赢得学生的信任,让学生产生情感的共鸣。     

让“情”流淌在语文课堂

语文新课标明确指出：“语文是中华民族优秀文化的组成部分．是人文性与工具性的统一。”对“语文”这一学科的科学定位意味着：第一,汉语是我们的民族语言,足以值得每一个中国人去骄傲、去自豪、去传承发展;第二,它的人文性和工具性是糅合的、融合的,而不是简单的人文性＋工具性．在人文熏陶的同时学习祖国的语言文字才是新课标的要求。     

让课堂散发幽幽的“情”香——浅谈语文课堂教学中的情感培养

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾指出：＂感情如同肥沃的土壤,知识的种子就播种在这个土壤上。＂课堂教学过程正是师生间情感流动的过程,语文教师应充分利用积极的情感,唤起孩子对文本的兴趣,点燃智慧的火把,扬起自信的风帆,让其心灵荡起情感的涟漪,让其心灵在师生情感碰撞的波涛中自由舞蹈,让师生的生命力在课堂上得到充分的发挥。     

让学生在语文课堂上感受“情”与“美”

新课标一个重要方面是为了每一位学生的发展。也就是说,活生生的教学主体不仅需要得到知识的收获,需要得到能力的培养,还需要得到美好的愉悦的情感体验。     

发现“情”与“趣” 引导初中化学教学

化学是一门抽象性较强的课程,是较多学生都比较恐惧学习的课程,这就需要老师了解学生的真实学习想法,将发现"情"和"趣"引入到教学中,为学生营造轻松、乐学的氛围,让学生深入、全面的理解知识,提升学生的学习兴趣与能力,为学生的全面发展奠定扎实基础。本文笔者从教学方法、生活实际及实验三个角度对初中化学课堂教学进行了探讨。     

让语文课堂“活”起来

新时代呼吁“活”的课堂、“活”的老师、“活”的学生,而想让课堂“活”起来,老师必须首先是灵活的。本文针对此提出几方面建议,以期为新时代、新社会培养切合需要的人才。     

让教师在语文课堂中“活”起来

语文课堂教学设计是一项系统工程。这里着重谈语文课堂教学要强调一个“活”字。那么如何让课堂教学的水“活”起来．如何才能“一石激起千层浪”——有效激活语文课堂教学呢？     

语文课堂“情”探

语文教材中一篇课文就是一个精彩的世界。感悟精彩的过程就是受到陶冶的过程。语文学习不能无情,披文入情、以情动人是最重要的形式。学生多学或少学一篇课文、多认或少认一个字并不能决定学生学习收获的大小,关键要让学生对语言文字投入情,对课文中的人物和景物动情。只有把情灌注于语言文字之中,才能达到既教书又育人的目的。     

语文课堂教学“四忌”

<正>作为语文教师，要讲究“讲课”艺术，要注重教学实效，就必须做到“四忌”： 一忌口若悬河，“满堂灌”。 语文老师不能因循传统的教学方法，学生只是接收学习，机械记忆，被动模仿，没有突出“主体”地位，主动意识，创新思维和实用操作等，不注重指导学生主动参与，乐于探究的技巧，不重视教学方法的灵活变动，这是不可取的。上课一开始，老师从释题到简介作者作品、范读课文、分析结构、总结主题等，滔滔不绝地讲，不是做学生学习的引路人，而成了“肢解课文”的“刽子手”，老师成了“主体”，学生成了听众，毫无自由支配时间。如教《看云识天气》一文，老师从云与天气     

语文课堂要求“味”

有的教师上课，紧密联系现实生活，生动灵活，妙趣横生，充分调动了学生积极性，听这样教师讲课简直是一种享受。     

以情激情 “情”“知”统一——高效语文课堂初探

目前语文教学中,存在着"主知"和"主情"两种教学观,而当前应试教学的大环境,则更是"主知"观能成为主流的温床,结果,培养出的人其能力不强,知识学得也不牢固,而成为知识容器,非消化知识的人。情、知结合才会达到课堂教学的最优化。     

“五情教学”：打造有“意味”的语文课堂

语文教学,必须重视"情"这一维度。我们可从"五情"入手,带上"情谊",创设"情境",增添"情趣",激发"情韵",种入"情怀",如此,才有望打造出有"意味"的课堂,切实提升学生的语文核心素养。     

“活”的语文课堂“实”的教学效果

随着新课程的不断深入和语文教师的教学实践，束缚了学生主动性和积极性发挥的传统注入式教学法，如今很少能在语文课堂中寻觅到它的踪影。在教学中，教师在尽力尝试构建轻松、民主、探究、高效的课堂教学模式。     

让多媒体在语文课堂中绽放“情”的花蕾

当今时代是信息时代,在语文教学中运用现代化的多媒体辅助教学。是提高教学质量的重要条件。多媒体以声感、形感、动感直接作用于学生的感官。多媒体的直接教学内容变得有声有色．感知过程活灵活现,从而调动起学生的主观能动性,可产生事半功倍的效果。