由黛玉教香菱学诗想到的

《红楼梦》是一部百科全书，曹雪芹是一位文学大师．他给我们的不仅仅是文学，在教育特别是语文教学上。有许多启迪。我读了《慕雅女雅集苦吟诗》一节，其描述的黛玉教香菱学诗的内容对我颇有启发。虽在封建时代，黛玉又不是老师，但她的教学态度、方法，教学过程的设置，教学指导与点拨都有高超之处，     

从香菱学诗反观语文教师素养

教师是新课程改革的核心动力源，教师素养的提升是素质教育能否顺利推进的关键。《红楼梦》中香菱学诗的片段体现了曹雪芹可贵的近代意识和进步教育观。对比林黛玉和薛宝钗对待香菱学诗的不同之处，我们可以明确语文教师应具备高尚的情意素养、扎实的知识素养和创新的能力素养。     

黛玉的教学秘笈

林黛玉的教学秘笈主要体现在“低位思想”上。在《红楼梦》第48回“滥情人情误思游艺,慕雅女雅集苦吟诗”中,林黛玉的这种低位思想可谓得到了浓墨重彩的展现。譬如香菱讨教作诗之道,她笑称自己“不通”;香菱央求她出个诗题,她告诉香菱：“昨夜的月最好,我正要诌一首,竞未诌成,你竞作一首来。     

黛玉与香菱痨症的美学比较

《红楼梦》对黛玉、香菱的痨症作了较多的描述,两人所患之疾均是以吐血为主症的虚痨,病症为一,而病因实不相同。透过二人疾病发生的原因、治疗、预后等种种异同的现象,就会发现作者对这二个人物的安排是放在相对、相关的位置上来构思的。作者采用了疾病描写的手段,使人物关系更显得云遮雾断,扑朔迷离,从一个侧面充分体现了作品的伟大艺术成就。     

《香菱学诗》对现代语文教学的启示

《香菱学诗》是《红楼梦》中的一个章节,最近选人了人教版初中语文课本。当我们重读这一章节时,就会发现,它对我们今天的语文教学仍然有许多启示。     

黛玉教诗的失误——《香菱学诗》求异

当然,黛玉不是一个真正意义上的老师,但她教香菱做诗的过程,却给我们当教师的留下了许多有益的启示:她对香菱的平易近人,对她激趣,同她讨论,并鼓励她大胆实践试作,还真的有点当老师的风范。这一点得到了现     

诗学传薪 文章津逮——读《香菱学诗》札记

《红楼梦》第４８回“慕雅女雅集苦吟诗”一节，以“香菱学诗”为题，入选人教版新高中《语文》第六册。教材编者认为，这段学诗故事对提高学生的写作水平极具启发意义，可谓深中肯綮。因为诗境与文道本同源异流，又殊途同归，故鲁迅先生赞美《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，太史公书可谓“诗史”。老学者张中行先生著《负暄琐话》，自序“就主观愿望说是当做诗和史写的”，也确实当之无愧。所谓“史”，指“用意是记可传之人、可感之事和可念之情”；所谓“诗”，当是有文外之味、味外之旨。正如周汝昌先生读后感言所云，“文境…     

说要菱学诗——读《红楼梦》有感

今年暑假我又通读了一遍《红楼梦》，作品里一个婢女传奇的身世引起了我的关注。特别是她的诗作让我感到震惊，也引发了我良多感慨。她就是香菱，她做的“咏月”诗是这样写的。[第一段]     

语文教师的文化视野

上世纪70年代,刘心武以短篇小说《班主任》轰动文坛,近年又在《百家讲坛》以“揭秘《红楼梦》”而名噪一时。可以毫不夸张地说,在中国,刘心武的名字是很响亮的。     

语文教师要尽量使自己“语文化”

作为一个语文教师，我从自己的实践经验出发，觉得有一条非常重要，那就是要在不断地积累语文知识，训练语文能力，加强语文修养中，尽量使自己“语文化”。     

香菱学诗

《红楼梦》中．当香菱第三首诗作被众人公认后．才成为大观园“海棠诗社”重要成员．其成就吟诗的整个过程大抵有五个环节：“求”、“教”、“学”、“习”、“得”。     

教与学的动人乐章——《香菱学诗》解读

读《香菱学诗》(高语六册第三单元),不禁惊叹于林黛玉的深厚学识和教育艺术,也深深地为香菱的虚心好学、刻苦勤勉所感动。林黛玉不愧为饱读诗     

语文教师要提高自身的语文素养

语文教师要提高自身的语文教学水平,提高教师语文素养是非常重要的.本文就优秀的语文教师应具备的语文素养进行了探讨.     

才的赞美与美的毁灭--《香菱学诗》、《黛玉之死》链接阅读

香菱在《红楼梦》情榜中位居副册之首，可见是个相当重要的人物。脂砚斋批道：“为总写香菱根基，原与正十二钗无异。”“细想香菱之为人也，根基不让迎、探、容貌不让凤、秦，端雅不让纨、钗，风流不让湘、黛，贤惠不让袭、平，所惜者青年罹祸，命运乖蹇，至为侧室，且虽曾读书，不能与林、湘辈并驰于海棠之社耳。”无论相貌、性情、才赋、端雅，都与大观园众女儿们不相上下。但她从小遭受灾难，被拐卖，又被薛蟠生拖死拽弄到家里，沦为侍妾，受尽凌辱和折磨。     

语文教师要魅力四射

做一个魅力四射的语文老师要关注自身知识的积累,转变自己的观念,形成自己的特色,最后要在思想上甘于奉献。如此的语文课堂,如此的语文教师才会有语文味。     

语文教师关键是要有语文意识

现在的语文教学这样那样的问题不少，原因固然有很多，但我认为跟教师没有语文意识，或者说没有较强的语文意识有很重要的关系，可以说教师是否有语文意识已成为制约语文教学质量的瓶颈。     

语文教师岑夫子

语文教师岑夫子爱喝酒,酒量也很“海”。每当有人请客,因为其年纪最大,所以,即使有学校领导在座,也总被众人按坐在首席。面对着满桌的美馔佳肴,岑夫子是绝对不会因为饥肠辘辘而率先动箸的。夫子之意不在菜,在乎杯中之酒也。他会十分镇定地端坐着,好似武林高手,“眼观六路耳听八方”地伺机接招。家长和教师们站起来敬酒,他也不计较你喝多少,口里说着“坐着喝     

语文教师要有儒雅之气

语文教师的气质是什么？我想应该是儒雅。《现代汉语词典》对儒雅的解释：①学问深湛,②气度温文尔雅。我想不出其它更准确的词来涵盖语文教师的气质,也不能设想一堂没有被儒雅之气所充盈的语文课是多么没劲的情景。也许有人说：语文课是春天的田野,春天是百花齐放、万木争春。但我想,无论是花,是木,都必须有其根,有其本。     

力争做一个作家型的语文教师

学生为什么要写作？因为要考试。那么老师对此会怎样呢？大多数老师选择的是放弃。偶尔有老师课余写点东西,就被视为“不务正业”,这实在是一件极荒谬的事情。其实,写作是生命成长的一种方式,也是生命个体的一种自我教育。     

语文教师的味道

自然，社会，生命，是当今时代关注的三大主题。刘建琼，1964年2月出生于湖南宁远。硕士研究生，中学语文特级教师。湖南省首届“121人才工程”优秀专家。教中师语文而电大语文而高中语文21年，现为三湘百年名校长沙市长郡中学语文教研组长。兼任湖南省教师教育研究中心副主任、湖南省中小学语文教材审查委员、长沙市高级职称评审耍员会副主任（特级评委）、长沙市人民政府督学、长沙市中语会副理事长等职。曾被聘为湖南科技大学兼职教授、湖南师大和长沙教育学院的国省市三级骨干教师培训导师。长期从事语文教育教学理论研究与实践．撰有论文一百多篇．专著《语文方法论》《走进新课程》《古诗鉴赏》等7部。主编《探究性阅读》等助教助读书三百多本．主持科研课题获教育部二等奖、湖南省一等奖、长沙市“友谊科研”奖各1项，在全国各地讲座、上示范课一百多堂。事迹在《中学语文》《潇湘城报》《长沙晚报》等有介绍。