把学生带进诗的意境——唐诗教学笔记

在中国古代文学大花园中,唐诗是一枝独具姿色的奇葩。中师《文选和写作》教材第五册共选入诗歌三十八首,其中唐诗就有二十九首。我在唐诗教学中体会到:要使学生通过唐诗学习掌握诗歌学习的钥匙,必须抓住意境这个核心,千方百计把学生带进诗的意境。诗贵意境,这是历代名家论诗的经验之谈。近代著名学者王国维说:“文学之事,其内足以摅已而外足以感人者,意与境二者而巳。”(《人间词乙稿序》)意者,作家的主观情意;境者,作品所描写的客观物     

把“微笑”带进课堂

微笑是人类无声而又最美好、最动人的语言,是产生积极情感效应的源泉和动力：微笑中有温馨,有欢乐,有鼓舞;微笑催人奋发,使人振作,给人力量。在课堂教学中,我力求以“微笑”建立起和谐、融洽的师生关系,创造一种良好的情感氛围,让学生喜欢自己,亲近自己,信任自己,在轻松、愉快的气氛中,以积极主动的情绪状态进入到学习的全过程里,收到了良好的教育教学效果。　　一、当学生缺乏自信时微笑,给以力量。　　苏霍姆林斯基说,自尊心和自信心是学生心理最敏感的角落,是学生前进的潜在力量、动力和向上的源泉,是学生高尚纯洁的心…     

把“微笑”带进课堂

茶余饭后,教师闲聊,常揶揄自己“阴阳脸”,此话并非言过其实。君不见有的教师刚在办公室还笑靥如花,骤进教室便由晴转阴,冷若冰霜。何故?一是认为在学生面前笑有失尊严,于是端着架子板着面孔,一本正经地让人敬而生畏;二是生怕学生从教师     

把“研究”带进语文课堂

有人说 :“健康的好奇心能帮助你消除无知 ,而当你对世界不再有好奇心时 ,你不是在变大 ,而是在变老。”小时候 ,我们的思维世界充满好奇 ,“爸爸 ,电灯怎么会发亮 ?”“妈妈 ,天上的星星什么时候掉下来 ?”“婆婆 ,你跟我一样大时也看动画片吗 ?”……但随着“学龄”的增长 ,这好奇心也渐渐地消磨殆尽。教堂上 ,“老师问 ,学生答”似乎是不可改变的学习法则 ,“满堂问 ,满堂答”的现象也不在少数 ,这种追求“热闹”的课堂组织形式不但达不到“启发”的目的 ,而且简直是在扼杀学生的思维发展。怎样让学生回到好奇的世界 ,让学生在自主的学习…     

不要把“口头禅”带进课堂

平时听课,不难发现有的教师在讲课中常常带有口头禅,如:对吧、是吧、那么呢、嗯、这个、那个等,这是一种不好的现象,它对教学极为不利。心理学告诉我们,思维必须要有严密的逻辑性,思维过程中应该保持它的流畅性。学生集中注意力听老师讲课,如果老师动辄“对吧、是吧”,那必然会中断学生的思维信息,导致学生思维疲倦或是思维紊乱。如;“把两个完全一样的三角形(对吧),拼成一个平行四边形(对吧),那么(呢)一个三角形的面积就是这个拼成平行四边形面积的一半(是吧)……”老师生怕学生想不通,听不懂,时时都放上一个“对吧、是吧”,弄得学生丈二和…     

把“生活数学”带进课程

利用多媒体辅助教学，使原来微小的事物变大，使原来迅速变化的过程变慢，使原来不能再现的事实再现，能有效克服课堂的时空局限，把生活数学带进课堂。一、营造生活情景，激发学习兴趣兴趣是最好的老师。根据儿童的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性倾向，在不影响知识科学性的前提下，对数学语言进行加工、装饰，利用多媒体配以形象、生动的生活情景，使教学变得富有情趣，从而有效调动学生的学习热情。例１教学□＋□＝１０时，课件闪烁两个方框，画面配音启发：“两个窗户后面藏着许多神奇的数，聪明的小朋友，你能把它们找出来吗？看…     

把学生带进多样化的英语课堂

我校采用的新课标人教版小学英语PEP教材，为课改注入了新的活力。为了用好这套教材、改革课堂教学，笔者在英语课堂中采用了多样化的教学方法。所谓多样化的教学方法，就是把音乐、舞蹈、游戏、画画、比赛等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，使每堂英语课都真正地“活”起来。经过一段时间的探究和尝试，取得了良好的教学效果。     

学生把蜜蜂带进教室后

正作为语文教师,这个突发事件让我迅速捕捉到写作训练的灵感;而作为班主任,作为孩子们信赖的老师,我更想把它当作一道考试题,考验自己能否尽量减少其消极影响,把它转变成一次教育契机……事件回放:他把蜜蜂带进教室那天一大早,李彤神情紧张地告诉我:"老师,我同桌带来了两只蜜蜂,我有点害怕。"我不由自主地瞪大了眼睛,赶忙询     

把快乐带进课堂,把课堂还给学生——《除数是两位数的笔算除法》教学反思

我国著名学者郭沫若曾说过:教育的目的就是养成学生自己学习、自己研究,用自己的头脑来想,用自己的眼睛去看,用自己的手来做的这种精神.笔者认为评价一节课效果好不好,不是主要看这节课里老师是否把知识完完全全地传授给了学生,而应该认真地思考不同的学生在自主学习、创新精神、实践能力等方面是否都得到了不同的发展.因参与“一师一优课”活动,上了《除数是两位数的笔算除法》这堂课,在多次试教与磨课过程中自觉收获颇丰.笔者想通过反思自己的教学个案,思考把课堂还给学生,促进学生学习的问题.     

个要把“口头禅”带进课堂

平时听课．不难发现有的教师在讲课中常常带有口头禅．如：对吧、是吧、那么呢、嗯、这个、那个等，这是一种不好的现象，它对教学极为不利。     

学生把小宠物带进课堂怎么办

那天下午第一节是我的语文课，师生相互问好后，我们开始学习诗仙李白的《望庐山瀑布》。我满怀激情地为同学们范读课文：“日照香炉生紫烟，”刚起个头，教室里响起“叽叽——叽叽——”的声音。我看了看四周，没发现什么异常，就继续读课文。“遥看瀑布挂前川。”我这一句刚读完，教室里又一次响起“叽叽——叽叽——”的声音。我只好停     

把学生带进快乐写作的殿堂

正写作文历来被语文教学所重视,始终是中学语文教学基础训练的重要内容。但长期以来,作文以其难教、难写、任     

把学生带进精彩的问题空间

爱迪生说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。问题是科学研究的出发点．是开启任何一门科学的钥匙。没有问题就不会有解决问题的方法和知识，所以说问题是科学方法、知识积累和发展的逻辑力量，是生长新方法、新知识的种子。因此．在生物教学中，教师要不断地刨设问题情景．有意识地设疑．引导学生生疑．把学生带进精彩的广问题空间．让学生因“疑”生奇，因“疑”生趣，并积极主动去探究创新。     

把学生带进有趣的数学王国

怎样把学生带进有趣的数学王国?教师可从三个方面展开研究:让学生在阅读中体验数学趣味;让学生在研究中学会数学思考;让学生在实践中提升数学素养。教师可一边思考,一边实践,带领学生感受数学世界的精彩,让他们快乐地学习数学。     

把“四个好”带进英语课堂

《英语课程标准》要求激发和培养学生学英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。初中英语教师应该从激发兴趣入手,夯实学生的基础,通过课堂活动激发学生的学习活力,并通过第二课堂开阔学生的视野,创设和谐的师生关系,提升英语课堂的教学效率。     

把学生带进丰富多彩的英语世界

正学英语,刚开始学时,每一位同学都是挺有兴趣的,是一种从未有过的新鲜感。因为每个人所听、所说的都是汉语,现在可以用另一种语言来交流,当然感兴趣。后来,学生的英语成绩渐渐地两极分化,原因是许多学生都觉学英语枯燥乏味,渐渐地对英语感到头痛。一旦对英语失去了兴趣,于是干脆把英语丢掉不学了。要改变学生学英语的这一种     

把快乐带进课堂，把课堂还给学生

作为一名音乐教师,怎样把课堂还给学生,怎样把快乐还给学生呢？问题,促使笔者不断聆听优秀教师的研讨课;顾虑,促使笔者不断反复去思考课堂中的点滴过程;惊喜,促使笔者不断积极地感受课堂中学生的细微变化。从“认同、接纳”到“实践、反思、重建”,都让笔者感受到了前所未有的富足。     

先让学生去“玩”——《小电珠》教学有感

众所周知,备课的任务之一是要备教材,要求教师要吃透教材的重点、难点。可是,我认为仅做到这一步还不算备好了教材,教了《小电珠》一课后,使我深深认识到,要做到教学实效化,还要敢于突破教材的束缚,要改变以往教师备课时对教材的过分依赖,克服本本主义。教师做到能根据教学和学生的实际,对原教材