小学语文课堂教学模式初探

从古至今,我国的传统式教育都是学生依照教师的思维来被动学习,而现今这样的教学模式却限制了学生的思维创新,也增加了教师教学难度,笔者针对此种情况探究出实施方法,第一课时:1.观察生字表中的生字;2.用自己喜欢的方式认生字;3.学生给生字组词;4.用自己组的词语说话;第二课时:分读、板、想、答、结、反馈六个步骤来进行;下文作出了详细阐述,也展现出此种教学模式的教学特点。     

小学中年级语文课堂教学模式初探

小学中年级是义务教育进入第二个学段的起始年级，学生已从幼童时代进入了孩童期，他们的独立意识开始萌发。接受新信息的能力也在增强。对一些问题升始有了自己独立的理解，对一切事物都感到好奇。在文化知识方面，他们有了第一学段学习的积累。语文教学如何抓住这一年龄段的孩子特点进行课堂教学，使他们成为有一定阅读能力的、能与人大方交流的、会正确表达思想感情的、具有一定阅读能力的学生，就必须突破传统的教学模式，开辟一条新的教学途径。本人认为，语文课堂教学应从以下几个方面进行：     

小学语文课堂创新教学模式初探

培养小学生的创新精神和实践能力是实现素质教育的重要内容．是基础教育的重中之重．而语文这一基础工具科目要其中的作用中更是举足轻重。笔者在教学中构建了“师生、生生互问、互动”这一语文课堂创新教学模式．并进行了初步的尝试探索．在拓展学生的创新思维和创造能力方面取得了明显的效果。     

小学课堂主体教学模式初探

素质教育的三个要义是 :1面向全体学生 ;2德、智、体、美全面发展 ;3让学生主动发展 ,强调教学过程的科学性。我校在实施素质教育的过程中 ,以“主体教学”课题改革为载体来实施素质教育的三个要义。为什么要选择“主体教学”呢 ?因为课堂既是学生接受教师“传道授业解惑”的主阵地 ,更是学生陶冶情操、丰富知识、培养能力、萌发创新意识的重要地方。小学课堂主体教学 ,是根据社会发展的需要和人的发展需要在课堂上实施的一种教学。它重在启发和引导学生内在的要求 ,以把学生培养成为能够自主地、能动地、创造性地进行认识活动和实践活动的…     

小学数学课堂主体教学模式初探

“主体教学”这一研究旨在牢固确立以学生为主体的教育思想,要求学生将接受知识的过程变为能动参与过程,在获取知识的过程中培养学生主动学习、主动探求、主动沟通、主动应用、主动完善的能力。变学生的被动发展为主动发展,使教师的“外部”指导转化为学生“内部”的能动活动。通过大量考察、深入研究、反复探讨,我初步探索出了由5个环节所组成的课堂主体教学模式。     

在小学语文课堂中实施主体参与教学模式

学生主体积极主动参与课堂教学,向课堂要效率是新课程改革的重点。在小学语文课堂中实施疑、学、探、测主体参与教学模式,即从阅读文本、发现疑问,自我积累、完成自学,重点突破、课堂探究,板演练习、课堂检测四个方面入手,使学生主动参与课堂教学,调动学生的学习积极性,增强课堂教学效果。     

语文课堂主体教学模式的运用

素质教育的最大变革,就在于让学生在接受知识的过程,由原来的被动接受转变为主动学习。这就要求教师要在系统学习教育学、心理学的基础上,按照语文教学大纲和《语文课程标准》的要求,采用灵活多变的教学方法,激发学生的创新意识和主体参与意识,使之在活泼愉陕的教学情境中能够学有所获。结合自己的教学实践,拟就主体教学模式的具体运用,谈几点个人的看法。一、创境——激发学生的学习兴趣运用多种手段创造出与教学内容直接相关的教学情境,引导学生漫步其中,可激发其浓厚的学习兴趣。可运用录音机、电视机、计算机等多媒体辅助教学,进行生动形象的直观教学,使学     

双主体教学模式在小学语文课堂教学中的实践研究

高效课堂的构建,既离不开教师的指导、启迪、点拨,也离不开学生的探究、合作、思考。因此,课堂的主体并不是固定的、一成不变的,而是根据教与学的需求,依据课堂的发展变化,在教师与学生之间不断切换的,即有时候课堂的主体是教师,有时候课堂的主体又会成为学生。而这,就是一种双主体教学模式。在小学语文教学中,教师应该通过采取基于双主体制定教学目标、开展教学活动、实施教学评价等策略,构建一种双主体教学模式。依托双主体教学模式,构建精彩高效的课堂,发展学生的核心素养。     

小学语文课堂教学模式优化

小学阶段是学生语言系统不断完善和人际交往能力不断提高的黄金时期,这是语言学习的关键时期。 小学语言学习对提高上述两种能力有微妙的影响,语言学习不仅可以提高学生辨别新字符和单词的能力,而且可以提高学生的听,说,读,写和阅读能力。 从更深层次上讲,小学语文是学生对中国五千年优良语言和文化的贡献,继承和发展的起点是培养学生的人文素养和情感的基础。因此,在教学阶段重视学生语文的学习将是很有必要的,广大的教育工作者应该跟随时代的发展和学生的心理变化,创新教学思维,优化教学模式,为学生提供优质的教学服务,全面提升学生的综合素质。     

小学语文课堂生活化教学模式

语文源自于生活,生活中孕育着语文。让教学走近生活,让生活走进课堂。"语文课堂生活化教学"是顺应当今社会教育新形势而产生的教学需要。"小学语文课堂生活化教学模式"的主要特点是"探悟用",它致力于学生的全面发展,使学习活动变单调为生动,体验渠道变单一为复合,课堂展示变一统为多元,着眼于学生的社会化发展,从而实现新课程的目标——在实践中学语文、用语文。     

小学语文课堂教学模式研究

目标教学形成了课堂教学基本模式:前提测评—认定目标—导学达标—形成测评。一般来说,各学科的课堂教学都可以按这一基本模式安排教学,同时要依照学科特点灵活运用,做到教学模式的学科化和课型化。     

浅析小学语文课堂教学模式

随着小学语文教学改革的不断深入,传统的语文课堂发生了翻天覆地的变化,通过转变教学理念、丰富教学手段、改革教学方式等办法,不断探索新式的课堂教学模式,要树立以学生为主体,想方设法调动学生参与课堂的积极性,调动他们学习的热情,取得更好的课堂教学效果。     

新课程语文课堂教学模式初探

我国著名教育家叶圣陶先生多次指出，语文教材是开展教学的“例子”和“凭借”。为此，我们必须十分重视钻研教材，充分利用这些经过反复论证和精选的、文质兼美的例子和凭借。通过科学有效的教学活动，让学生真正读懂并学会写作同类的篇章。然而。只要我们作一番仔细的观察就会发现，在以往和当今的基础阶段语文教学中，存在着一个很大的误区，那就是有相当数量的中小学语文教师在备课时，并没有把认真钻研教材摆到重要的位置，而是过多地依赖教学参考书。     

新课程语文课堂教学模式初探

一石激起千层浪，面对新课程标准和新教材，“究竟怎样上好新课改的语文课？”这是我们每个语文教师应该思考、探索的新课题。经过两年的教学实践我总结出了一种“我体验，我参与，我成功”的课堂教学模式。     

语文课堂情境教学模式初探

情境教学是新课程改革背景下激发学生学习兴趣、积极发挥其主体性的一种教学模式。在高中语文课堂教学中,通过创设典型的教学情境,给学生营造良好的学习氛围,有利于他们自主学习和合作探究的开展,从而将情感激发和认知活动结合起来。一般来说,情境教学     

刍议小学语文课堂互动教学模式

现代教学论指出,教学是教师的教与学生的学的统一。这种统一的实质就是师生之间的互动,即师生之间要交流、沟通,取得共同发展,从而建立民主平等、亲密和谐的师生关系,达到良好的教学效果。互动的课堂教学应体现在它的教学模式上。只有教学方法灵活,学生的主体作用和教师的主导作用得到充分发挥,才能积极构建和谐互动的教学模式,让课堂成为师生精神的天堂。     

小学语文课堂有效教学模式浅谈

随着新课标改革的不断深入,对小学语文课堂教学的特点和教学任务已经有了新的要求。小学阶段正是培养小学生智力、情感以及能力的关键时期,影响着小学生综合素质的提高及全面发展,甚至影响着小学生未来一生的发展。     

小学语文课堂学习型教学模式分析

小学语文课堂采用学习型教学模式,是学习型教学理论应用于小学语文课堂的一种新尝试,这种实践旨在打破课堂局限性,激发学生的主观能动性,活跃课堂气氛,挖掘学生的潜能,学习型教学模式明确了教师课堂教学的价值取向,在营造融洽、和谐课堂交流氛围的同时,也对教学提出了新的要求。     

小学语文课堂教学模式的探索

小学语文教学的教学模式不拘一格,教师要根据不同的教学内容,不同的教学目标,总结出针对性的教学模式,阅读教学模式重在培养阅读能力,合作展示教学模式能活跃课堂氛围,培养学生兴趣,写作教学模式要求教师的全力参与。     

小学语文课堂氛围初探

在小学语文课堂教学中,课堂氛围至关重要,如何营造轻松、和谐的课堂氛围,激发学生兴趣,提高语文教学效力。