关于高校体育教师再教育的研究

高校体育教师学历层次低、知识结构单一,已不适合现代高素质人才培养的需要.文章对高校体育教师继续教育存在的主要问题、继续教育的主要内容及对策建议等进行了分析和论证,旨在为高校体育教师继续教育提供参考.     

体育教师继续本科教育的课程与形式改革思考

本文将通过时专科升本科的体育教师继续教育的课程内容和课堂教学的现实情况的考察与综合分析，提出体育教师继续本科教育的若干问题思考，并认为体育教师继续教育的课程内容、与岗位工作的需要紧密联系，切实为他们解决当前工作中遇到的问题；教学形式应该符合成人学习者的特点与学习心理，同时教学的内容要有利于教师的发展，用一些新的思想、观念、理论等武装他们的头脑，使他们时今后学校体育的不断变革具备适应能力。     

高校课程改革视野下的体育教师继续教育

新时期高校课程改革对体育教师是机遇,更是挑战。课程改革对高校体育教师提出了更高的要求,本文对新时期高校课程改革背景下体育教师的继续教育进行探讨,提出了体育教师继续教育的理念与内涵。     

新课程视野下体育教师的专业化发展

新课程的实施对体育教师的专业化发展提出了新的要求。教师只有真正理解新课程,才能保证新课程的实施。通过解读体育新课程与教师专业化发展的关系,从教育现念、专业能力和科研能力三方面提出专业化发展的内容,并分析存在的原因,提出对策建议。     

体育与健康课程视角下中小学体育教师的继续教育改革

通过文献资料法、专家咨询法、逻辑分析法等,针对新一轮课程改革对中小学体育教育人才素质要求不断变化的现状,首先分析了体育与健康课程的特点,进而阐明了体育与健康课程实施给教师培训部门带来的挑战;最后着重从新课程体系的培养目标、培养模式、课程设置、质量保障体系等方面展开研讨,提出对策思路。     

国际视野中的体育教师教育研究

20世纪80年代以来,教师专业化成为世界教师教育发展的趋势和潮流,也是我国教师教育改革的需要和方向。人们越来越认识到,提高教师专业地位的有效途径是不断改善教师的专业教育,从而促进教师的专业发展。通过跨国对比研究,把握国际体育教师教育的发展趋势,努力寻求全球视域下体育教师教育专业发展的可行路径,从中汲取有意义的经验,为我国体育教师教育改革提供理论和实践依据,无疑具有积极的现实意义。     

继续教育与中小学体育教师素质再提高

中小学教育是基础性教育，本文根据当前存在的主要问题和社会发展的需要，论述中小学体育教师接受继续教育的必要性和迫切性。     

专业化视野中的体育教师继续教育问题探索

本文从专业化角度对体育教师继续教育在专业化进程中的作用、体育教师继续教育存在的问题及对策进行了研究。体育教师专业化与继续教育有着密不可分的关系,高效的继续教育是不断提高体育教师专业化水平的保证,我国体育教师继续教育应确立人本化培训目标,树立专业意识,加强体育教师队伍的现代化建设。     

对我省中小学体育教师继续教育的研究

通过对部分中小学体育教师继续教育情况的调查访问,发现我省中小学体育教师继续教育存在的问题及成因,提出可行性的发展对策。     

体育教师再教育的必要性

新世纪的体育教师肩负着造就新一代具有较高体育素养、体育意识、身心健康的跨世纪人才这一光荣而艰巨的历史使命和社会责任 ,必须不断地提高自身素质 ,积极接受再教育 .只有这样 ,才能适应体育教学改革 ,才能适应素质教育需要 ,才能赶上时代步伐     

体育教学中应贯彻素质教育

为推动“应试教育”向“素质教育”的转轨，加快素质教育的发展，必须对现行体育教学进行改革。每一个体育教育工作者都要更新教育观念，转变体育教学指导思想，认真抓好体育课堂教学，切实加强素质教育，才能提高体育教学质量。     

体育素质是体育师范教育的主要目标

针对体育师范教育现状,提出学校体育教学如何顺应素质教育的要求,改变过去单纯追求学生“身体素质”达标和竞技体育教学模式的陈旧观念,树立“体育素质”的新观念,并根据培养目标进行教学改革。     

体育教学中对学生的美育教育

体育锻炼可得到健康的皮肤美、人体的体型美，培养身体动作姿态美．激励学生一年四季坚持体育锻炼，养成合理的生活习惯，抵御疾病缠身，保持精力旺盛和健康体魄，由身体美到心灵美的境界．     

浅谈体育与现代信息技术教育

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势.教育信息化是全球教育发展的一个热点,从90年代中期以来,发达国家十分关注信息技术教育,体育教育是学校教育的重要组成部分,是实施素质教育的重要手段,教育信息化对体育教育教学必将产生深远的影响.以信息化带动教育的现代化,努力实现我国教育跨越式发展,体育教育也正面临信息化的挑战.因此,深入研究体育教育信息化的特点和未来走向是十分必要的.     

试论非言语信息在体育教学中的运用

非言语信息也称人体语言或身体语言，它是介于传播学、心理学和行为学的一门边缘学科，通过人的身势、手势、眼光、间距、服装仪表等无声的语言传递信息．本文就这几方面在体育教学中的运用作了探讨，希望促进高校体育教学质量的提高，促使体育教师对非言语信息有一个全面、正确和合理的了解和运用．     

通识教育:素质教育的现实性选择

在素质教育的运行过程中,一定程度上存在着专业知识的传授和能力发展的强势彰显,科学精神与人文精神的失衡等缺失,因此有必要在倡导素质教育的过程中,充分认识通识教育的地位,把它看成是素质教育的一种现实性选择.     

情感教育在体育教学中的运用

在体育教学中，不但要重视对学生的知识传授和能力培养，更要重视对学生进行情感教育，培养学生的道德感、理智感和美感。实施情感教育，教师要热爱学生，培养学生爱好体育运动的情感。在具体教学中，教师应在课前检查和调整自己的情绪，做好准确、优美的示范动作，以生动的语言、动听的语调感染学生，要注意仪表美、行为美，善于让不同水平、不同接受能力的学生享受到成功的喜悦。     

体育教学的德育优势探析

德育与体育是学校教育的重要组成部分,高校体育与德育工作是相互影响、相互促进的关系。德育是体育教学的重要内容,探析体育教学的德育优势,并提出发挥体育教学的德育优势的对策,对实现大学体育与德育目标的双赢具有重要意义。     

实践教育观：高等师范教育的抉择

21世纪是知识经济的时代，传播知识信息、特别是高科技知识和现代管理知识，造就具有创新能力和创造型人才的途径是教育和培训，教育仍将成为知识经济的基础和支柱。这就要求教育，特别是师范教育转变传统的教育观念，构建实践教学模式及其为基础教育服务的一体化体系，以期切实推进包括高师教育在内的整个教育事业的改革发展。