幼儿园与家庭、社区共育模式及其发展对策分析

美国学者布朗芬布伦纳（Urie Bronfenbrenner）创建的生物生态学理论认为，儿童的发展受到与其有直接或间接联系的生态环境的制约，这种生态环境包括微观系统、中间系统、外层系统、宏观系统和时代系统。其中微观系统是指儿童生活的场所及其周边环境，如家庭、幼儿园、学校、邻居和社区；中间系统是指幼儿园与家庭、幼儿园与社区、家庭与社区等事物之间的关系或联系，这两层系统对儿童的发展有很大的影响。根据这一理论，我们不难看出，幼儿园、家庭、社区在儿童发展中有独特的作用，应该从幼儿园与家庭、社区的相互关系中来研究影响儿童发展的因素，以优化儿童成长的环境。[第一段]     

幼儿园与家庭、社区共育模式及其发展对策分析

幼儿园、家庭和社区是儿童生活和学习的重要环境。幼儿园、家庭和社区的共育模式有若即若离式、互助合作式、渗透融合式三种模式。发展幼儿园、家庭和社区共育,可以采取让幼儿园走进社区、走向社会、鼓励家长学习教育理论、优化家庭教育等举措。家、园、社区共育应朝着渗透融合、多维性、规范化的方向发展。     

幼儿园与家庭、社区合作共育的有效性分析

幼儿园与家庭、社区合作共育是近年来学前教育发展的一种趋势,尽管三方合作的形式具有多样性,但所发挥的成效却不尽相同。只有真正实现互动、沟通、渗透、融合才能最大限度地发挥三方合作的有效性。应采取政府统筹管理,幼儿园走进社区,家长与社区人士共同参与的方式,促进幼儿园与家庭、社区的有效合作。     

幼儿园、家庭与社区合作共育的实践研究

幼儿教育不等同于幼儿园教育,而是包括幼儿园教育、幼儿家庭教育与幼儿社区教育;三者相互配合形成教育合力,从而发挥最大作用。应加强沟通交流,整合三者资源,实现家、园、社区合作共育,提高幼儿教育质量。     

幼儿园、家庭、社会共育健康人

联合国卫生组织曾对健康下了定义：“健康不仅仅是没有疾病和虚弱，而应是身体上心理上和社会上的一种良好状态。”这一定义告诉我们“心理与社会”两个因素是健康人的基本要素，这一定义还告诉我们身心健康才是真正的健康。 　　在工作实践中，我们发现，相当一部分幼儿存在心理障碍，他们的孤僻、妒忌、胆怯等心理，及由此产生的任性、自私、霸气等行为难以适应未来社会的生存环境，而有些父母则对此束手无策，听之任之。因此培养健康的人是我们教育工作者义不容辞的责任。 　　为了使幼儿人人具备良好的心理品质，我们幼儿园制定了统一规…     

生态体验下幼儿园与家庭、社区合作共育策略初探

随着社会经济的发展和信息化水平的不断提高，将幼儿教育溶入家庭、社区，促进教育与社会的融合，形成社会-幼儿园-家庭三位一体的教育网络已成为学前教育发展的趋势。在新的历史条件下，保教质量的提高单靠幼儿园教育本身难以奏效，必须站在新的高度，充分整合利用家庭、社区教育资源，充分发挥家长、社区的教育作用，实现幼儿园教育与家庭教育、社区教育的同步协调发展。     

英国幼儿园与家庭、社区合作共育的特点及启示

英国幼儿园通过选用不同的形式与家长合作，保证了家长拥有了解幼儿园教育和孩子发展水平的知情权、社区资源使用的许可权、积资助教的参与权、反映幼儿园问题的投诉权，创建了幼儿园与家庭、社区共育的高级平台；它给我们的启示是应建立社区资源采用的家长许可制度，优化观察记录儿童的师幼比率，疏通家长投诉渠道，全面发挥家委会的功能。     

幼儿园、家庭、社区协同教育模式探究

幼儿的成长容易受到环境的影响,而良好环境的营造不仅是幼儿园的责任,还是社会和家长的责任,这三者需要相互协同,构建起协作的关系,促进教育资源的整合,达到优势互补的效果。同时,在学习型社会深入发展的背景下,幼儿教育的系统化特征越来越明显,幼儿园单一的教育模式已经无法满足实际需要,构建起综合化和协同化的模式成了重要的发展趋势。在这个过程中,要从教育理念、管理运行机制、能力素质等多个层面对协同教育模式进行优化,探究有效的幼儿园、家庭、社区协同教育模式。     

幼儿园与家庭、社区协同育人模式的思考

<正>幼儿时期是智力发展的重要阶段、黄金时期,作为教育者,要积极展开科学的幼儿教育,目的就是传授给幼儿基础的理论知识,开阔幼儿的学习视野,使幼儿年龄较小的时候就能养成良好的学习习惯。一个学生一般会受到社会教育、学校教育、家庭教育这三方面的教育。幼儿园在所有教育模式中占据主导,社区教育是进行幼儿教育、家庭教育的补充、延续,幼儿园、家庭、社区教育是相辅相成的关系,成为教育合力,在推动儿童发展方面共同发挥作用。     

浅谈幼儿园与家庭的合作共育

社会经济的不断发展以及我国教育不断改革和创新,预示着新生代的家长对幼儿教育的重视程度在不断提高。本文重点谈谈幼儿园与家庭的合作共育,旨在为幼儿教育的发展提供新的思路。     

有关幼儿园、社区、家庭协同幼儿教育模式的探究

正就一些教育学的理论来看,孩子的成长环境是孩子在无形中接受最开始的教育氛围。因此,在孩子的成长过程中,家庭教育,周围环境的影响,和幼儿园的教育构成了幼儿教育一套完整的环境,这三者的教育对孩子的一生有着重要的意义。一、幼儿教育的重要性1、家庭教育的重要意义在儿童的成长过程中,家庭教育有着重要的意义。由于父母见证了孩子的成长的全过程,容易发现孩子的优点和不足,在孩子成长的过程中,父母要根据孩子的不同的特长掌握要更加权威,可以根据孩子的实际情况来帮孩子参加一些     

幼儿园、家庭、社区三结合共同促进幼儿发展

良好的学习习惯、生活习惯是从小就要培养的,幼儿园的教育在人的一生中起关键作用。因为孩子的成长道路上,有三四年要在幼儿园度过,他们的行为习惯都是在幼儿园养成的。而幼儿在园内所受教育通常离生活较远,且较狭隘,而走出园门,充分利用社区资源开展教育,可以开阔幼儿的视野,让幼儿接触的事物更直观、更生动形象。因此,教师开展的各种社区活动比在园内的效果更佳,教学质量更明显。幼儿的成长也离不开家庭教育,让幼儿在良好的家庭教育环境中长大,更能促进幼儿德、智、体、美各方面的发展。只有将这三者教育有机结合,才能共同促进幼儿健康快乐成长。     

《幼儿园与家庭、社区合作共育的信息化运用研究》课题研讨会在京举行

2009年8月14日．中国教育学会“十一五”规划课题《幼儿园与家庭、社区合作共育的信息化运用研究》研讨会在教育部南楼会议室举行。中国教育学会常务副会长郭永福。课题组组长、教育部教育管理信息中心《中国教育信息化》杂志社副总编、高级工程师周一,北京师范大学教授祝士媛,中国儿童少年基金会安康网络,项目执行机构总负责人沈晓平,     

幼儿园与家庭、社区协同教育之我见

陶行知先生的“生活教育理论”指出：我们的教育必须面向社会,面向生活;要走向社会,走进生活,要为幼儿提供更多的亲自动手、动脑的机会,要给幼儿更多选择的机会,使幼儿的个性得到全面和谐的发展。《幼儿园教育指导纲要》中也指出：“幼儿园与家庭、社区密切合作,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。”可见,幼儿园教育本身的发展离不开家庭的配合和社会力量的支持;那么幼儿园如何与家庭社区统整合力来促进幼儿最大限度的发展呢？     

家、园、社区合作共育探究幼儿园可持续性发展的教育机制

新的《幼儿园教育指导纲要》中多次指出幼儿园要与家长配合，与社区合作，协调一致，共同促进幼儿身心良好的发展，第三次全教会在关于《深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中也指出“实施素质教育应当贯穿于幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育，高等教育等各级各类教育，应当贯彻于学校教育、家庭教育和社会教育等各个方面”。从中我们认识到(-)幼儿教育是人的学校教育和终身教育的奠基阶段，     

美国幼儿园、家庭与博物馆的合作共育北大核心CSSCI

美国许多幼儿园不仅经常组织儿童外出到博物馆参观,而且还指导家长利用双休日和节假日带领孩子去博物馆游玩;美国许多博物馆通过提供免费参观机会、给儿童安排适宜活动等鼓励幼儿园的来访,并努力提高参观活动的质量。美国幼儿园、家庭与博物馆已经形成了一种教育合力,共同促进儿童发展。这启示我们应深刻认识和充分发挥博物馆的教育功能,应通过幼儿园、家庭与博物馆的三方合作确保参观博物馆活动的成效,要全面提升幼儿园教师与家庭、博物馆合作的能力。     

浅谈幼儿园、家庭与社区的协同教育

随着经济的发展,社会的进步,幼儿教育已经不仅仅局限在幼儿园.关注周围环境、关注社会生活,将幼儿园课程真正与家庭、社区整合起来,对幼儿教育将起到不可估量作用.本文通过分析幼儿园、家庭与社区协同教育的基础理论,提出发展协同教育的现实意义及发展策略,以期通过本文的阐述满足幼儿接受各方面教育的需要,顺应社会发展.     

新疆幼儿园、家庭、社区教育一体化研究

章调查研究了新疆幼儿园、家庭、社区教育一体化实施的现实基础和存在的问题，并提出了解决问题的参考性建议。     

幼儿园家园共育存在的问题与对策

对于幼儿园来说,建立良好的家园合作关系意义重大。目前,幼儿园在家园合作教育方面还存在幼儿园家长对家园合作的内涵理解不够、实际开展的家园合作教育工作实效性不强、幼儿家长缺乏科学的教育理念和教育方法等诸多问题,为此,有必要加以研究并解决。