浅谈数学教学中的“教学反馈”

教学效果是每个教育工作者都关注的问题,那么,如何提高教学效率呢?注重教学反馈是取得较好教学效果的最佳之选。"教学反馈"是指及时了解教学效果,随时进行教学调节的一个动态教学过程。教师应特别注重"教学反馈"这一环节,下面就是有关这方面的点滴体会。     

谈数学教学中的“注意”

注意是心理活动对一定事物的指向和集中,是一切心理活动的开端,是组织教学和发展学生智力的重要因素。学生在教学活动中注意力集中,并较长时间地保持对学习内容的注意,是教学取得成功的关键。     

谈数学教学中的“美”

数学中处处蕴涵着美——形式的美与内容的美,内隐的美与外显的美,婉约的美与奇异的美,独立的美与统一的美,这些美自然而不矫作,高贵而不俗庸,沉稳而不浮躁,冷峻中不失灵动,奇异中又不乏和谐,这些美反映了一种自然的秩序与规律。我想如果将彪炳史册的数学大家们比作美的缔造者与传     

例谈小学数学课堂中的有效教学反馈

教学反馈是教学系统有效发展的关键环节,是将教学过程中所产生的效果,作为新的信息再输入到教学过程中的一种互动过程。如果教师能有目的地进行教学反馈,可改进和优化教学,提高课堂教学的效率和教学质量。下面结合异     

例谈小学数学课堂中的有效教学反馈

教学反馈是教学系统有效发展的关键环节,是将教学过程中所产生的效果,作为新的信息再输入到教学过程中的一种互动过程.如果教师能有目的地进行教学反馈,可改进和优化教学,提高课堂教学的效率和教学质量.下面结合"异分母分数的加、减法"教学片断,谈一谈在小学数学课堂中的有效教学反馈.     

数学教学中的反馈原则

近年来,广大数学教师都在研究如何优化教学过程,大面积提高教学质量.归纳起来一句话:不靠加班加点,不靠超负荷的布置作业,向40分钟要质量.在这里,如何及时而又准确地把握反馈原则是个十分重要的问题.教学过程是学生在教师的指导下,由不知到知.由知之较少到知之较多的认识过程:说得明确些,教学过程是师生双方信息交流的可控的双边活动:如果用系统论的观点来分析,教学过程又是一个多层次、多方面、多矛盾的大系统.严格说来,没有反馈,就谈不上控制;没     

数学课堂教学中的“反馈”探究

正小学数学课堂教学改革取得了一些成效,但也出现了一些新的问题。如课堂上刻意追求新意、热闹,学生接受学习的时间过多,存在许多低效教学活动。提高教学质量,必须从严抓课堂教学效果做起。而教学效果的好坏,必须依赖于相应的反馈渠道。在课堂教学中,教师应当密切关注教学反馈,注重建立多层次的反馈渠道。下面,笔者结合小学数学教学实践,谈谈课堂教学中的"反馈"。一、用巡视进行点评课堂教学的反馈具有及时、全面的特点,教师能迅速改进教     

谈数学教学中的“去数学化”

长期以来,数学成为枯燥无味的代名词,题海战、反复训练成为数学教学的法宝。由此带给学生的是身心的伤害,引发了他们对数学的恐惧。数学教学要改革,这是教育的诉求。然而,在当下一些数学教学改革中,体现新课程的理念被当成了一种"时尚"。不考虑数学课堂教学的实际需要,盲目在课堂上安排众多活动,看起来挺花     

谈数学教学中的“去数学化”

长期以来,数学成为枯燥无味的代名词,题海战、反复训练成为数学教学的法宝。由此带给学生的是身心的伤害,引发了他们对数学的恐惧。数学教学要改革,这是教育的诉求。然而,在当下一些数学教学改革中,体现新课程的理念被当成了一种＂时尚＂。不考虑数学课堂教学的实际需要,盲目在课堂上安排众多活动,     

谈数学教学中的“偏科救治”

＂数学偏科生＂是指数学成绩较差但其他学科尚好的学生。这类学生在中学学习阶段中较为常见,若不及时引导这类学生,会极大影响班级整体数学成绩的提高,同时也对这些学生的全面发展极为不利。因此,数学教师做好学生的偏科救治工作（即＂治偏＂）非常重要。     

例谈数学教学中的“顿悟”

"授之以鱼不如授之以渔",数学教学应力避机械灌输,注重教学方法的多样化,在教师的有效启发下,实现理解的"顿悟".文章重点论述初中数学教学中运用启发教学,促使学生"顿悟"的几点做法.     

谈数学教学中的“问题设计”

一、“问题设计”要有针对性 所谓针对性是指设计的问题既要针对教材，又要针对学生。这就要求教师在备课时认真钻研教材，深入了解学生，精心设计问题。     

也谈数学教学中的“做”

"教师应该怎么教.学生应该怎么学"这是每一个教师都会面临的问题。关于这个问题陶行知指出.教师应该在"做中教".学生应该在"做中学".他认为教是为学.学是为了做,而"做"是中心。那么什么是"做"?陶先生说:"‘做’字在晓庄有个特别定义。这个定义便是:在劳力上劳心。单纯的劳力,只是蛮干,不能算做;单纯的劳心,只是空想,也不能算做.真正的做只是在劳力上劳心。我们做一件事便要想如何可以把这件事做好.如何运用书本.     

谈数学教学中的“情感法”

课堂上师生情感的交流对提高教学质量有很大的作用.本文结合数学教学实际,具体介绍"情感法"在课堂上的运用.     

谈小学数学教学中的“容错”

教师对＂错误＂唯恐避之不及,课堂呈现＂对答如流＂、＂天衣无缝＂这样的景象,在很多的小学数学课尤其是公开课上屡见不鲜。细细思量,总觉得这样的课堂缺失了点什么。学生在学习的过程中,正确有可能是一种模仿,而错误却大凡是一种经历,因为许多错误是学生在主动构建知识时遇到的障碍。如果我们能用这样的眼光来重新审视课堂中学生的错误,那将是新课程大背景下一种至高的境界。     

谈数学教学中的“设错”

321×105 1605 321 4815420×702940当代科学家、哲学家波普尔说过：“错误中往往孕育着比正确更丰富的发现和创造因素，发现的方法就是试错的方法”。小学生在数学问题的解决过程中不可避免地会发生各种错误，在教学中企图避免错误是没有必要的。教师若能在钻研教材时超前估计，顺应学生思维，创设纠错情境，有意识地让学生专门进行“试错”活动，可以充分暴露学生思维的薄弱环节，有利于教师对症下药，也有利于学生自诊自治，提高学生对错误的免疫力。一、概念题的“设错”学生由于对数学概念、法则、公式等理解不够深刻，导致解…     

谈“数学日记”在数学教学中的应用

1　问题的提出在教学实践中 ,我们发现教师常常偏重于学生解题 ,而对学生数学知识体系的理性思索和整合过程缺乏有效的训练和方法指导 .在传统教学过程中 ,教师常利用批改作业的方式来实现教学信息的反馈与评价 ,由于反馈时间长、信息途径单一 ,对全面评价学生的认知水平、知识体系的形成情况、学习兴趣、学习风格有一定困难 .为此 ,新课程大力倡导评价方式的多样化 ,包括课堂观察、成长记录、开放性任务、调查和实验、“数学日记”等 .鉴于以上认识 ,我们开展了将“数学日记”应用于数学教学的探索 .2　“数学日记”的操作形式一般来说 ,大…     

语文课堂教学中的“反馈”

“信息输入进去，得到输出信息的回报，这一来一去就是反馈。”这是语文教育家韦志成在《语文教学原理》一书中给“反馈”下的定义。反馈在语文课堂教学中有着不可估量的作用。通过反馈信息，教师能准确地判断教学目标与学习现状之间的差距，解决教学中的难点、疑点、错误点，灵活地调整教学的速度，不断地改变角度来调整师生之间、教学之间的不平稳状态，从而因材施教；通过反馈信息，能最大限度地调动学生的学习积极性，唤起教师对学生的得力指导。所以，通过反馈组织语文教学，是教学的关键所在。那么，如何在语文课堂中进行反馈呢？下面…     

浅谈数学教学中的反馈式教学

《数学课程标准》指出：“使数学教育面向全体学生,实现人人都获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展．”这就要求我们教师做到关注每一个学生的学习过程,课堂上对学生的关注就体现在教学过程中;教师能否及时地掌握每个学生的学习动态,