教师的个性化成长及其实现途径

教师的成长既是个体生命的自然生长,又是教师这一特殊职业决定的具有个性化的成长。教师的个性化成长必须要从规范迈向超越,在教学实践中改造自身成长环境,追求个性化教学艺术风格,凝练教育智慧,并积极寻求自觉主动的发展。     

教师的个性化成长及其实现途径

教师的成长既是个体生命的自然生长,又是教师这一特殊职业决定的具有个性化的成长.教师的个性化成长必须要从规范迈向超越,在教学实践中改造自身成长环境,追求个性化教学艺术风格,凝练教育智慧,并积极寻求自觉主动地发展.     

基于名师工作室的教师个性化培养实践研究

由于教师个体的独特性和差异性,教师的成长是个性化成长。教师个性化成长是教师自我发展的自觉意识和主动需求;教师个性化成长需要优良的外部环境,教师管理的生机与活力在于促进教师个性的健康发展,培养个性特长和创造力;教师个性化发展离不开专家的个性化指导、同伴的真诚互助、师生和谐融洽的关系。名师工作室是由名师和同一学科或领域的骨干教师共同组成的教育教学专业机构,是集教学、研究、培训于一体的教研共同体,是促进教师专业发展的新模式。它为教师个性化成长创设得天独厚的环境。利用名师工作室采取五项举措构建教师个性化发展培养模式,可以有效促进教师个性化培养。     

基础教育教学改革：走向教师的个性化教学

基础教育教学改革要从关注效率转变为提高质量,必须走向教师的个性化教学。教师个性化教学是教师热爱教学事业的重要条件,是教师教学智慧形成的基本途径,是教师生命成长和自我实现的必然选择,也是教学真正成功的重要保障。教师的个性化教学在实践中主要表现为个性化的课程理解、个性化的教学设计和个性化的教学活动。要真正实现教师的个性化教学,需要转变传统文化观念、提升教师的自我认同感和教学专业能力,并建立健全相应的制度和政策。     

心理学视角下的教师成长:社会化与个性化

反思教师成长的理论有助于发现教师成长的规律。教师成长的专业化、社会化和个性化理论都只强调教师成长的一个方面,教师成长的实质是社会化与个性化的统一。有效促成教师成长的心理学策略是社会化影响因素和个性化影响因素的一体化融合。     

基于小学语文个性化教学的探究

所谓语文个性化教学就是指着眼于学生个性成长的教学,在此种教学中教师必须具有良好的教学素养,优化教学结构,设置轻松愉悦的课堂气氛,充分挖掘学生的才能,促进他们个性化的发展。小学语文的个性化教学具有十分重要的意义,不仅可以彰显教师的个性还可以彰显学生的个性,促进学生的发展。     

心理学视角下的教师成长：社会化与个性化

反思教师成长的理论有助于发现教师成长的规律。教师成长的专业化、社会化和个性化理论都只强调教师成长的一个方面，教师成长的实质是社会化与个性化的统一。有效促成教师成长的心理学策略是社会化影响因素和个性化影响因素的一体化融合。     

浅谈小学语文个性化的作业设计

新课改的实施更加关注学生的成长和发展,尤其是小学阶段,在成长的起跑线上,让学生从小就有良好的教育环境。这就要求教师在教学中转变传统应试教育的观念,改革课堂教学,培养学生的语文素养。在小学语文教学中,作业设计是教学系统中的重要部分,教师要进行个性化的作业设计,尊重学生个性化的成长要求。     

“自媒体”时代高中地理教学个性化自研修实践探索

自媒体是一种新兴的网络信息公开传播与交流方式。通过对自媒体高中地理教学个性化行动自研修的实践探索,追寻地理教师教学实践专业化成长新途径,提升地理教师专业成长质量和幸福感。     

规范与个性化的统一:加拿大教师成长督导

国内外教师专业成长中的个性化与规范化是一个很难求得平衡的难题。尊重个性化 ,往往又以牺牲规范化为代价 ,而强调了规范化 ,却又难以确保教师专业成长的个性化。因此 ,如何在规范化和个性化之间求得平衡一直是教育管理界探索的重要课题。近年 ,加拿大在“教师专业成长督导计划”的设计和实施中在此方面进行了有益的探索。“教师专业成长督导” (Supervision for ProfessionalGrowth for Teachers)计划 ,究其本质 ,是在尊重教师个性特点的基础上 ,融合同伴 (校长、教师及校外专业人士等 )的专业建议 ,制定和实施专业开发计划 ,以提高教学…     

个性化:数学教师专业成长的至真追求——从特级教师华应龙“圆的认识”一课说开去

个性化的教学是教师专业成长的必由之路。教师的专业成长不追求普适性的做法,而在于不断地对教学进行创新。著名特级教师华应龙老师"圆的认识"一课有许多精彩之处,许多专家和教师对之趋之若鹜。试从教师专业成长这个角度分析这堂课,或许对数学教育工作者有一些启发。     

科学教师专业化成长与科学新课程实施

科学教师专业化成长是科学新课程实施的关键,而科学教师专业化成长的目的在于适应科学教学环境的不断变化,特别是科学课程改革;在科学新课程实施中,应该看到科学教师专业化成长是个性化的、动态的发展过程,在学校中以科学教学的专业化为核心,并注重科学教育共同体的形成与引领。     

个体知识的个性化与教学

个体知识的形成是社会化与个性化辨证统一的过程，传统教学过于强调个体知识的社会化，而忽视其个性化。正确分析个体知识个性化的意义，阐述明白个体知识个性化的道理，对教师的成长与教学的作用是极为重要的。     

教师进行反思教学,促进个性化教学发展

近几十年来,反思教学已经成为教师教学中的一个主要组成部分,也越来越成为促进教师职业发展及推动个性化教学的一个极有影响力的参照指标。本文就反思教学的概念、推广反思教学的必要性和意义及如何进行反思教学等问题进行了探讨。研究表明,反思教学有利于教师提炼教学经验,提高教学实践的合理性;有利于促进个性化教学的发展,并提高教学质量,促进教师不断成长。     

关于小学数学个性化教学的几点体会

新课改的核心要求就是能够使每一位学生都能在学习过程中得到重视,个性得到充分的发展,尊重每一个学生的成长规律,同时也培育出社会需要的新型人才。因此,应新课改的要求,教师的教学方式也顺势改革,提倡个性化教学。个性化的教学需要教师良好的教学个性和鲜明的教学特色,能够充分调动学生的学习主动性,活跃课堂气氛,促进学生的个性化发展。     

基于名师工作室的中职教师成长共同体实践探索——以江苏省丹阳中等专业学校为例

中职教师的专业水平决定着中职学校教育教学的质量,基于名师工作室的教师成长共同体是实现中职教师理论、技能、科研等专业能力增殖的有效成长途径。通过分析基于名师工作室的教师成长共同体设立背景、内涵、特征、模型构建、实践探索及实践成效,总结经验与不足,以期在共同进步的同时实现教师个性化成长,提升教师队伍整体水平。     

新课程背景下的师本培训特征

一、价值观:“师本培训”促进每位教师的个性化成长价值观涉及到教师培训的根本目的和意义所在“师本培训”以培养个性化和特色化教师为基本目标,注重一般基础层面上的教学规范性与教师个体独创性的和谐生长,不因前者而偏废后者,从而使其在宽阔的课程空间和教学空间中获得自由自主的发展。《基础教育课程改革纲要》和各学科新课程标准,已经赋予每位教师开发课程资源的权利和多元开放的教学空间,“师本培训”则要强化教师个体的这种自觉意识和自主行为,使“个性化成长”成为不但无可非议、而且是人人幢憬的价值目标,而培训实践则根据受训者“…     

初中历史教学应注重发展学生的个性

培养学生个性是初中历史教学的重要责任,培养个性化人才也是社会发展的需要。个性化的课堂氛围就是教师在课堂教学中能让学生有充分展示自我的机会,让学生在轻松愉快的课堂环境中了解自己、感受自身发展一般规律和差别体会,是个性化教学的前提;为社会提供创新人才,鼓励学生在实践中成长,在实践中获得收益,是初中历史个性化教学的方向。历史教师要为学生的个性发展给予更多的引导和关注。努力培育行为习惯得体、品质优良的学生,是历史教师的夙愿。     

浅谈语文教师个性化教学的塑造

在语文个性化教学课堂中,教师根据学生的准备水平、学习兴趣和学习风格来开展教学,以适应学生之间的个别差异,使学习内容、学习过程和学习成果展示适合学生的学习需要,促进每个学生的成长和进步。民主、平等的教学组织形式对激发学生的创新精神,充分彰显学生的个性具有重要的作用。语文教学多元化能有效地促进学生个性的良性发展。语文教学个性化既要把握住课堂教学这一最有效的教育时空,又要积极渗透于教师本身的教学模式和自身素质。本文从教师教育的个性化谈谈教育个性化的可能性。     

走班教学对高中政治教师的影响及教学思考

近年来,我国教学中一直倡导要尊重学生的个性差异,并提出了素质教育在教学中进行不同程度的改革,展开适合学生发展规律的个性化教学。2017年,山东进行了新的高考制度改革,不再实行文理分科,在教学中实行走班制,以期突出个性化教学。新的教学改革为各科教师教学都提出了新的挑战,对于政治学科这种可引领学生思想教育的课程来说,更是需要政治教师重新进行教学思考,不断探索新型的政治教学模式,为学生的个性化成长提供保障。