新课标下的体育教学观

《体育与健康课程标准》和新一轮教材已在我国部分地区实施，体育教学观念与行为的转变已势在必行。新课标下的体育教学观应该是什么模式?在与许多体育教师的接触中大家认为：体育教学观念的转变，是保证新课标贯彻与实施的关键。     

新课标背景下体育教学如何走出"合作学习"的误区

《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出，课程改革要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。合作学习是新一轮课程改革所要倡导的一种重要学习方式，随着新课程改革的逐步深入，不少教师把“合作学习”的理念贯彻到教学活动中，使课堂教学在一定程度上焕发出生机与活力。然而，在相当多的课堂上，我们发现这一目标在具体实践中走了样，不少体育教师追求的是可见的形式。更多地将合作能力的培养、合作学习方式的实施演变成了对课堂教学行为改变的追求，小组合作学习只有其“形”，而无其“实”，存在“生搬硬套”、“穿新鞋走老路”的现象，尤其是在公开课上，“合作学习”演变成了“灵丹妙药”，成了“课改标签”，逢课必用，开课必贴。教师在操作中由于组织不当、调控不力，导致合作学习形式化、表演化，如此种种，使“合作学习”明显走进了误区。     

对新课标下体育课程资源开发与利用的几点认识

随着社会的不断发展，针对教育改革，越来越多的人们认识到，没有课程资源的广泛支持，再好的教育改革设想也很难变成实际教育成果，课程资源的丰富性程度决定着课程目标的实现水平。因此，新一轮的基础教育新课程改革明确提出了课程资源的开发与利用。对于体育课程来说，由于不同地区学校体育设施设备差别加大，要促使所有学生达到体育课程标准提出的目标要求，努力开发与利用各种体育课程资源就具有重要现实意义。     

新体育与健康课标准下的教师教学行为

在面临新课程改革时，体育教师除了树立正确的教育观念．还应根据体育与健康课的要求，改变自身的教学行为。     

对新课标推广遇到的问题的思考

新课程标准的出台，给学校体育带来了一场革新。无论是教材内容的选择还是教学框架结构，它将更有利于实现体育的社会功能，体育育人的价值。如果能在大范围乃至全国推广普及，则对于提高学生的体质和健康水平，促进学生全面和谐发展，培养社会主义现代化建设需要的高素质劳动具有极为重要的意义。本人作为一名体育教育工作，对新课标的出台感到欣幸之余，也对新课标的推广普及情况作了大     

问诊与矫治--新课程体育课堂教学实践中的困惑

充满智慧与挑战的新一轮课程改革给体育教学带来了生机与活力.我们欣喜地看到,教师的教学观念正在逐步更新,学生的学习方式正在得到改变,课堂教学越来越有利于学生成长.但不可否认的是,在自主、合作、探究的“热闹”背后,也透露出浮躁、盲从和形式化的倾向,学生内在的情感和思维并没有真正被激活.新旧课程的差异和碰撞必然会产生矛盾和冲击.真想要“新足适新履”地走进新课程,首先要提升面对问题的真诚和勇气,然后寻求不同层次的多元对话,切实帮助广大体育教师从新课程的困惑与矛盾中走出来,从而解决问题.     

谈体育教学中的创新教育

1、树立创新的体育教学观念 创新是现代体育改革过程中必须确立的一种新的教育观念。长期以来,在体育教学过程中体育教师习惯按照传统的定式设计教学程序、选择教学内容和教学方法,致使教学缺乏创意、墨守成规,体育教师的创新意识和能力得不到培养和加强,而这方面又恰恰是现代教育关注的焦点,是衡量师资力量的重要标准。因此,必须改革原有的体育教育观念,提倡创新,鼓励创新。     

校本体育课程开发系统的研究

研究目的：建立我国校本体育课程建设和发展较为合理的理论体系。研究方法：依据课程开发的理论，采用文献资料和逻辑分析方法。研究结果与结论：我国校本体育课程开发的系统应包括三个过程，依据课程标准所提出的目标进行体育课程设计、课程实施和课程评价。并以此得出系统的模型。     

体育教学中的自主性学习

《普通高中体育与健康课程标准》明确提出,体育课程要"倡导‘自主、合作、探究’的学习方式,实现学习方式的多样化,以提高学生学会体育学习的能力"。自此,自主学习成为体育课程改革中的一大热点。然而在实践中,人们对自主学习的认识常常由于误解而陷入误区,以致出现了种种偏差。因此,本文试从自主学习的内涵与本质、实践中要处理的几个问题等方面进行思考和厘清,并与同行商榷。     

新课标下体育教学指导思想的思考

目前，素质教育的提出、基础教育课程改革的深化、体育与健康新课程标准的实施，促使我们有必要进一步对现代体育教学指导思想进行研究，并用它指导体育教学的改革。本文试图以体育与健康新课程标准（以下统称为“新课标”）作为切入点，并结合体育教学实践，对体育教学指导思想的构设视觉及基本走向作一理性思考，以求建立较为完善的体育教学指导思想体系，服务于日常教学理论探索和实践工作。     

构建“和谐体育教学”的三点认识

《体育与健康课程标准》从“身体健康、心理健康和社会适应”三维角度为体育教学确立了新的指导思想和目标体系,解读这个目标体系不难看出,体育课程改革的根本变化在于从过去只强调身体健康过渡到“三维健康”观。这一本质变化其实凸显一种和谐思想——身、心和谐,包括学生身心的内在和谐以及学生与社会的外部和谐。那么,在体育课堂教学中如何贯彻这个“和谐体育”的思想呢？     

新课标下体育教学评价探析

体育教学评价是促进教师反思和改进教学的有力手段。它不仅是评价教师教学水平高低的依据，而且是促进体育课堂教学不断转型，支撑和保障新课程理念在体育教学中得到具体落实的重要保证。新课程的核心理念是为了每一位学生的发展，教学评价作为教学的重要组成部分，其出发点和归宿点也应该是促进每一位     

体育活动支招

新课程改革要求教师全面调动学生的积极性,给学生创设展示的平台,让他们感到自己是课堂的主人。作为体育教师,理当深掘课程资源,让学生从“学会”到“会学”。愚有几项活动,希望能与同行共勉。一、课堂——外堂“儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。”体育课中安排一次“风筝课”,     

体育教学德育渗透的三点体会

一、加强“教师修养”是体育教学德育渗透的重要条件。 1、树立正确的人生价值观, 热爱自己的职业。做为一名体育教师,应本着对事业,对学生负责的态度,对待自己的本职工作。要求自己在从事的体育教育工作中,以身作则,为人师表,用自己的举止感染和教育学生。 2、关心和爱护学生。师生之间互相理解,感情相融,尽量缩小     

新课标下高中课程内容的选择

新课标虽然规定了课程目标，但对完成课程目标所需的内容，只是提出了一个大体范围，各地区、学校、教师和学生都有相当大的选择余地。课程改革最大的特点就是以学生为主体，目标统领教材。同一个目标，可以用多个教材来实现，同一个教材也可完成教学目标多个方面。新课标下我们选择教学内容的依据什么?具体选     

体育与健康教学切勿舍本逐末--新课标下体育与健康教学指导思想的错位与思考

随着课程改革的不断深入，体育与健康教育出现了前所未有的变革，课堂教学改变了以往陈旧的模式，以“健康第一”为指导思想，以发展学生为中心，激发和培养学生对体育的兴趣，有意识地将体育化融入到教学之中，已成为广大体育教师的共识。广大体育教师努力更新观念，积极探索实践，取得了不少成绩，但与此同时也出现了一些令人担忧的问题，值得我们思考。     

也谈新课标下的体育教学

随着教育改革不断深入，新的课程标准正以全新的姿态引领教学向更深层次发展。体育和各学科一样，也在轰轰烈烈地展开新的探索和改革。在执行新课标的实践中，笔深深体会到激发、培养和保护学生对体育的学习兴趣，是贯彻新课标、提高体育教学质量的重要手段：     

体育课程改革与教师观念变革

在体育课程改革中，体育教师是关键。体育课程的实施，处处都要依靠教师。没有合格的教师，学制、课程改来改去都是枉然的。所以加强体育师资队伍建设是课程改革能见成效的保证。     

试论新课程标准下体育教学评价的改变

1)了解学生的学习情况与表现，以及达到学习目标的程度。2)判断学生在体育学习中存在的不足，分析其原因，并改进教学。3)为学生提供展示自己能力、水平、个性的机会，并鼓励和促进学生的进步和发展。4)培养学生正确认识和评价自己与他人的能力，从而达到自我教育和互相教育的效果。     

新课标中培养学生创新思维的5个"解放"

通过学习分析中学体育新课程标准的理念、性质的变化,在体育教育中对培养学生创新思维的5个“解放”进行了阐述,并对体育教师提出了合理化建议。