“传唤”家长弊端多

家访,是教师全面了解学生的有效途径之一,也是教师搞好教学工作不可缺少的一个重要环节。长期从事教育教学工作的人都知道,家访在教育学生中的积极意义是不可低估的。可是近年来,教师家访减少了,取而     

“生成”有道

众所周知,数学教学是一个动态的、不断生成的发展过程,具有生成性和不可预测性,而学生正是创造这富有生命力课堂的主力军。因此,作为教师,我们要充分利用这些动态生成资源来促进学生的全面发展。     

识字教学不可轻视“写字”指导

写字教学是小学语文教学的重要组成部分,而写好字则是学生应该具备的一项重要的语文基本功,这对他们以后的学习和工作都具有积极的作用。因此,教师在重识字教学的同时也不可轻视"写字"指导。     

变“教”教材为“用”教材

新基础教育理念倡导教师创造性地用教材教,而不是教教材.教材再不是不可更改的脚本,教师需要研究教材独特的育人价值,通过对教材知识的编排,创造性地用好教材,使教材真正为教学所用,为实现学生真实发展所用.     

“言”“文”统一的文言文教学

正文言文教学是语文教学不可回避的一个重要内容,但在目前,大部分教师把文言文教学上成了古代汉语课。一方面是教师受考试指挥棒的影响,高考侧重对文言文词语义项的把握和文句翻译的考查;另一方面是教师低估了学生的能力,认为文言文不串讲字词,学生就读不懂。后者被钱梦龙老师形象地称为     

谈“讲”浓“学”——试论在讲读教学中强化学生的自主学习意识

九年义务教育《语文课程标准》（下文简称为《课标》）指出：“学生是语文学习的主人”，“教师是学习活动的组织者和引导者”。这里，《课标》把教师和学生的关系阐述得清清楚楚，即学生是学习的主体，而教师则是服务于学习主体的组织者和引导者。然而，传统教学活动却将这种关系颠倒了，出现了严重的教与学错位的现象：教师都是教学活动的主宰者、控制者，是不可侵犯甚至不可怀疑的权威，而学生都成了学习的奴隶，完全处于被服从的地位。这种现象，在语文课讲读教学中尤为严重。教师往往把自己看作是知识的唯一占有者和阐释者，在课堂上喋…     

语文教学，须有“我”的存在

正数年的初中语文教学,让笔者越来越感觉到,语文教师在语文与学生之间,充当着不可缺少的角色。而这个角色作用的发挥,既因为学科本身而具有共性,更因为教师个体本身而具有个性。笔者以为前者为一个语文教师立足于讲台奠定基础,决定着教师能否站稳讲台;而后者则为一个语文教师的专业发展提供动力,只有在语文教学中凸显教师个体的价值意义,才能彰显语文教师这个"我"在语文与学生之间不可替代的作用与价值。基于这样的思考,笔者以为初中语文教学,须有"我"的存在。     

对“数学教学语言”的认识与思考

数学语言是以教学语言为"基",以数学语言为"体"的混合型特有语言,它是数学语言与教学语言的有机融合体。数学教学语言直接影响着学生能力的发展。教师必须结合学生的年龄特点和认知水平用生动形象的数学教学语言激发学生的学习兴趣。数学教学是数学思维(活动)的教学,数学思维的多重性就决定了数学教学语言范式的多重性,这就要求教师在教学中要做到多种思维的辨证统一。中学数学教学中应该从语义与句法两方面分析教学,不可偏重一方面而忽视另一方面。     

浅谈教师情感在“两课”教学中的作用

高校马克思主义理论课和思想品德课是高校大学生思想政治教育的重要载体,其功能的实现有赖于教学效果的有效实施。而教师情感的有效付出在教学效果的正确发挥上起着不可替代的作用,它有利于教师在教学中主导地位的有效发挥,有利于学生综合素质的提高,有利于和谐向上的教学氛围的产生。     

摆出智慧 简出精彩——打造自己的“简策略”教学课堂

教师是教学策略的设计者,教学过程的组织者。设计适合自己、适合自己所教学生的教学策略需要教师从多方面考虑,要在完全了解并能够熟练运用教材、了解每位学生的基础上,结合新的教学思想,融入自己的智慧和策略,精心设计每节课的教学过程和教学方法。在小学数学教学中,教师应充分认识到,小学生的思维方式是简单而且单薄的,所教内容不可超过学生的思维能力限度,不可过于复杂,所以应该尽量用直观的、简单的方法来教学。     

小学美术教学中教师有效示范的研究

美术教学是一种直观而形象的教学,需要通过教师采取一系列的教学方法和教学手段,向学生传授美术方面的知识、技能和技巧。而在整个教学过程中,示范教学发挥着不可替代的作用。教师通过有效的示范,可以使学生很快地理解和把握教学要点,正确认识作画过程,激发学生的思维,极大地促进学生想像力和创造力的提升。     

生物课堂中突出学生地位之我见

教学是教与学的双边活动,虽然教师的教主导了学生的学,但教学的目标是围绕学生来实现的,教师虽然是课堂的主导,但是教师的主导作用是作为学生学习的引导者而出现的。学生的主体地位是教师不可代替的。下面我将结合自己的教学经验,谈谈如何在生物课堂中突出学生的主体地位。一、引导学生发现问题,解决问题,以体现其课堂主体地位如何让学生发现问题？     

教师评说“学生主体性”——牢记两个原则

新课程改革强调，学生是学习活动不可替代的主体，也是自身发展的主体，教学过程要尊重学生的个体体验和生命价值，要重视激发学生的主体意识。而处在“教”的主导地位的教师，在课堂教学中又该如何创设条件，促进学生的主体性发展呢？这里，让我们听一听教师不同层面的评说。     

“让学”前提下教师该如何“导”

<正>课改以来,我们经常听到的一句话是:"过去教学以教师为核心,现在的教学以学生为核心。"于是,一些语文教师"充分发动"学生,教师成了语文课堂的"旁观者",认为这样才是"以学生为中心"。此现象,在"让学"的背景下愈盛。笔者认为,无论我们的语文课堂如何变革,教师的角色是不可替代的。而且,改革越向纵深发展,对教师的要求越高。有一样是不会     

“传唤”家长弊端多

家访,是教师全面了解学生的有效途径之一,也是教师搞好教学工作不可缺少的一个重要环节。长期从事教育教学工作的人都知道,家访在教育学生中的积极意义是不可低估的。可是近年来,教师家访减少了,取而代之的是校访。学生的一个“带信”或老师的一个电话,家长们就像接到“圣旨”一样,忐忑不安地来到学校,恭恭敬敬地倾听老师的“高论”。     

谈谈“对话式”语文作业

语文课堂上,由于时空的不可延展性、学生心态的开放程度存在差异性以及教师教学行为的主观性等,往往使师生之间难以发生更广泛、更生动、更深刻的对话,致使学生认识领域存在的种种疑惑得不到及时而充分的解决,学生在学习中的新发现、新感受得不到广泛而充分的共享,教师的教学行为是否偏离需要也得不到准确反馈并予以及时矫正。这一系列的问题,抑制了课堂教学成效。     

浅谈导言是地理课的“精髓”

在新课程理念下,高中的地理教师,若想每节课都能调动学生学习的积极性,充分发挥学生学习的主观能动性,出色地完成教学任务,一个好的课堂导言是不可忽略的。常言道:万事开头难。许多教师都因此而疲于思考,普遍以复习提问的方式进入新课。结果,在开始上课时就失去了调动学生兴趣的绝佳机会。     

谈“讲“浓“学“——试论在讲读教学中强化学生的自主学习意识

九年义务教育《语文课程标准》(下文简称为《课标》)指出:“学生是语文学习的主人“,“教师是学习活动的组织者和引导者“.这里,《课标》把教师和学生的关系阐述得清清楚楚,即学生是学习的主体,而教师则是服务于学习主体的组织者和引导者.然而,传统教学活动却将这种关系颠倒了,出现了严重的教与学错位的现象:教师都是教学活动的主宰者、控制者,是不可侵犯甚至不可怀疑的权威,而学生都成了学习的奴隶,完全处于被服从的地位.……     

“下水”试步

当前,如何提高学生能力,发展学生智力,已成为教研活动的中心议题。《小语教学大纲》中明确指出:“要废止注入式,采用启发式”,“教师要善于调动学生学习的积极性和自觉性,启发学生发动脑筋,分析问题,解决问题。”实践证明,提高学生的作文能力,培养学生的观察和思维能力,采用注入式教学,让学生死记硬背什么作文知识,是最无效的。教学过程中,教师非采用启发式教学不可。作文教学启发式的运用,涉及到许多实际问题。其中,教师带头“下水”确是有效手段之一。     

“差生”从何而来——基于教学过程的社会学分析

教学实际上是教师与学生围绕课程互动的社会交往活动,教师、学生、课程(教学内容)作为教学过程中“不可缺失的基本原素是基质性的也是原初性的要素。”本文从这三个基本要素中追问“差生”何来。