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<正>《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）在“课程实施”部分的“教学建议”中指出，要“注重发挥情境设计与问题提出对学生主动参与教学活动的促进作用，使学生在活动中逐步发展核心素养”。“在真实情境中提出能引发学生思考的数学问题，也可以引导学生提出合理问题。问题提出应引发学生认知冲突，激发学生学习动机， 相似文献
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周美娟 《新课程学习(社会综合)》2011,(11)
前苏联著名教育家斯托利亚尔在他所著的《数学教育学》一书中指出：“数学教学是数学活动的教学（思维活动的教学）。”在数学教育改革的今天,使数学教学成为数学活动的教学显得尤为必要。这就要求教师用心收集、努力开发数学教学活动的资源,并利用这些资源精心设计各类数学教学活动,让学生在活动中获得知识,在活动中获得发展。以下是我几年来在数学教学活动资源的开发和利用方面的所思、所想、所做。 相似文献
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一、问题的提出
《义务教育语文课程标准》（2011年版）强调：“教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念,注重吸收新知识,不断提高自身的综合素养。应认真钻研教材,正确理解、把握教材内容,创造性地使用教材,精心设计和组织教学活动。” 新课程要求语文教学应从学生的人生建构、知识建构和发展需要出发来处理文本。教材,即教学文本,是教学的凭借,是师生合作交流的平台,教师是“用教材教”,而不是“教教材”。 相似文献
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《义务教育数学课程标准（2022版）》指出,教师在教学活动中需要为学生营造有效的教学情境,通过创设教学问题,引导学生进行思考,在探索数学知识的过程中发散思维,提升核心素养。文章以初中数学“问题串”为研究对象,结合提问过程中的理论依据与相关要求,探索了在初中数学教学中如何巧妙借助“问题串”发展学生的数学核心素养。希望通过本次研究,能够为初中数学教学的发展提供一定的理论指导。 相似文献
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《义务教育地理课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）实施以后再度强调了“育人为本”的教育理念,要求教师在教学中不仅要传授学生基础知识,更要将学科素养发展贯穿整个教学,塑造学生正确的价值观,使其具有终身发展的必备品格。在此种教育背景下,教师必须创新教学方法,增加学生的学习体验,让学生高效学习。而大单元教学就是新课标强调实施的一种教育模式,教师在教学中以“单元”知识为引导,开展教学活动,利于学生系统化学习,在大单元教学中合理设置任务群,可以引导学生掌握学习方向,精准构建学习框架,可为学生后续的学习奠定基础。 相似文献
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教师是学生主动发展得以实现的外因,要想使学生得以主动发展,首先就需要教师转变观念,树立素质教育的全面教书育人观。为此,教师一方面要认清学生在教学活动中的地位,即明白教学过程中学生应居于主体地位,学生应是教学活动的中心,教师、教材、一切教学手段,都应为学生的“学”服务,学生应积极地参与到教学活动中去, 相似文献
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《数学课程标准实验稿》指出,数学课程“不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律”。这就要求数学教学活动要以学生的发展为本,根据学生的年龄特点和心理发展规律,呈现丰富多彩的数学课堂。本文将就数学教学中如何克服学生数学学习心理障碍（主要指情感障碍和认知障碍）,通过激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,引导学生自主探究以及贴近学生生活等方面,阐述数学课堂中如何以人为本,进行有效教学。 相似文献
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在“应试教育”向素质教育转轨的今天 ,在小学数学课堂教学中应重视实施素质教育 ,发挥学生的主体作用。就此谈一谈自己的体会。一、让学生明确目标目标是教学活动的“方向盘”和“指南针” ,也是起始和归宿。清晰的教学目标可以为教与学指明方向。制订目标应根据不同教材、不同学生而采取不同的形式和方法。有些目标可在课始直接出示给学生 ,让学生有一个主攻的方向。如教学“圆的面积”时 ,我首先出示了这节课的教学目标 :（１）能够理解圆面积公式的推导过程。（２）掌握圆面积的计算公式。（３）会运用公式计算圆的面积。有些目标 ,可让… 相似文献
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《普通高中语文课程标准（实验）》明确将“探究”列为高中语文课程必须重点培养的三大能力之一,并指出促使学生探究能力的发展应成为高中语文课程的重要任务。为了更好的实现这个目标,这就要求语文教师组织和运用有效的教学活动。为此,笔者在教学设计和教学模式上进行了一些探讨。 相似文献
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《基础教育课程改革纲要》中提出 ,“教师在教学过程应与学生积极互动、共同发展”。那么 ,如何才能使学生主动参与教学 ,充分调动起学生学习的积极性 ?笔者结合英语教学谈一些粗浅的认识。一、学生主体作用的涵义学生的主体作用 ,简单地讲 ,是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现 ,他们能够主动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心 ,教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。教师应引导学生积极参与到教学活动中去 ,并充当教学活动的主角 ,而不是把教学看成“教师灌、学生装” ,把学生看成是被动地接受知识的对象。在教学… 相似文献
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我国小学数学教学中,历来非常重视计算教学。早在1963年的《全日制小学算术教学大纲（草案）》中就明确提出小学数学教学应“以四则运算能力为中心”。在《九年义务教育全日制小学数学教学大纲（试用）》中,仍然要求重视“培养学生的计算能力”。可见,在小学数学教学中,不但是要求学生掌握四则运算的方法,同时还要在学生计算能力的培养上... 相似文献
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《基础教育课程改革纲要》（试行）明确指出：国家课程标准“应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容、框架，提出教学和评价建议。”因此，我们的一切教学活动都要围绕“学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”（简称“三个维度”）的全面落实来开展。课堂教学是课改的主阵地就更不能例外。 相似文献
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《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“数学教学活动,特别是课堂教学应激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生数学思维,鼓励学生的创造性思维”、“建立数感、符号意识和空间观念,初步形成几何直观性和运算能力,发展形象思维与抽象思维”。“课标”这一基本观念,凸显了思维能力的培养在小学数学教学中的重要地位。 相似文献
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关天情景教学或情境教学：行为与行动 总被引：3，自引：0，他引：3
从形式上看,情景教学是指在教学过程中引入或创设实在的情形,通过教师生动直观的教学活动,提高学生的学习积极性,促进学生学习、提高教学效果的教学方法,具有很强的“针对性、启发性、虚构性和趣味性”特点（李传奇）。在这里,教学活动更多地是在阶段性、模拟性、局部性的时空中进行的。而情境教学则是指在教学过程中按照实在或仿真的情形,通过学生亲自经历的学习实践,提高学生的学习自主性,促进学生学习、培养学生能力的教学方法,具有很强的“真实性、开放性、深刻性、持久性”的特点（李传奇）。在这里,教学活动更多地是在全程性、真实性、整体性的时空中进行的。 相似文献
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《基础教育课程改革纲要》（试行）明确指出：国家课程标准“应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容、框架，提出教学和评价建议。”因此，我们的一切教学活动都要围绕“学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”（简称“三个维度”）的全面落实来开展。课堂教学是课改的主阵地就更不能例外。 相似文献
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黄益宏 《中国校外教育(理论)》2014,(6):118-118
初中数学是初中教学的重要组成内容,是学生学习的一门必修课程。随着新课程改革的不断深入,对初中数学教学提出了更高的要求,更加重视学生的主体地位,坚持“一切教学活动围绕学生展开”的教学理念,提高学生的综合素质,促进学生的个性化发展及全面发展。这就要求教师和学生之间应互换角色,让学生成为课堂上真正的主人。因此,为了适应新课程改革的要求以及学生发展的需求,广大中学教师应转变传统的以教师为主导的机械式教学模式,学会从学生的角度思考教学,组织有利于学生发展的教学活动。 相似文献
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教学策略是指教师为实现教学目标或教学意图（指难以明确或无须明确的目标）所采用的一系列问题解决行为。有效教学策略则是指能实现教学效果,提高教学效率的一系列问题解决行为。执行有效教学策略是实现有效教学的关键。课堂教学要求一切以“学生为中心”,教学过程中学生是“主角”,教师是“导演”,教学活动围绕学习活动。教学进程、速度、节... 相似文献
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《语文课程标准》指出：“九年义务教育阶段的语文课程。必须面向全体学生．使学生获得基本的语文素养。”“语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。”而学习困难学生（以下简称为学困生）的存在是不争的事实,学困生在语文教学活动中比较难脱困。下面笔者结合语文教学中帮助“学困生”脱“困”的实践,谈谈自己在教学活动中的一些做法．以求教于方家。 相似文献
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新一轮课程改革要求在教育教学活动中彰显学生的主体性,关注学生的全面发展。传统的以照本宣科为主的教学方式,与该要求相违背。基于此,笔者在初中历史教学活动中,尝试利用情境教学,运用多种手段创设教学情境,以此使学生在形象的历史氛围中体验“历史”、理解历史,提升历史素养。 相似文献
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着眼素质教育 提高学生能力──中学化学教学中培养学生学习能力研究课题简介 总被引：1，自引：0，他引：1
《中学化学教学中培养学生学习能力的研究》课题组 《山东教育》1998,(Z4)
多年来,中学化学教学和其他学科的教学一样,在片面追求升学率思想的影响下,“应试教育”的现象普遍存在。“题海战术”成为教学的主要手段,“灌、限、浅、死”成了教学的重要特征,结果是“埋头应试应不了试,沉溺题海不会做题”,造成了普遍存在的“二低”（教学效率低、学生能力低）、“二累”（教师素、学生累）、二缺少”（学生缺少发展的潜能、教师缺少教学的后劲）的状况。1996年,我们根据化学教学的现状,提出了在中学化学教学中必须加强学生能力培养的要求,省化学教学研究专业委员会召集部分教育教研专家和教师进行了专题研讨… 相似文献