书的礼赞

书籍是人类进步的阶梯。 ——高尔基（苏联作家） 要热爱书。书籍不但会使你的生活轻松，它也会友善地帮助你，了解这世上繁复纷杂的思想、情感与事件，它更会教你如何尊重别人和自己。书总是以热爱世界、热爱人类的情感，来鼓舞我们的智慧和心灵。 ——高尔基     

关于书的比喻

书是阶梯——高尔基说:“书是人类进步的阶梯”。书是船只——凯勒说:“一本书象一艘船,带领我们从狭隘的地方,驶向生活的无限广阔的海洋。”书是窗口——高尔基说:“几乎每一本书都似乎在我面前打开了新的、不知道的世界的窗口。”书是钥匙——列夫·托尔斯泰说:“理想的书籍是智慧的钥匙。”     

人类命运共同体构建中的国家角色与方位

人类命运共同体理念是以习近平同志为主要代表的中国共产党人为构建新型国际关系和应对全球性问题而贡献的中国智慧和中国方案。人类命运共同体构建的起点和焦点是“国家”,因此深入思考“国家”在人类命运共同体构建中的角色定位,不仅有助于阐释人类命运共同体的合规律性,也有助于深入推进人类命运共同体构建的合目的性。人类命运共同体的构建要根据“国家”发展的方向和进程以及构建人类命运共同体的内在要求,规约和塑造好的国家和好的国际关系。人类命运共同体构建是一个长期的、渐进的过程,也必然是从矛盾斗争到形成共识、情感联结和秩序建构的过程,也是认识“国家”在人类命运共同体构建中角色和作用的过程。     

书有何用?

都说书是开启人类智慧的钥匙,是人类进步的阶梯。不过客观来说,世界上既有能使人与社会进步的书,也有使人悲观消极,继而阻碍社会进步的书。本文提到的两个相互矛盾又相反相成的观点,值得我们每个人细细思量。     

腹有诗书气自华

人生之趣．读书为最。书，精神之食粮，生活之咖啡。人生因思考而美丽，思考因书籍而闪光。书者，人类智慧之结晶，代代相传，它打破时空的界限，穿越彼此的一心灵。让我们与先哲对话，与前人挽手，所以，人类更加富于智慧。世界更加丰富多彩。     

我与书的恩怨情仇

英国哲学家培根曾经说过：“读史使人明智,读诗使人聪慧,演算使人精密,哲理使人深刻,伦理学使人有修养,逻辑学使人善辩。”可是一些人说：“读书简直是浪费时间。”有一些人说：“读书是浪费生命。”还有一些人说：“读书是一种逃避。”我却不这么认为,我觉得书是人生的向导,书是人类进步的阶梯,书是人生中不可缺少的一件东西。书给我带来了“恩”“怨”“情”“仇”。     

人生的支点

朋友,您喜欢读书吗?书,拉近了时间的距离,缩短了地域的间隔;书,使您畅游千山万水,鸟瞰古今中外;书,伴您踏上理想的征途,人生从此充满阳光,充满希望。是的,“书籍是人类进步的阶梯”。从野蛮到文明,从庸俗到崇高,书籍唤醒了沉睡的大脑,复苏了干涸的心灵。“生活里没有书籍,就好像大地没有太阳;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。”约翰逊更直言不讳地宣告:“在读过书和没有读过书的人之间,同死人与活人之间,有同样大的差别。”的确,古往今来,书籍对一个人理想的树立、人生的选择都起着重要的启蒙和指导作用。毛泽东熟读经、史、子、集,精研…     

书中自有乐趣来

书是人类智慧的源泉,书是人类进步的阶梯。在书的世界里我了解了很多,懂得了很多,学会了很多。下雨天,在窗前看着雨落感叹着青春年华。在郭敬明的书里,我读到了＂青春是道明媚的忧伤＂,似乎真的体会到了那似水明媚的青春留过的地方,留下了若有若无的忧伤。每逢佳节,当我在为不能与好友相聚在一起而遗憾、难过时,＂人有悲欢离合,月有阴晴圆缺。＂使我释然了。当遭遇失败,灰心丧气时,我想到了阿甘的＂人生就像巧克力,谁也拿不准下一颗是什么滋味＂。于是我懂得：人的前程都是捉摸不定的,是成是败都要靠自己去努力、去拼搏、去掌握。读书可以开阔视野,增长见识,丰富情感,陶冶性情;读书还可以净化人的心灵,磨练人的意志,我们的生命会在读书中不断地自我完善、自我发展。     

心态决定命运

<正>假期里,认真阅读了《心态决定命运》一书,这本书里讲述了一段段心态决定命运的人生历程,一个个鲜活而又富含哲理的小故事,仿佛一扇扇明亮的窗户,让我看到了一个五彩缤纷的世界。同时也带给我更多的感慨:人生是一连串不停的奔波,我们总免不了跌倒或无端的迷失。无由的抱怨,愤怒的发泄,只能使自己更颓废。既然命运如此,我们不如改变我们的心态,乐观地接受命运的挑战,那么生命将会是另一种景象。"一个健全的心态,比一百种智慧都更有力量。"这     

书的比喻

书是人们最好的朋友,它给人们以知识和力量。许多名人、学者给我们留下了很多发人深思的格言:1.书是窗口。高尔基说:“几乎每一本书在我面前打开了新的、不知道的世界的窗口。”2.书是粮食。孙中山说:“一两顿饭不吃倒不在乎,可是不看书,就受不了。”3.书是补品。英国戏剧家莎士比亚说“:书是全人类的营养品。”4.书是钥匙。俄国诗人、剧作家托尔斯泰说:“理解的书籍是智慧的钥匙。”5.书是社会。俄国文学评论家波罗果夫说:“一本好书就是一个好的社会,它能够陶冶人的感情与气质,使人高尚。”(湖南益阳陈立摘荐)书的比喻!湖南益阳@陈立…     

治国利器 发硎于斯──也谈新世纪高校文科的地位与作用

从一般意义上讲，人文 学科的作用是对于人生的意义、价值的思考与张扬。它是人在对自我的精神世界与外部世界关系的认识过程中形成和发展起来的知识与智慧。在面对繁纷复杂的客观世界与起伏多变的人生时，它通过价值标准、审美标准和道德规范来理清谜团，认定世界的价值，赋予人生以意义。社会学科的作用是研究人类社会运行的法则和方式。它是在认识和改造外部世界的过程中，确立人类最有效率的行为模式和对社会的思考与规定。在一定意义上，社会学科是“法治”的基础，而人文学科则是“德治”的基础。正如江泽民同志指出的，我们的治国方…     

浅谈艺术与人生

人生有如一片浩瀚的海洋.在这片海洋中,人类一代一代,从生老到病死,演绎着人生的壮烈.自然,不同的人会有不同的人生,有随意人生,有热烈人生,有浪漫人生,也有闲适人生,等等.但唯一不变的是,从遥远的蒙昧时代开始,人们就在不断地寻觅,寻觅一种精神的最终归宿,一个精神的“家园”.用黎巴嫩诗人纪伯伦的话来说,就是“寻觅心灵世界的芳草地”.最终,这归宿,这“家园”,这芳草地被找到了,它,就是美.有一首歌唱得好:“我们为了寻求美,排成一条队,为了理想和青春,把美来追寻.”康德曾断言:“美创造了人.”一切美即集中体现出人的美.而人生中对美的情趣的追寻和体验最能体现人生美学意境追求的智慧.人也只有在美的追求中才能把自己的灵性呈现出来,使我们的世界笼罩上一个虔诚的、富有柔情的、充满韵味的光环.因此,一切热爱生活的人,几乎都把世界和人生看作是美的化身,而人生其实就是一个美的获得和充实的过程.     

阅读中学会感悟

书是人类智慧的结晶，是汇集人类文明的宝库，是学生们的良师益友．阅读使学生的精神世界更丰富。在阅读教学课堂中应“注重情感体验”、“发展个性，丰富自己的精神世界”，充分挖掘教材中情感宝藏，借助教学中的情感因岽，唤起学生心灵上的感悟。尊重学生独特的情感体验．促进学生知识、能力和心理品质共同发展。小学阅读教学中的感悟足在教师指导下学生自主的语言实践活动。教师的指导不仅在于让学生有所感、有所悟．还要让学生逐步学会感悟。     

阅读能够决定人生的气象

新课标要求学生:“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示.”阅读能够引导我们丰富内心世界,使我们每个人都能充分认识自身人格发展中的能力、智慧,并具备好奇心、同情心、同理心、同感心……所以,阅读也许不能改变人生的物象,但可以决定人生的气象.     

一本书,可以漂多远

4月23日,又一个"世界读书日"进入了我们的视野,今天你读书了吗?书是我们无声的朋友,它总是无私地敞开自己的胸怀,将承载的所有的人类智慧奉献给你!请相信,知识就是一种力量,知识可以改变一个人的命运!     

书喻十种

<正> 中外成名者,对书有各种比喻,富有哲理,笔者归纳为十种,以飨读者。1.书是阶梯。高尔基说:“书是人类进步的阶梯。”2.书是学校。卡莱尔说:“书是真正的大学。”3.书是老师。歌德说:“读书是与高尚人的谈话”4.书是航船。凯勒说:“书是航向无限广阔生活的船只。”5.书是钥匙。托尔斯泰说:“书是智慧的钥匙。”6.书是珍宝。别林斯基说:“书是贵重的珍宝。”7.书是社会。皮罗果夫说:“一本好书,就是一个好的社会,它能够陶冶人的感情与气质,使人高尚。”8.书是良药。刘向说:“书犹药也,善读之可以医愚。”     

阅读，永不褪色的追求

作家蒋子龙认为：“书能够给人提供多种选择：生命的选择、思想的选择,生活的选择。书里有各种各样的人生,使我们生活在自己选择的时代里。在自己的生命之外,还可以再补充别的自己所需要的人生,可以拥有多种人生经历。每看一本书就是进入那个作家的头脑之中,了解他的思想、感情、经验和智慧。”     

当代诗:语言的痛苦和自救

在人类所面临的诸多困境中,语言构成了人类最直接最深层的困扰。 按照卡西尔的界定,人是符号性的动物。使用语言文字这种符号系统,是人类社会所独有的一种文化现象。它使人与对象世界相互接纳、沟通,是通向对象世界的“路标、绿洲和跳板”(C.W英里斯《开放的自我》)。从这个意义上看,语言是对人类智慧的确认,是人与自身之外的世界相互联结的通道。我们不可能生活在语言媒介之外,语言是我们“存在之屋”(海德格尔语)。     

英语课堂把什么储存在“学生智慧”的银行

大家都知道，人是靠智慧生存。如果人没有了智慧我们就不敢想象世界会是个什么样子的。智慧是人类统治世界的武器。智慧是学生学习的法宝。那么我们英语教师在课堂上应把什么储存在“学生智慧”的银行里呢？     

《义务教育地理课程标准(2022年版)》对人类命运共同体意识的学科阐释及教学启示

人类命运共同体意识的内涵是合理认识人与自然、人与人两类关系。《义务教育地理课程标准(2022年版)》阐释了应从协调观理解人与自然命运共同体的要素、区际、代际维度,强调基于区域联系认识人与人命运共同体的多样性、必然性和合理性,指明义务教育阶段侧重培养学生依循利益—责任—命运逻辑形成人与自然要素命运共同体意识,理解不同层级尺度“复合世界”中人与人命运共同体的合理性。教学时要以“共生”视角促进核心素养和人类命运共同体意识整体生长、全面有序创生教学内容支撑人类命运共同体意识有条件生长、依循学科思想方法指引人类命运共同体意识自然生长,使人类命运共同体教育从学科附加走向学科内生。