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高素质人才培养,是中国参与国际竞争的需要,数学建模是一种全新的课程模式,为培养面向21世纪人才提供了新的思路. 相似文献
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提高中学数学教学质量,不仅仅是为了提高学生的数学成绩,更重要的是能使学生学到有用的数学。在中学数学教学中构建数学建模意识无疑是我们中学数学教学改革的一个正确方向。结合教学体会,从理论及实践上阐述:(1)构建数学建模意识的基本方法;(2)通过建模教学培养学生的创新思维。 相似文献
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所谓数学模型,是指对于现实世界的某一特定研究对象,为了某个特定的目的,在做了一些必要的简化假设,运用适当的数学工具,并通过数学语言表述出来的一个数学结构。数学中的各种基本概念,都是以各自相应的现实原型作为背景而抽象出来的数学概念。我们的数学教学说到底实际 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2007,(9)
数学建模既有"数学意识"的因素,也是"问题解决"的一部分。因此,在中学实施"数学建模"的教学是提高学生应用意识和数学素质的重要途径之一。也是培养学生的创新能力的重要举措。 相似文献
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培养数学建模意识发展学生创新思维 总被引:2,自引:0,他引:2
晏美林 《江西教育学院学报》2005,26(6):52-55
在中学数学教学中培养数学建模意识是我们中学数学教学改革的一个方向。本文阐述了培养数学模型意识的基本方法,以及怎样通过建模教学培养学生的创新思维,力求使学生体验数学在解决实际问题中的作用,感受数学的实用价值,促进学生逐步形成和发展数学应用意识,提高实践能力。 相似文献
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本文围绕高中数学展开研究,对构建高中生数学建模意识、培养学生数学创新思维进行了全面的研究。首先简单概述了数学建模及数学建模意识的相关概念。其次对当前高中生数学建模意识的创建情况进行了研究。最后详细介绍了构建高中生建模意识、培养学生数学创新思维的具体途径。 相似文献
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凌春英 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2007,(5):145-147
数学模型就是对现实生活中实际问题的数学描述,对同一模型从不同角度考虑可以得到很多种解决问题的方法,由此可以培养学生的发散思维能力.以贴近学生的生活问题为例,对新旧知识进行比较,以培养学生类比思维、归纳思维能力及创新意识、创新能力. 相似文献
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提高中学数学教学质量,不仅仅是为了提高学生的数学成绩,更重要的是使学生学到有用的数学。文章主要从理论及实践两方面阐述构建数学建模意识的基本方法,并通过建模教学培养学生的创新思维。 相似文献
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近几年中考命题的明显变化和初中数学课程改革的出台,已体现了国家有意将中考"指挥棒"指向了素质教育。数学教学大纲指出"数学教学中,发展思维能力是培养能力的核心"。这就是说数学的课堂教学不仅是数学知识的传授,更重要的是利用数学知识这个载体来发展学生的思维能力。 相似文献
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现行数学教学大纲明确提出要重视创新意识和实践能力的培养,教师应遵循"教为主导,学为主体"的原则,在教学中激发学生学习数学的好奇心和求知欲,积极致力于培养学生的创新思维能力,开启学生学习内在动力,让学生带着浓厚的兴趣积极参与思维活动,以实现数学学习再发现、再创造的过程. 相似文献
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提高数学教学质量,不仅仅是为了提高学生的数学成绩,更重要的是能使学生学到有用的数学.为此,笔者认为在数学教学中构建数学建模意识无疑是我们数学教学改革的一个正确的方向.本文结合自己的教学体会,从理论上及实践上阐述:1.构建数学建模意识的基本方法.2.通过建模教学培养学生的创新思维. 相似文献
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本文结合参加全国大学生数学建模竞赛的实践,阐述了教学建模的重要意义。在大学数学教育中,应提倡理论与实践相结合,培养教学建模意识,激发创造性思维。 相似文献
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王艳春 《中国科教创新导刊》2011,(15):9-9
提高中学数学教学质量,不仅仅是为了提高学生的数学成绩,更重要的是能使学生学到有用的数学。在中学数学教学中构建数学建模意识无疑是我们中学数学教学改革的一个正确的方向。本文结合自己的教学体会,从理论上及实践上阐述:(1)构建数学建模意识的基本方法。(2)通过建模教学培养学生的创新思维。 相似文献
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王全平 《福建教育学院学报》2004,(6):45-46
我国普通高中新的数学教学大纲中明确提出,要“切实培养学生解决实际问题的能力”,要求“增强用数学的意识,能初步运用数学模型解决实际问题,逐步学会把实际问题归结为数学模型,然后运用数学方法进行探索、猜测、判断、证明、运算、检验使问题得到解决。”这些要求不仅符合数学本身发展的需要,也是社会发展的需要。因为我们的数学教学不仅要使学生 相似文献
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王迎春 《小作家选刊(小学)》2011,(10):163-164
在数学教学过程中,如何培养学生数学创新思维.可以从“开放”中寓新,“玩”中创新,“实验”中求新.“质疑”中出新等途径和方法,促进学生自我发展。 相似文献
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成益伟 《洛阳师范学院学报》2004,23(2):136-137
教育心理学理论认为,思维是人脑对事物本质和事物之间规律性关系概括的间接的反映.思维是认知的核心成分,思维的发展水平决定着整个知识系统的结构和功能.数学创新思维是数学活动中的最高层次的思维,它是在已有知识经验的基础上,通过对客观事物的观察、类比、联想、分析、综合,通过复杂的心理和智能活动,产生新颖的、前所未有的思维成果.培养学生的数学创新思维,就要从思维的动机、思维的正确性、思维的发散性、思维的创造性等方面加以引导,逐步培养学生的创新思维的意识和能力. 相似文献
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张金泽 《福建基础教育研究》2010,(5):77-78
在当今,创新教育已成为数学教学的一个重点。在实际教学过程中要培养学生的创新思维能力,开发学生的创造力,进而形成勇于创新的品质和精神。可是创新思维能力的培养并不能一蹴而就,它需要思维的积累和发展,只有学生的创新思维得到充分的发展之后,才有可能产生从量变到质变的飞跃,达到真正创新的高度。所以教师要培养学生的创新思维能力,必须在整个教学过程中注重创设创新的思维情境。在多年数学一线教学实践过程中,在新课程改革的锤炼下,我有一些体会。 相似文献