乡村振兴背景下中等职业教育的师资困境与解决路径

在全面推进乡村振兴、大力发展职业教育的背景下,我国中职教育在职教师资发展方面仍然面临着诸多困境。结合实地调研分析发现,导致职教师资发展困境主要有三方面原因：一是政府政策层面对职教师资引进的保障力度不够;二是中职学校层面缺乏激励性的专业师资管理制度;三是社会文化层面对中职教育的社会认可度不高。解决这些困境,需要发挥政府在师资队伍高质量建设中的牵头保障作用,增强中职学校在师资质量全面提升方面的办学主体责任,加强国家主流媒体对职教发展包括师资发展进行正面文化宣传。     

乡村振兴战略下英语专业公费师范生培养策略研究

乡村振兴,教育先行。省属高校在乡村师资力量培养方面发挥着重要作用。该文从教育主管部门、高校、实习单位和学生等方面分析省属高校英语专业公费师范生培养过程中存在的问题与不足,并探索英语专业公费师范生培养的各种策略。     

语文信息化助力乡村教育振兴研究

<正>教育是中华文化基因的传承,关系着国民素质的提高,也关系着中华民族伟大复兴大业。语文课程作为中华文化传承的纽带,应当大力加强教育改革,积极创造信息化条件,为乡村孩子提供丰富的学习条件,让农村孩子“上好学”,才能培养孩子们正确的三观,传承文化基因,助力乡村教育振兴。基于此,教育者应当全面明确语文信息化对乡村教育振兴事业的作用,并积极反思当前语文信息化发展的不足和阻力,从教育设施条件、师资力量,以及教学方式等多方面着手,走上乡村振兴教育发展道路,助力推进乡村振兴发展。     

振兴地方高师院校，增强乡村优质师资供给

<正>李剑平在《教育研究》2019年第3期中撰文指出:为了全面振兴地方高师院校,增强乡村优质师资供给,提出如下思考和建议:其一,加强规划,壮大优质师资供给主体。根据区域规划、教育发展规划和师资供需关系,在全国规划若干"师范区",每区建设好一两所地方高师院校,采取省部共建等方式,全面提高其整体水平和综合实力,作为区域优质师资供给的"国家储备粮库"。其二,发挥聚集效应,吸引优质生源读师范、做教师、下乡村、干教育。一方面,规划恢复师范生公费教育制度,     

乡村振兴背景下初中起点学前教育专业学生的培养研究

实施乡村振兴战略,关键在教育。学前教育是学校教育和终身教育的根基,有质量的农村学前教育有助于农村人口文化素质的提高,为农村经济社会发展培养优质后备力量。目前农村优质幼教师资严重匮乏,制约着乡村振兴目标的实现,探究初中起点学前教育专业学生的针对性培养举措,加大农村优质幼儿教师的培养和输送。     

信息技术产业的振兴与计算机科学教育

计算机科学教育是立业之本。我国计算机科学教育水平低是导致信息技术产业落后的根本原因,而振兴我国计算机科学教育必须解决计算机科学教育中存在的三个主要问题：教学计划问题,师资问题,科学研究问题     

振兴教育 师资先行

教师教育是在终身教育思想指导下，按照教师专业发展的不同阶段，对教师的职前培养、入职教育和在职培训的统称。它是师范教育与教师继续教育相互联系、相互促进、统一组织的现代体制，是实现教师终身学习、终身发展的历史要求。教师教育是我区教育事业的重要组成部分。是基础教育师资来源和质量提高的重要保证．     

中国高等职业教育振兴之路:特色与创新

我国高等职业教育发展迅速,但总体而言,高等职业教育的发展仍存在许多问题,缺乏特色和创新是其共同之处,讨论师资和特色创新是有利于探索普通高等职业教育发展之路的。     

提高教师素质 振兴农村教育

中国是一个农业大国,农村从业人员占人口的80％以上。中国经济的发展,民族的兴旺发达,离不开农业发展;农村经济的振兴,必须依靠教育,通过教育为国家提供高质量的劳动大军和生产技术人才,培养高素质的现代农民。教师是教育的主体,要培养出高质量的合格学生,必须具有高素质高水平的师资。所以,提高教师的整体素质是发展教育的关键。 一、农村教师的素质结构 (一)业务素质 1.知识水平。农村普通学校担负着双重任务:一方面为上一级学校输送合格学生;另一方面又要为当地农村的发展培养劳动者。因此决定了农村教师必须具有丰富而扎实的基础知识,熟练掌握所教专业的知识体系和学科     

高职教育师资质量提升机制及评价体系的构建

高职教育师资质量观,表现为爱岗敬业、教书育人的师德质量观,理实一体、善于合作的师能质量观,开放包容、创新发展的师艺质量观。高职教育师资质量与人才培养目标之间存在着偏差,必须构建高职教育师资质量提升机制和评价体系,以实现高职教育师资质量多元评价。     

农村中小学师资状况低下问题研究

改善农村中小学师资状况,促进农村中小学教师队伍专业化的不断发展是提高农村中小学教育质量的关键。目前我国农村中小学师资状况比较低下而且面临着诸多问题,因此,政府和教育相关部门要采取相应的政策来改善农村中小学师资状况,促进农村中小学教育的发展。     

层级式高等职业教育师资考核体系构建探析——基于发展性成长的视角

高等职业教育教师师资考核体系构建是高等职业教育师资队伍建设研究的焦点,直接关系到高职师资素质及水平,并影响高职教育的人才培养质量.目前关于师资考核体系存在着一定的差别,典型表现在对师资考核的指标、方法、结果的运用没有一个系统的明晰的标准.通过对高等职业教育教师的工作业务构成要素的分析,基于促进高等职业教育教师发展性成长的视角,探索构建层级式高等职业教育师资考核体系,以期为高等职业教育教师师资队伍建设提供借鉴和参考.     

陇南市中小学师资合理配置阶段研究报告

对于地区教育发展来说,教育资源决定着教育发展的未来。教师资源又是整个教育资源的核心。以武都区师资配置为研究对象,全面反映陇南市整体师资配置情况。通过发现目前存在的问题,提出一些改善对策,希望能促进本地区师资的合理配置。     

中美两国农村教育师资问题比较及解决对策

随着美国经济的城市化发展,农村师资总量不足及高质量师资短缺等问题正困扰着美国农村教育的发展。为建设高质量的农村教师队伍,美国在国家和州等各个层面采取了多方面的激励政策,可为深入思考我国农村教育师资建设问题提供启示。     

我国高等职业技术师范教育的新使命

高等职业技术师范教育是我国改革开放后职业教育事业催生的一种新型师范教育类型,承担着中、高等职业教育师资培养培训的重任.面对我国未来中、高等职业教育发展的战略机遇期,高等职业技术师范教育任重而道远,承担着完善职业教育体系、实现教师教育由封闭到开放的过渡、探索职教师资培养培训规律、职教师资专业发展、职教师资培养试验示范、职业教育教师资格认定、职业教育科学研究以及职业学校指导和咨询等崭新的历史使命.     

同心县民族教育事业进入了振兴时期

同心,是宁夏南部贫困山区的一部分,回族占全县总人口的80％,这里自然条件很差,经济贫困,文化教育落后。 党的十一届三中全会以后,同心县教育事业进入了振兴时期。学校设备比较齐全,师资力量得到加强,教育教学质量明显提高。从幼儿教育到职业教育都出现了新局面,普及小学教育的“三率”大有提高。为了提高     

谈小学语文教师知识结构缺陷和培训中的“盲区”

当前小学语教师知识结构存在着学知识和化知识、教育理论、研究能力方面的缺陷，师资培训存在着培训基地、教育内容方面的“盲区”，只有在高师院校建立师资培训基地，进行小学语教育研究，才能最终解决这个问题。     

教育公平视野下科学师资的振兴策略

科学师资薄弱是制约科学课程实施的“瓶颈”。振兴科学师资的良策在于：厘清科学课程的性质,严格科学师资的选用,提高科学师资的待遇,延长科学师资的培养年限,加大科学师资的培养力度。     

On the problem of low level of teachers in countryside elementary and middle schools

改善农村中小学师资状况,促进农村中小学教师队伍专业化的不断发展是提高农村中小学教育质量的关键.目前我国农村中小学师资状况比较低下而且面临着诸多问题,因此,政府和教育相关部门要采取相应的政策来改善农村中小学师资状况,促进农村中小学教育的发展.     

全环境育人背景下市域乡村教育振兴机制建设与实践

潍坊市秉承全环境育人理念,整合学校、家庭、社会优质资源,积极进行乡村教育“学有优教”机制建设与实践,构建“中心脊轴”+“首翼—中翼—尾翼”的乡村教育振兴机制有效路径,有力地服务着乡村经济社会全面发展。十多年来,潍坊市开通乡村教育绿色通道,立足自身发展需求,立足课程开发、课堂建设、教研教改、技术支撑等四个支点,探索乡村教育发展路径,以课程改革撬动乡村教育内涵发展,以优质师资建设提升乡村教育质量,以强镇筑基行动托举乡村教育服务品质,乡村教育做实、做优、做强,让人人优先享受优质的教育,在不同的领域实现优等发展。