自主、合作、探究不是体育学习方式的全部

随着新课程改革的不断推进和深入,许多新的教育教学理念冲击着传统教育,体育学科也是如此.在众多新的教学理念中,提倡“自主、合作、探究”的学习方式是课程改革的一个重点.然而当我们认真审视这种理念,看它将给体育教学带来什么样的影响时,我们发现,学生在进行体育知识、技术、技能的学习,特别是在集体性体育项目的战术配合学习中,“自主、合作、探究”的学习方式是有其非常积极的一面的,但它是有条件的,如果教学中对其一味地迎合,甚至否定传统体育教学中的方法,将给体育教学带来很大的负面影响.我们应更多地关注体育学科的自身特点,体育教学中,在很多体育知识、技术、技能的学习上还是有其独特的认知、感受、建构方式的,“自主、合作、探究”的学习方式不是进行体育学习的全部,“他主学习、接受学习、体验学习”也是体育学习的重要方式,从某种意义上说,是更为重要的学习方式.     

体育教学正确运用自主、合作、探究学习方式的关键

自主、合作、探究是新课改提出的一种新的学习方式,起支配作用的是学生,但实践中若不能完全如此理解与运用,结果就会出现偏差,影响体育教学的有效性。基于此,十分有必要探讨,在体育教学中如何正确运用自主、合作、探究的学习方式,以便更清晰和客观地运用这些学习方式开展好体育课堂学习活动。     

如何正确理解与运用合作学习

求诊问题体育课程与教学改革大力提倡“合作学习”,这肯定是有重要意义的。但许多体育教师都不太清楚什么是合作学习,合作学习的具体方法和形式是怎样的?在体育教学中如何正确运用合作学习?最近,我们在一些体育教学观摩课中看到,做课教师总是让学生相互看看练习,相互提提意见,或是让学生停止练习,凑成一堆说说话,这是不是也叫合作学习?请“体育教改门诊”的专家给讲一下。浙江一体育教师专家解惑您提出的关于合作学习的问题,归纳起来主要有三点:一是,在体育教学中运用合作学习的意义何在?二是,合作学习的真正含义是什么?三是,在体育教学中如…     

激活小学体育边缘生的方法探析

体育边缘生,可以理解为体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应,完成不了体育学习任务的学生。小学体育边缘生在体育课堂上主要表现在缺乏学习兴趣、纪律性差、体育能力差、身体素质低、意志品质薄弱、自卑感强烈等方面,久而久之,有的学生甚至沦为“问题学生”。这给体育教学工作带来了阻碍,也对学生的健康成长不利,所以,我们有必要对体育边缘生进行激活。     

在体育教学中如何培养学生的创新能力

以往传统的教育模式仅仅强调“接受学习” ,让学生学习“确定的知识”。久而久之 ,学生就很可能变得“死板、冷漠、缺乏学习积极性和创新精神”。在素质教育广泛开展的今天 ,我们所培养的人才应具有“创新能力”、“合作精神”、“良好的社会适应能力”。因此我在教学中寻求新的教学内容 ,教学模式 ,学习方式 ,开展体育教学创新教育探索与研究     

“快乐体育”在小学田径教学课的作用与实施

小学阶段的学生正处于身心发育的关键时期,在这一阶段对学生进行有效的体育教学是非常重要且必要的。而田径教学作为小学体育教学中重要的教学内容,对于学生运动协调能力的发展以及运动机能的增强具有促进作用。但是田径教学与训练的过程单一、枯燥,很难激发学生的学习、训练积极性,不利于小学体育田径教学效率的提升。而“快乐体育”是在体育课程改革过程中提出的一项新型的教学理念,不仅符合学生的身心发展特征,同时也丰富了小学体育教学的形式。因此,教师就应将“快乐体育”的教学理念贯彻到田径教学的活动之中,在充分实施的过程中,实现学生身体素质的提升。     

对影响小学体育自主、合作、探究学习方式有效运用的思考

<正>小学体育自主、合作、探究学习方式(表1)是能充分激发、调动和发挥学生主观能动性的新型学习方式,它改变了传统单一、被动的学习方式,实现了从"以教为中心"向"以学为中心"的转变,利于学生能力培养和情感体验。这种全新的学习方式正被小学体育教师广泛运用于体育教学,并得到了学生的认可。然而,实践中由于体育教师缺乏对自主、合作、探究学习方式的静心研读,在运用中出现偏差,走形式,求热闹。看似改革创新,实质华而不     

小学体育合作跑的教学方法和策略

合作跑是有两个及其以上的学生合作跑动完成任务的运动,在合作跑动的过程当中会相互鼓舞,互帮互助,愉悦身心,提高身体素质,顺利完成学习目标。合作学习是小学体育教学的重要内容,还是新课改所提倡的合作学习方式在体育教学当中的延伸与应用,所以合作跑成为了目前体育教学改革的重点和热点,需要在体育教学中进行精心设计和安排。小学体育教师要树立课程改革理念,倡导合作学习的思想与方法,让合作跑成为提高学生协作能力和体育素质的重要载体,提高体育教学有效性。本文将重点就小学体育合作跑的教学方法与实施策略进行探究。     

体育新课程改革中若干误区的深层思考

1．关于体育学习方式的误区 体育新课程实施中学习方式误区的典型表现是：不是根据实际的内容去设计教学流程,而是生搬硬套,不管教学什么内容,都让学生去“合作、探究、创新”。为突出学生“自主”,教师只做一个旁观者,形成“自由化”学习,这种现象确确实实是基层体育教师在实施新课程中的错误做法,而且大家普遍认为这种误区产生的原因是对体育新课程倡导的学习方式解读、理解偏差造成的。因此,大家也大多致力对体育新课程的“自主、合作、探究”学习方式进行解读。强调体育新课程下学习方式改革避免流于形式,这是完全正确的,找出学习方式产生误区原因也是正确的。现在的问题是我们在找出原因后,针对原因的解说和探讨却存在一定局限性。     

小学阶段健美操教学与训练中的“自主”策略

小学阶段健美操教学与训练中“自主”策略是保证小学生积极参与这项体育活动,发展身心的重要条件。而当前小学阶段健美操教学中比较常见学生参与积极性不高、动作掌握情况较差、缺乏良性互动等问题。在小学阶段开展健美操教学与训练,应该注重分析学生特点因材施教,提倡学生间交流互动,鼓励学生增加其自信心,并注意应用多元化的训练方式,如此才能更好地实现其在学习中的自主性。     

论新体育课程中的自主学习

体育课程改革的新理念带来了学习方式的根本变革。在自主、合作与探究三种新的体育学习方式中,自主学习是基础,是关键。然而,自主学习方式虽然重要,而许多体育教师却不知道怎样运用。所以,有必要对自主学习方式进行必要性和可行性论证,以期促进我国体育课程教学改革的健康发展。一、自主学习概述自主学习,也叫自我调节学习(self-regulated learning),理论上指的是学生自己确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的学习。由此我们可以定义体育课中的“自主学习”是:学生自定学习目标和练习方法,通过自我监控练习过程和及时…     

多余的话

老一辈的体育教师都深刻地体会到:“初中一年级的体育课难上,更不容易上好”。我在三十多年的教学实践中也有同样的感觉。为什么初中一年级的体育课难上、更不容易上好?我看其症结在于长期以来,中小学体育教学脱节所造成的。大家都会认为中学体育教学是在小学的基础上进行的,但中学体育教学的目的、任务和要求又远远高于小学。要求从小学升入初中的新生掌握必要的基础知识。基本技术、具有较强的基本活动能力和勇敢顽强的意志,才能适应中学体育教学的需要。但客观上的种种原因,中小学彼此间缺乏正常的联系,使之互相间不了解。各自为政的局面使小学不了解中学体育教     

甘肃省学校体育教学现状与发展对策

对甘肃省中、小学体育教学现状进行抽样调查和实证分析 ,结果表明 :甘肃省城乡中、小学基本能正常开设体育课 ;多数学校能实施体育教学大纲 ,具备进度和教案 ,并能按其进行教学 ;多数学校将体育课成绩列为“三好学生”条件之一 ,部分学校列入升学考试科目计入总成绩。“无体育师资”,“无体育经费”和“缺乏体育器材”是农村地区中、小学不能开设体育课的重要原因 ;而城市中、小学则受到片面追求升学率的影响     

浅淡小组合作学习在体育课堂中的应用

体育教学离不开小组合作学习,各种身体练习、技术的形成,各种运动项目的比赛,无不是通过严密的分组合作而进行的,所以如何正确的理解合作,运用合作这是我们体育教师必须解决的一项课题。也就是说合作的学习在体育课堂中小组是最为理想也最为重要的方式,下面就在体育课堂中如何运用小组合作学习谈几点看法:     

小学体育趣味“课课练”之有效教学策略

课后练习是小学体育教学的重要环节,提高课后练习的趣味性,等于提高了学生参与练习的兴趣,对于学生体育学习质量和体育素养的提高意义重大。而将“课课练”创新教学模式融入体育练习中,教师能够根据学生的真实体育练习情况制定趣味练习活动,能够更好实现体育教学的改革,助推小学体育教育事业的发展。文章以篮球教学为例,分析了小学体育教学中存在的问题,并根据趣味“课课练”在小学体育教学中应用的价值,提出了小学体育趣味“课课练”的有效策略,以供参考。     

何为“快乐体育”与“主动体育”

<正> 编辑同志:你们好！ 《中国学校体育》是我们的良师益友,我们经常组织体育教师学习,受益非浅。现有一个问题请教你们:我们是一个有4所小学、4所中学的办学实体,共有227个教学班11412人,42名体育教师。我们在业务学习中感到对小学的“快乐体育”和中学的“主动体育”的含意与实施办法尚不太理解,缺乏深刻的认识,     

小学体育篮球教学环节中游戏教学法的渗透策略分析

在小学体育教学的过程中,篮球教学能够培养学生的团队合作意识,而且能够提高他们在运动过程中的思维发展,在小学体育教学的过程中开设篮球教学,首先能够提高学生对篮球基本技能的掌握,其次能够促进他们体质的发展,让他们能够感受到在体育运动中所带来的乐趣,体育游戏教学法是在小学篮球中的一种常见教学手段,通过游戏的方式提升学生对篮球学习的兴趣,而且以轻松愉悦的氛围让学生在其中进行学习,能够提高他们的运动技能,让每一名学生都能够在遇到困难以后,通过自己的思维来找出对问题的解决方式,篮球运动实际上是讲求战术合作的,在合作中产生默契通过合作提高竞争的优势,所以在课堂教学时,教师一定要引导学生进行团队运动,在严明的纪律下采用更为有效直接的方式来提高学生对篮球运动的参与程度。本文以小学体育篮球教学环节中有细节学法的渗透策略分析为题目开展技术研究,希望能够为小学体育的教学提供一些帮助促进学生的全面发展,树立他们终身运动的观念。     

体育教学中要慎用“体育差生”称谓

曾几何时,在我们的体育教学中出现了“体育差生”一词,或者说称谓,且沿用至今而无人提出异议。笔者查阅了众多的文献也难以追溯这一称谓的起源。倒是发现有多种相类似的提法,诸如“厌学体育学生”、“体育学习困难生”、“体育行为差生”等等。综合起来,这些学生无非是在学习态度、学习行为、学习效果等方面不符合老师的标准而被鉴定为体育学习方面的差生。这是一种定性的评价,也是一种等级的划分。但造成     

加强对中师生体育工作能力的培养

中等师范学校体育的基本任务之一是“要使学生掌握小学体育的基本知识、技能和简单的教学方法,毕业后一般应具备担任小学体育课和组织课外活动的能力。”为了贯彻落实这一任务,我们在体育教学中重视对学生的体育基本理论知识、技术与技能(简称“三基”)的传授,并且多方面地注重对他们的体育工作能力的培养。一、注重《小学体育教学法》的教学《小学体育教学法》是师范学校学生必学的课程之一。我们对学生在校三年的体育教     

让英语走入体育课堂

在不影响正常体育教学的情况下,结合新课程标准中新的教学理念,可以创新课堂教学手段把优美动听的英文儿歌带入体育课堂,据心理学家研究表明,儿童正处于语言学习的黄金时期,所以在这一时期强化英语语言学习,有利于丰富学习英语知识的储备。在体育课上运用双语教学,为学生构建轻松自然的外语语言环境。往往能把体育教学带入了一个崭新的学习空间。1.教学语言中夹入“三文治”英语所谓“三文治”英语就是汉语对话中加入英语单词或短语进行表达的一种方式,有如我们吃的“三文治”快餐,一层面包夹一层火腿,再夹一层面包的感觉。小学低年级学生刚…